第5节光的色散教案设计

日期:2015-12-1 13:49 阅读:

刘革文

地区：湖北省 - 黄冈市 - 浠水县

学校：浠水县楼口初级中学

共1课时

第5节　光的色散 初中物理人教2011课标版

1教学目标

教学目标

（一）知识与能力目标

1、了解光的色散现象。

2、知道色光的三原色。

3、了解红外线、紫外线及其应用。

4、在实验中培养动手、动脑能力。

（二）过程与方法

探究白光的色散与合成，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

（三）情感、态度、价值观

通过观察、实验以及探究学习活动，培养学生尊重客观事实的科学态度，激发学生的求知欲。

2学情分析

学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受。

3重点难点

重点

1、光的色散与合成。

2、了解红外线和紫外线。

难点

对色光的混合的认识

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程

教学过程

一、新课引入

展示课件：（彩虹）

老师：雨过天晴，一条彩色的光带挂在蓝天，非常壮观，它是什么？

学生：彩虹。

老师：你知道彩虹是如何产生的吗？下面让我们一起探讨一下。

二、新课教学

（一）光的色散

实验：让一束太阳光（或发白光的手电光）穿过狭缝射到三棱镜上，

让学生观察在白屏上能看到什么现象？

实验现象（学生概括）：白光经过三棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带伤的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

老师引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化。师生共同活动得出结论：

（板书）用三棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱；太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光混合而成的，是复色光。

（二）色光的混合

老师：彩色电视机和画面里的各种颜色是怎么产生的呢？（看幻灯片）

学生：彩色电视机和画面里的各种颜色是由红、绿、蓝三种色块合成。

师生共同活动归纳结论：（板书）红、绿、蓝三种色光叫做光的三原色；利用着三原色光可以混合出不同的色光。

多媒体展示三原色光按不同比例混合的效果。

(三)看不见的光

学生阅读86页至87页文字回答下列问题：

老师：1、什么是太阳的可见光谱？

学生：三棱镜把太阳光分解成不同的色光，它们按照一定的顺序排列，形成太阳的可见光谱。

老师：2、什么是红外线？

学生：在红光的外侧有一种看不见的光叫红外线。

老师：3、红外线有什么应用？

学生：诊断疾病，红外线夜视仪，红外线遥控。

老师：4、什么是紫外线？紫外线有什么应用？

学生回答：

多媒体展示红外线、紫外线的应用。

课堂小结

师引导学生回答下列问题，完成课堂小结：

1、怎样才能使太阳光发生色散？色散说明了什么？

2、什么是色光的三原色？

3、你了解了哪些看不见的光？他们有什么应用？

课堂练习（电子白板展示）

1、用放大镜观察彩色电视机画面，你将看到排列有序的三色发光区域是（）

A、红、绿、蓝 B、红、黄、蓝 C、红、黄、紫 D、黄、绿、紫

2、夜晚，下列物体放出红外线最多的是（）

A、草木 B、人 C、岩石 D河水

3、适量的紫外线对人体有利，主要是（）

A、使人特别暖和 B、有助人体内维生素D的合成

C、防止各种疾病的产生 D、以上都不是

4、下列不属于红外线的用途的是（）

A、拍出“热普图”诊断病情 B、将夜视仪用在步枪的找准器上

C、用遥控器打开电视机 D、使荧光物质发光可鉴别货币真伪

5、下列不属于紫外线功能的是（）

A、有助于人体合成维生素D B、杀死微生物 C、诊断病情 D、使荧光物质发光

6、太阳光通过三棱镜后被分解成的七色光依次是。

板书设计

第五节光的色散

一、光的色散：

1、用三棱镜可以使太阳光发生色散，形成光谱，颜色依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

2、白光是复色光。

二、色光的混合：红、绿、蓝三种色光叫色光的三原色。

三、看不见的光：

1、红外线 2紫外线

教学反思

教学中，对“光的色散”进行了实验探究，加深了学生的印象，培养了学生观察、交流和初步的评估能力。对“看不见的光”进行了阅读，培养了学生的阅读能力。把理论与生活相结合，激发了学生学科学、用科学的兴趣。不足之处：学生对色光的混合效果还是不太明白。

第5节　光的色散

课时设计课堂实录