|
丁今杰
地区： 甘肃省 - 天水市 - 甘谷县 学校：甘谷县礼辛初级中学 共1课时第1节 浮力 初中物理 人教2011课标版 1教学目标1、知识与技能 ①通过日常生活现象，认识浮力； ②知道浮力产生的原因，浮力的方向和作用点，会运用实验的方法得出浮力大小的计算方法-阿基米德原理。 ③培养学生依据实验事实，探索、分析推理、归纳得出物理规律的能力，以及利用物理规律解释同类物理现象的能力，使学生接受科学思维方法的训练； ④培养学生的动手能力和创新精神。 2、过程与方法 ①通过探究过程进一步体会猜想与假设、设计实验、分析论证、评估等探究要素； ②通过制定研究方案进一步体会“等效替代”这一重要的研究方法。 ③初步掌握利用探究性实验研究物理问题，并归纳得出规律的一般研究方法； 3、情感、态度与价值观 ①在数据收集的过程中形成实事求是的科学态度； ②通过探究，揭示隐藏的物理规律，感受探索的乐趣； ③在与小组成员合作完成实验的过程中，加强与他人的协同、合作能力。 2学情分析学生在前几章中已经分别学习了力学中的重力，弹力和摩檫力，从力的三要素中认识各个不同性质的力的大小，力的方向和里德作用点。通过本节课的学习进一步完善力学的知识体系。从内容上看，意在通过实验探究，让学生经历科学探究的全过程，认识影响浮力大小的因素，同时，进一步学习科学探究方法，发展初步的探究能力，增强与他人协同、合作的能力。 根据以往的教学经验，学生对力的大小、力的方向和力的作用点的概念能正确理解，对弹簧秤和量筒的正确使用能较好地掌握，也能想到用等效替代研究影响影响浮力大小的因素，但对于如何具体实施探究过程却普遍缺乏思考。 3重点难点重点： ①引导学生发现浮力的大小与物体排开液体的体积的关系； ②浮力的大小的三种计算方法。 难点： ①浮力的大小与排开液体体积的关系的实验设计及学生对实验数据的分析、归纳并得出结论; ②实验器材多，实验注意点多，动手能力要求较高; ③出现故障的可能性较大，学生很难同步; ④各组实验数据存在差异，与教师期待的数据略有出入。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程教学过程 1、提出问题，启动思维，知识铺垫，导入新课 ①教师问：那些日常生活中用到浮力？ 学生答：轮船、热气球。。。。。 ②教师问：浮力的三个要素是什么？ 学生答：浮力的方向、大小、作用点。 教师问：如何计算浮力的大小？、 教师问：浮力是如何产生的？ 学生思考。。。。。。 设计意图：引导学生合理猜想，引出探究课题，视频展示台投视演示，突出效果。 2、学生主体，实验研究，定量探究 以上猜想是否能成立，需经过探索性的定量实验的验证。科学发展史表明，大部分物理规律的发现是先有科学猜想，后设计实验验证的。 ⑴分析浮力产生的原因：与前面的液体的压强联系，得到浸在液体中的物体受到浮力的原因。 ②浮力的方向：通过学生自己动手感知浮力的方向，并用他解释日常生活中的现象。 浮力的作用点：通过力的图示清楚力的第二个要素。 力的大小与什么有关： ⑵团结协作，进行实验，收集数据 实验操作。依照实验图，指导学生选择器材，连接电路，拟定实验步骤，动手实验，记录实验数据。 在学生实验过程中，教师边巡视边指导。鼓励速度快的学生完成另外一实验，达到因材施教。 设计意图：对实验的总结，为学生的成功探究奠定基础，并让学生体验团结合作学习。 ⑶小组汇报，分析归纳，系统总结，得出结论 分析比较以上实验数据，组织讨论，系统总结，归纳实验结论。 物块的重G 物块浸入水中后弹簧秤的读数F 物块排开水的体积 V排水 物块受到水的浮力F浮＝G-F 物块排开的水受到的重力 G排水=ρ水gV排水 教师：当然，实验误差也会造成实验数据有差异，不一定能得到严格相等的比例关系。在实验中，我们要尊重事实、实事求是地记录和分析数据。 设计意图：让学生学会交流，激发学生交流的欲望让学生思维发生碰撞，取长补短，培养学生实事求是的科学态度。 4、巩固练习，加深理解，提高能力，评估收获 5、小结并布置作业 第1节 浮力 课时设计 课堂实录第1节 浮力 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程教学过程 1、提出问题，启动思维，知识铺垫，导入新课 ①教师问：那些日常生活中用到浮力？ 学生答：轮船、热气球。。。。。 ②教师问：浮力的三个要素是什么？ 学生答：浮力的方向、大小、作用点。 教师问：如何计算浮力的大小？、 教师问：浮力是如何产生的？ 学生思考。。。。。。 设计意图：引导学生合理猜想，引出探究课题，视频展示台投视演示，突出效果。 2、学生主体，实验研究，定量探究 以上猜想是否能成立，需经过探索性的定量实验的验证。科学发展史表明，大部分物理规律的发现是先有科学猜想，后设计实验验证的。 ⑴分析浮力产生的原因：与前面的液体的压强联系，得到浸在液体中的物体受到浮力的原因。 ②浮力的方向：通过学生自己动手感知浮力的方向，并用他解释日常生活中的现象。 浮力的作用点：通过力的图示清楚力的第二个要素。 力的大小与什么有关： ⑵团结协作，进行实验，收集数据 实验操作。依照实验图，指导学生选择器材，连接电路，拟定实验步骤，动手实验，记录实验数据。 在学生实验过程中，教师边巡视边指导。鼓励速度快的学生完成另外一实验，达到因材施教。 设计意图：对实验的总结，为学生的成功探究奠定基础，并让学生体验团结合作学习。 ⑶小组汇报，分析归纳，系统总结，得出结论 分析比较以上实验数据，组织讨论，系统总结，归纳实验结论。 物块的重G 物块浸入水中后弹簧秤的读数F 物块排开水的体积 V排水 物块受到水的浮力F浮＝G-F 物块排开的水受到的重力 G排水=ρ水gV排水 教师：当然，实验误差也会造成实验数据有差异，不一定能得到严格相等的比例关系。在实验中，我们要尊重事实、实事求是地记录和分析数据。 设计意图：让学生学会交流，激发学生交流的欲望让学生思维发生碰撞，取长补短，培养学生实事求是的科学态度。 4、巩固练习，加深理解，提高能力，评估收获 5、小结并布置作业 Tags：1节,浮力,课件,配套,优秀
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
