第3节平面镜成像课件配套优秀

地区： 广东省 - 河源市 - 源城区

学校：河源市源城区宝源学校

第3节　平面镜成像 初中物理       人教2011课标版

1.能描述平面镜成像的特点。

2.通过实验，探究并了解平面镜成像特点。

3.能通过对平面镜成像特点的了解，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”喜悦，感受科学技术对人类生活的影响。

学生来自源城区宝源学校，具有一定的物理基础知识和科学素养，但主观能动性有待提高。平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等，对成像特点停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。本课是学生光学中的首次科学探究活动，但在前几章的学习中已经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础。

【教学重点】

1.学生感受探究的各个环节。

2.探究平面镜成像的特点。

【教学难点】

1.如何确定像的位置并比较像和物的大小。

2.将学生的学习状态由被动性向自主性转变，逐步形成探究意识和创新能力。

教师：大家喜不喜欢魔术？

学生：喜欢。

教师：那我们先来看一个魔术。

播放视频——刘谦魔术“隔着玻璃吹灭蜡烛”。

以魔术引起学生兴趣，制造悬念，激起学生的求知欲望，同时课堂气氛顿时活跃起来了。

教师：这魔术神不神奇？你们想不想知道其中的奥秘？

学生：想！

教师：要想知道其中的奥秘，那就一起走进今天的物理课堂。

多媒体展示生活中各种各样的平面镜：镜子、玻璃、平静的水面、打磨的很平整光滑的大理石、金属等。

教师：这些平面镜有什么特点？

学生甲：都是平的。

学生乙：都是光滑的。

学生丙：都可以反射光。

教师：同学们总结的非常好，平面镜的特点是表面平整光滑。

用多媒体展示平面镜的特点并板书：

一、平面镜：表面是平的、光滑的反射面。

2.平面镜成像的特点　　

提出问题：

教师：大家知道平面镜有个本领——成像。

多媒体展示倒影，小孩照镜子等图片。学生认真观察各个图片，感受平面镜成像与物的相映成趣。

教师：平面镜成像有哪些特点？请同学们根据导学案的要求，利用桌面的镜子，观察平面镜成的像有什么特点。

导学案的要求如下：

当你照镜子时，镜子里的另一个“你”就是你的像,用平面镜观察自己的脸，思考下列问题:

①平面镜里成的像跟你的脸一样大吗？前后左右移动你的脸进行观察。

②当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否有变化？远离还是靠近？移动你的脸看看；

③像处在什么位置?一直在那里吗？保持脸不动，分别竖直放置镜子、向前倾斜放置镜子、向后倾斜放置镜子看看。

④眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗?

