“四补”提高“中等生”高考成绩

进入高三之后，伴随知识量的增大和学生心理素质发展不均衡，部分中等水平学生的学习成绩会呈现出两极分化的趋势。如何稳住并提高这一部分学生的成绩，是班主任工作的一个重要内容。仔细分析“中等生”的具体情况，可以采取以下这些措施提高他们的高考成绩：

一 补信心

“中等生”，在班级中所占的比重最大，他们一般都具有较大的波动性，心理不稳定。在班级管理中，班主任老师往往比较赏识特优学生，经常批评教育弱差学生，使这部分“中间分子”有时觉得缺少关爱，因此容易产生自暴自弃心理。

因此，做“中等生”工作首先要为其补信心。每一次模拟统考之后，迅速梳理出班级三类学生名单，随后对“中等生”开展“四个一”的教育活动：确定一名竞争对手，制订一个周计划，坚持每周一次师生谈心总结、开展一次全体“踩线生”参加的复习应考心得交流会。目标计划和竞争对手在召唤他前进，老师同学的帮助形成前进合力，可以极大地提升他们的自信，从而以更加积极的状态投入到复习中。

二 补方法

俗话说：方法对头，事半功倍。一些“中等生”不能成为特优生的原因并不在于用心不专，而在于没有找到最有效的复习方法。作为高三班主任，要引导学生以最科学的方法应对高考。学习方法不能简单地灌输，要结合每一个学生的具体学习状况进行有针对性地总结，不能简单地以某种不变地方法去指导这些“中等生”。帮助他们找到了他们自己的方法，也就帮他们找到了通往高考的成功之路。

三 补知识

“中等生”成绩不理想，还是存在着知识上的缺陷，因此要全面提高他们的综合素质，解决好了心态和方法的问题之后，就必须重视利用各种有效途径弥补其知识上的缺陷。

首先，帮助他们设计学习目标达成方案并制定定期检查验收制度，对其实行强制的“准军事化”管制。第二，建立“中等生”个别辅导机制，以面批面授的方式，以求做到因材施教，促进他们全面提高。第三，补知识还要充分利用好业余时间。引导和培训学生家长充分利用好周末时间，在保证其充分休息的前提下，建立对他们学习监控管理机制。

四 补弱科

从学科成绩看，“中等生”有两种，一种是各科平平，无优势学科，也无特别弱差的学科；另一种是部分学科比较突出，但另外的学科又很薄弱。针对学生的各学科情况有针对性地将在某学科相对薄弱的“中等生”分解到相应任课教师头上，实行“包干到户”的管理模式。其次，班主任老师要引导有弱差学科的学生制定弱差学科提升规划，从时间上、从方法上、对这些学科引起高度重视并投入足够精力，促使自己全面提高。此外，老师还应与学生一起找寻弱差学科的薄弱层面，细致到该学科的具体章节，落实对断层知识的弥补和清查，最后形成有机统一的知识链条。