| [论文摘要]如何培养跨世纪的新型教师已成为教育改革的首要问题。本文试图就新世纪教师的素质问题进行探讨，并提出一些有借鉴性的建议。 21世纪是一个以知识经济为主要特征的时代，人的因素、人才的竞争将是发展的关键所在，教育面临着前所未有的挑战。“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师”[1]。新世纪对教师的素质提出了更高的要求，探讨创建新世纪教师素质的新结构无疑具有很强的现实意义。教师应具备的的素质如下： 一、 良好的思想道德素质 坚定正确的思想政治素质，是保证教育的社会主义方向的前提和基础。热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，关心祖国的前途命运，树立共产主义世界观和人生观，做一个人格高尚的人，始终是教师应首先具备的素质。俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”教育工作者应以高尚的人格影响学生，感染学生，率先垂范，做好表率。只有这样，才能在学生心目中形成榜样人格，才能培养出道德高尚、有用于社会的人才。 良好的职业道德，是教师做好教书育人的基本前提。爱岗敬业、高度的责任心和工作热情、热爱学生、关心学生是教师良好职业道德素质的核心和灵魂，是教师不断进取、励精图治、搞好教育教学工作的保障。教师要努力使自己成为对教育事业神圣性的有体验的人，要有一种高度的责任感，要把忠诚人民的教育事业放在首位。 二、职业素质 教学不仅是一种信息传播的过程，也是一种艺术再现的过程。教师必须掌握一定的专业技能，以便突破人类信息加工的一般限制，提高信息操作的自由度和运用度。职业教师的知识结构应该包括本体性知识、背景性知识和条件性知识。本体性知识是教师所教科目的学科专业知识；背景性知识是教师应有的综合性的文化涵养；条件性知识是教育学、心理学知识，包括对教学过程规律性的认识，对教育对象的了解等。研究表明，教师的本体性知识与学生的学习成绩之间不存在统计上的高相关[2]。因此，制约教师成功的知识瓶颈主要是文化性（背景性）知识和条件性知识。一个合格的教师必须具有专业知识以外的高超的教育能力，即教育者能够用恰当的方式将知识传播给学生，并能使学生顺利接收、吸收。韩进之教授认为，教育能力包括教学能力，语言表达能力，教育观察能力，注意分配能力，思维的系统性、逻辑性和创造性，教育想象能力和教育机智[3]。林崇德教授概括为“教师的自我监控能力”，包括对教育活动的计划安排，对这一活动的监察、评价、反馈，以及对教育过程的调节和校正能力[4]。简单地说，“优秀教师=教育过程+反思”[5]。 三、创新的能力和素质 知识的超速更新和人们获取知识方式和途径的迅速变化，对传统的教学观念和方式形成巨大的冲击，“灌输式”的教育方式已无法适应社会的要求。怎样培养学生的创新意识，为将来成为创造型人才打好基础。最重要的是造就一支创造型的教师队伍。创新型教师应具备哪些素质呢？首先必须有一个全新的教育理念，“必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教育的作用的看法。扩大了的教育新概念应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜能，也应有助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富”[6]。教师要尽快建立“教为不教、学为创造”的教学观，创造新的教学方法和教学思想，善于开发学生创造性思维的潜能，重视学生思维训练和动手能力的培养，在教学活动中能够启迪学生的想象力、引导争论，培养成具有创新精神和创造能力的21世纪优秀人才。其次，科学素养和人文素养的和谐发展。21世纪的合格教师不仅要掌握必备的科学知识，也应具备一定的人文知识，而且实现两者融合。人文知识可以帮助我们获得认识和处理社会关系、人际关系、物我关系的能力，使我们能够运用一定的价值标准洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生意义，确立正确的人生观、道德观、价值观，形成一定的道德情感、审美能力、合作精神等，并指导和约束我们的行为向合人道、合规律、合人类共同利益的方向发展。第三，储备丰富的知识。研究表明，知识的综合程度越高，越容易诱发出创造性。21世纪的合格教师要在熟练掌握教科书上的知识的基础上，及时了解学科最新研究和发展趋势，尽量广博地吸收相关学科的知识，善于运用现代科学理论如信息论、控制论等实验科学理论成果指导自己的教学。 四、“学会学习”的素质 我们处于知识大爆炸的年代，知识更新速度明显加快，技术生命周期在不断缩短。学会学习已成为生活在这个时代的人的必备的素质之一。未来的文盲已不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人[7]。 要教会学生“学会学习”，教师首先要有自我发展和自我超越意识。因为“今天，世界整体上演变如此迅速，以致教师和大部分其他职业成员从此不得不接受这一事实，即他们的专门培训对他们的余生来说是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术”[8]。信息时代为学生提供了多种渠道摄取知识和锻炼思维的机会，学生也有完全可能在某些方面甚至是本学科领域领先于教师，“青出于蓝而胜于蓝”。因此，教师应永远保持积极进取的心态，并把自己置于终身学习的地位，否则，必将为社会发展和竞争所淘汰。在知识经济时代， “学校中过分重视学生积累和获得知识资料，以便在课堂问答和考试时照搬。……知识常视为目的本身，于是，学生的目的就是堆积知识，需要时炫耀一番”[9]，这种模式已不能适应时代的需要了。 由于知识经济自身的性质及其主要特征，人们对于“终身学习”在知识经济时代的作用和意义的认识也在不断加深。知识经济不仅要求员工掌握适应高科技产业的一系列技能，而且要求他们能够通过学习来不断适应这些技能的更新。现代信息科学技术的发展，大大地丰富了人们获取知识、信息的资源、途径和手段。因此，如何有效地获得、辨别、评价、选择和使用资料和信息是社会各界、尤其是教育工作者必须解决的一个重要问题。这种现实使基础教育及教师面临着新的、严峻的挑战：在教育教学的全部过程中，教师工作的一个极其重要的任务是首先是自己“学会学习”，然后教会学生“学会学习”。 教师素质，是一个综合的整体概念，是教师各种素养的集合体，是教师履行职责、完成教育教学任务所必须具备的各种素养的质的要求，以及各种素养有机结合在一起的能力。它是教师职业对教师个人提出的内外品质的要求。同时它也是一个动态的系统，随着时代的变化人类的进步，教师的素质也会不断的变化，只有与时俱进，开拓进取才能成为时代的合格教师。 Tags：关于,新世纪,教师,素质,刍议  |
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