（2）猜想与假设：

教师：通过观察，同学们猜想平面镜成像有哪些特点？

学生甲：大小相等。

学生乙：距离相等。

教师：什么距离相等？

学生乙：像到平面镜的距离与物到平面镜的距离相等。

学生丙：对称。

教师：我们有这么多的猜想，下面让我们用实验验证这些猜想是否正确

（3）设计和进行实验：

学生根据导学案选择合适的器材并设计实验。小组内进行实验，组长统筹安排同学摆器材，记录物与像的位置，把实验数据填入表格。

（4）分析和论证：

教师：我们在探究过程中碰到的第一个问题就是：面对一堆的器材，我们选择那些器材进行试验呢？

学生甲：玻璃板。

教师：我看到你们小组开始选择的是镜子，为什么后来换成玻璃板了？

学生甲：镜子不行，不透明。

教师：观察的很好，镜子成的像虽然很清晰，但镜子不透明，观察不了后面的像，我们就没办法把第二根蜡烛放置到第一根蜡烛的像的位置上了。

教师：你们选择观察的成像的物体是什么？

学生乙：电池也试了，蜡烛也试了。

教师：电池也试了，蜡烛也试了。这很好，那最后你们选择了什么？

学生乙：蜡烛，因为电池不会发光，观察不到清晰的像。

教师：很好，电池不会发光，成的像不清晰，所以最后选择了能发光的能成更清晰像的蜡烛。

教师：你们选择的是薄玻璃板还是厚玻璃板？

学生丙：薄玻璃。

教师：我看你们小组开始用的厚玻璃板啊？

学生丙：后来发现用厚玻璃看到了重合的像。

教师：哦，你的意思是用厚玻璃板看到了两个像，所以最后就选择用薄玻璃板。

教师：同学们经过一系列的摸索之后发现，进行试验的器材的最优组合是：薄玻璃板、刻度尺、纸、两根相同的蜡烛、火柴。刻度尺的作用是什么？

学生：测量像与物到平面镜的距离。

让学生上台用实物投影仪展示实验结果，并对实验结果进行分析，尝试得出实验结论。

教师：你们小组交流讨论得出了什么结论？

学生甲：平面镜所成像的大小和物体的大小相等，像和物体到平面镜的距离相等。

教师：第二根蜡烛能与第一根蜡烛的像重合，而且无论物与平面镜的距离是远是近都可以重合，说明像的大小和物体的大小相等。还有什么结论？

学生甲：像和物的连线与镜面垂直。

教师：同样的，这个结论需要实验结果来支持。

教师展示该小组做实验的白纸，并用三角板的直角检查学生的记录像和物的连线是否与镜面垂直。该小组的实验很成功，经检查，三次实验像和物的连线都与镜面垂直。教师再次展示该小组的实验表格，让全班学生观察并发现问题。

全班学生：他们第一次和第二次实验像和物体到平面镜的距离并不完全相等。

教师：说明这个小组第一次和第二次实验有误差，但不影响他们得出正确的结论，这个小组的同学实验很成功，非常好，下面再请一个小组上来展示他们的实验结果。

让另一学生上台用实物投影仪展示实验结果，并对实验结果进行分析尝试得出实验结论。

教师：你们小组交流讨论得出了什么结论？

学生乙：平面镜所成像的大小和物体的大小相等，像和物体到平面镜的距离相等，像和物的连线与镜面垂直。

教师展示该小组做实验的白纸，并用三角板的直角检查学生的记录像和物的连线是否与镜面垂直。该小组的实验也很成功，经检查，三次实验像和物的连线都与镜面垂直。教师再次展示该小组的实验表格，让全班学生观察并发现问题。

教师：哪个同学来说说这个小组的实验数据跟刚才那个小组的实验数据相比有无值得表扬的地方。

学生丙：有，这个小组的数据有估读值，而且误差比较小。

教师：讲的非常好，这个小组的数据有估读值，而且都保留了两位小数，这样记录实验数据就既正确又漂亮，你们记录的实验数据做到这一点了没？

其他同学观察自己小组的实验数据，并进行修改。

教师：上来展示的两个小组都表现的非常好，也讨论出了实验结论，平面镜成像的特点是平面镜所成像的大小和物体的大小相等，像和物体到平面镜的距离相等，像和物的连线与镜面垂直。根据我们的数学知识，我们知道其实就是像与物关于镜面轴对称。

教师边讲边板书并在多媒体课件中出示：

二、平面镜成像的特点：

1.像和物大小相等

2.像和物到镜面的距离相等      像与物关于镜面对称

3.像和物的连线垂直于镜面

教师：通过今天的学习，同学们明白了刘谦表演魔术的“隔着玻璃吹灭蜡烛”的奥秘是什么了吗？请一位同学来揭密并表演。

学生上台表演魔术，该学生表演得非常成功，不但让同学进一步了解平面镜成像的特点，还活跃了课堂气氛，赢得了师生的一致好评。

让两名学生上黑板做游戏：在黑板画出如图两个镜面，并在镜面前分别放置带磁性的圆点和三角形，让学生准确找到能代表它们像的圆点和三角形，并运用平面镜成像的特点放置在正确的位置上。其他学生观察并判断上台的学生是否放置正确。在两名学生做游戏的过程中，教师实时提问其他学生“这一步用的是平面镜成像的哪一个特点？”上台的两位学生有步骤的运用平面镜成像的特点完成游戏，完成得很出色，教师点评他们的成功之处和不足之处，并提供正确的做法。

学生讨论导学案“思考”部分的7个问题：

①选取两支完全相同的蜡烛是为了比较像与物的    关系。

②在寻找蜡烛的像的位置时，眼睛应该在蜡烛       (填“同侧”或“异侧”)观察。

③为什么实验中使用透明的玻璃板而不使用不透明的镜子？

④玻璃板为什么要竖直放置?

⑤如果有两块玻璃，厚度分别是3mm和12mm的，你会选择哪个？为什么？

⑥为什么要进行多次实验？

⑦实验环境____一些（“亮”或“暗”），效果更好。

教师在听了学生的回答后通过多媒体课件进行讲解。

学生完成导学案“练一练”，

1.身高1.7m的人站在平面镜前3m处，他在镜中的像是______m，像和他相距_________m。

2.小明从平面镜里看到一个电子钟的示数如右图所示，

这时的时间是            。

3.一个人从远处走向一块挂在墙上的平面镜，他在平面镜中所成的像的大小将（     ）

A．逐渐变小      B．逐渐变大    C．先变大后变小     D．不变

学生独立思考完成练习，并尝试讲解。教师重点讲解第3题，帮助学生突破“像近大远小”的错误观念。

教师：这节课，我们进行小组合作、通过实验探究了平面镜成像的特点，全班同学都非常的投入，也收获了很多，请大家小结一下，通过本节课的学习，你获得了哪些新知识？还有什么想知道的？　　

学生甲：我学到了平面镜成像的特点是平面镜所成像的大小和物体的大小相等，像和物体到平面镜的距离相等，像和物的连线与镜面垂直。也就是像与物关于镜面轴对称。

学生乙：我知道了很多魔术都是利用一些物理知识来设计的。

学生丙：做实验时我们要多做几次使实验的结论更具有普遍性。

几个同学都小结的很好，教师适时的表扬他们的表现，并再次点出这节课的重点——平面镜成像特点。

教师：这节课大家学习的非常投入非常的认真，这点做得非常好，希望大家在以后的学习中能够坚持。

第3节　平面镜成像

第3节　平面镜成像

教师：大家喜不喜欢魔术？

学生：喜欢。

教师：那我们先来看一个魔术。

播放视频——刘谦魔术“隔着玻璃吹灭蜡烛”。

以魔术引起学生兴趣，制造悬念，激起学生的求知欲望，同时课堂气氛顿时活跃起来了。

教师：这魔术神不神奇？你们想不想知道其中的奥秘？

学生：想！

教师：要想知道其中的奥秘，那就一起走进今天的物理课堂。

多媒体展示生活中各种各样的平面镜：镜子、玻璃、平静的水面、打磨的很平整光滑的大理石、金属等。

教师：这些平面镜有什么特点？

学生甲：都是平的。

学生乙：都是光滑的。

学生丙：都可以反射光。

教师：同学们总结的非常好，平面镜的特点是表面平整光滑。

用多媒体展示平面镜的特点并板书：

一、平面镜：表面是平的、光滑的反射面。

2.平面镜成像的特点　　

提出问题：

教师：大家知道平面镜有个本领——成像。

多媒体展示倒影，小孩照镜子等图片。学生认真观察各个图片，感受平面镜成像与物的相映成趣。

教师：平面镜成像有哪些特点？请同学们根据导学案的要求，利用桌面的镜子，观察平面镜成的像有什么特点。

导学案的要求如下：

当你照镜子时，镜子里的另一个“你”就是你的像,用平面镜观察自己的脸，思考下列问题:

①平面镜里成的像跟你的脸一样大吗？前后左右移动你的脸进行观察。

②当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否有变化？远离还是靠近？移动你的脸看看；

③像处在什么位置?一直在那里吗？保持脸不动，分别竖直放置镜子、向前倾斜放置镜子、向后倾斜放置镜子看看。

④眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗?

（2）猜想与假设：

教师：通过观察，同学们猜想平面镜成像有哪些特点？

学生甲：大小相等。

学生乙：距离相等。

教师：什么距离相等？

学生乙：像到平面镜的距离与物到平面镜的距离相等。

学生丙：对称。

教师：我们有这么多的猜想，下面让我们用实验验证这些猜想是否正确

（3）设计和进行实验：

学生根据导学案选择合适的器材并设计实验。小组内进行实验，组长统筹安排同学摆器材，记录物与像的位置，把实验数据填入表格。

（4）分析和论证：

教师：我们在探究过程中碰到的第一个问题就是：面对一堆的器材，我们选择那些器材进行试验呢？

学生甲：玻璃板。

教师：我看到你们小组开始选择的是镜子，为什么后来换成玻璃板了？

学生甲：镜子不行，不透明。

教师：观察的很好，镜子成的像虽然很清晰，但镜子不透明，观察不了后面的像，我们就没办法把第二根蜡烛放置到第一根蜡烛的像的位置上了。

教师：你们选择观察的成像的物体是什么？

学生乙：电池也试了，蜡烛也试了。

教师：电池也试了，蜡烛也试了。这很好，那最后你们选择了什么？

学生乙：蜡烛，因为电池不会发光，观察不到清晰的像。

教师：很好，电池不会发光，成的像不清晰，所以最后选择了能发光的能成更清晰像的蜡烛。

教师：你们选择的是薄玻璃板还是厚玻璃板？

学生丙：薄玻璃。

教师：我看你们小组开始用的厚玻璃板啊？

学生丙：后来发现用厚玻璃看到了重合的像。

教师：哦，你的意思是用厚玻璃板看到了两个像，所以最后就选择用薄玻璃板。

教师：同学们经过一系列的摸索之后发现，进行试验的器材的最优组合是：薄玻璃板、刻度尺、纸、两根相同的蜡烛、火柴。刻度尺的作用是什么？

学生：测量像与物到平面镜的距离。

让学生上台用实物投影仪展示实验结果，并对实验结果进行分析，尝试得出实验结论。

教师：你们小组交流讨论得出了什么结论？

学生甲：平面镜所成像的大小和物体的大小相等，像和物体到平面镜的距离相等。

教师：第二根蜡烛能与第一根蜡烛的像重合，而且无论物与平面镜的距离是远是近都可以重合，说明像的大小和物体的大小相等。还有什么结论？

学生甲：像和物的连线与镜面垂直。

教师：同样的，这个结论需要实验结果来支持。

教师展示该小组做实验的白纸，并用三角板的直角检查学生的记录像和物的连线是否与镜面垂直。该小组的实验很成功，经检查，三次实验像和物的连线都与镜面垂直。教师再次展示该小组的实验表格，让全班学生观察并发现问题。

全班学生：他们第一次和第二次实验像和物体到平面镜的距离并不完全相等。

教师：说明这个小组第一次和第二次实验有误差，但不影响他们得出正确的结论，这个小组的同学实验很成功，非常好，下面再请一个小组上来展示他们的实验结果。

让另一学生上台用实物投影仪展示实验结果，并对实验结果进行分析尝试得出实验结论。

教师：你们小组交流讨论得出了什么结论？

学生乙：平面镜所成像的大小和物体的大小相等，像和物体到平面镜的距离相等，像和物的连线与镜面垂直。

教师展示该小组做实验的白纸，并用三角板的直角检查学生的记录像和物的连线是否与镜面垂直。该小组的实验也很成功，经检查，三次实验像和物的连线都与镜面垂直。教师再次展示该小组的实验表格，让全班学生观察并发现问题。

教师：哪个同学来说说这个小组的实验数据跟刚才那个小组的实验数据相比有无值得表扬的地方。

学生丙：有，这个小组的数据有估读值，而且误差比较小。

教师：讲的非常好，这个小组的数据有估读值，而且都保留了两位小数，这样记录实验数据就既正确又漂亮，你们记录的实验数据做到这一点了没？

其他同学观察自己小组的实验数据，并进行修改。

教师：上来展示的两个小组都表现的非常好，也讨论出了实验结论，平面镜成像的特点是平面镜所成像的大小和物体的大小相等，像和物体到平面镜的距离相等，像和物的连线与镜面垂直。根据我们的数学知识，我们知道其实就是像与物关于镜面轴对称。

教师边讲边板书并在多媒体课件中出示：

二、平面镜成像的特点：

1.像和物大小相等

2.像和物到镜面的距离相等      像与物关于镜面对称

3.像和物的连线垂直于镜面

教师：通过今天的学习，同学们明白了刘谦表演魔术的“隔着玻璃吹灭蜡烛”的奥秘是什么了吗？请一位同学来揭密并表演。

学生上台表演魔术，该学生表演得非常成功，不但让同学进一步了解平面镜成像的特点，还活跃了课堂气氛，赢得了师生的一致好评。

让两名学生上黑板做游戏：在黑板画出如图两个镜面，并在镜面前分别放置带磁性的圆点和三角形，让学生准确找到能代表它们像的圆点和三角形，并运用平面镜成像的特点放置在正确的位置上。其他学生观察并判断上台的学生是否放置正确。在两名学生做游戏的过程中，教师实时提问其他学生“这一步用的是平面镜成像的哪一个特点？”上台的两位学生有步骤的运用平面镜成像的特点完成游戏，完成得很出色，教师点评他们的成功之处和不足之处，并提供正确的做法。

学生讨论导学案“思考”部分的7个问题：

①选取两支完全相同的蜡烛是为了比较像与物的    关系。

②在寻找蜡烛的像的位置时，眼睛应该在蜡烛       (填“同侧”或“异侧”)观察。

③为什么实验中使用透明的玻璃板而不使用不透明的镜子？

④玻璃板为什么要竖直放置?

⑤如果有两块玻璃，厚度分别是3mm和12mm的，你会选择哪个？为什么？

⑥为什么要进行多次实验？

⑦实验环境____一些（“亮”或“暗”），效果更好。

教师在听了学生的回答后通过多媒体课件进行讲解。

学生完成导学案“练一练”，

1.身高1.7m的人站在平面镜前3m处，他在镜中的像是______m，像和他相距_________m。

2.小明从平面镜里看到一个电子钟的示数如右图所示，

这时的时间是            。

3.一个人从远处走向一块挂在墙上的平面镜，他在平面镜中所成的像的大小将（     ）

A．逐渐变小      B．逐渐变大    C．先变大后变小     D．不变

学生独立思考完成练习，并尝试讲解。教师重点讲解第3题，帮助学生突破“像近大远小”的错误观念。

教师：这节课，我们进行小组合作、通过实验探究了平面镜成像的特点，全班同学都非常的投入，也收获了很多，请大家小结一下，通过本节课的学习，你获得了哪些新知识？还有什么想知道的？　　

学生甲：我学到了平面镜成像的特点是平面镜所成像的大小和物体的大小相等，像和物体到平面镜的距离相等，像和物的连线与镜面垂直。也就是像与物关于镜面轴对称。

学生乙：我知道了很多魔术都是利用一些物理知识来设计的。

学生丙：做实验时我们要多做几次使实验的结论更具有普遍性。

几个同学都小结的很好，教师适时的表扬他们的表现，并再次点出这节课的重点——平面镜成像特点。

教师：这节课大家学习的非常投入非常的认真，这点做得非常好，希望大家在以后的学习中能够坚持。