第3节平面镜成像优质课教案推荐

地区： 新　疆 - 伊犁 - 新源县

学校：新源县别斯托别乡中学

第3节　平面镜成像 初中物理       人教2011课标版

一、知识与技能

1．认识平面镜成像的特点。

2．了解虚像的概念。

3．知道平面镜在日常生活中的应用。

二、过程与方法

经历平面镜成像特点的探究，了解科学探究的一般过程与方法。

三、情感态度与价值观

领略平面镜成像的对称美，获得成功的喜悦；养成实事求是的科学态度。

学生在生活中经常接触平面镜，容易使他们产生浓厚的探究兴趣。学生虽然对平面镜成像有一定的感性认识，但由于思维定势的影响，往往得出一些错误的结论，对本节课的学习会产生不利的影响。则通过魔术演示实验、多媒体动画展示、教师讲解等多种教学手段，来突破难点。

教学重点 ：平面镜成像的特点。

教学难点 :  虚像的概念。

表演魔术  激趣导入--3’    

【演示】

“隔山打牛”魔术

在一木板上固定一玻璃，在玻璃前后对应位置各放一只蜡烛，先向学生强调并将两打火机同时点着，但只点燃玻璃板前面的蜡烛，再从前面正对着烛焰吹气，看见“两个烛焰”同时被吹灭。

思考：为什么老师能隔着玻璃同时吹灭两个烛焰？魔术成功的关键是什么？

揭题，引入新课并板书。

自学检测，集体订正。

（一）平面镜成像的特点

创设情境 提出问题--2’

小活动：

你对着镜子笑一笑，扮个鬼脸，观察镜子里的“你” （就是你的像）怎样？

猜一猜：

平面镜所成的像可能跟物大小      ；

当你远离平面镜时，你的像到平面镜的距离可能     。。。。。。

猜想和假设----2’

看到什么现象？你的猜想是什么？

猜想一：平面镜所成的像与物的大小可能相等

猜想二：像与物到平面镜的距离可能相等

猜想三：……

设计方案 实验探究 ----15’

1、 同时提供平面镜和玻璃板，让学生自主选择实验器材。

小组讨论：

为什么不用平面镜而是玻璃板来进行实验？
  直接选平面镜的学生在实验中会发现一个问题：无法同时看到物体的像与替代物，所以无法比较像与物的大小。
 
 2、 引导学生制定计划与设计实验是突破探究过程中难点的关键。

引导学生思考：如何来探究像与物体大小的关系呢？以明确探究目的。

小组交流：

我们怎样比较两个物体大小？
实验中为什么要用外形相同的两个物体？

3、引导学生进行下一步的探究。

在得出像与物体大小相等的关系后，进一步思考：

怎样确定像的位置关系？

4、引导学生设计实验方案，并进行实验验证猜想。

教师在学生实验过程中注意观察学生的实验过程，必要时给予指导。

交流讨论  分析论证--8’

1、分析论证  得出结论

请两个小组汇报实验情况，展示并总结表格记录项目和实验结论教师做适当引导，师生共同归纳得出结论：

（1）像和物的大小相等。

（2）像和物到镜面的距离相等。

（3）像与物的连线与镜面垂直。（指导学生仔细观察刚才的实验用纸）

2、评估交流：

实验操作中有哪些可改进的地方？
对于平面镜成像的特点还有哪些猜想？

播放多媒体课件，欣赏平面镜成像的风景图片。

（二）平面镜成像原理

1、魔术揭秘

请一生到讲台前近距离观看老师如何点燃蜡烛，由学生吹灭并揭秘。

然后演示：把蜡烛点燃放在玻璃板前，把白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。请这名学生直接在纸上找烛焰的像。解开疑问。

2、学生再探究：平面镜成的是虚像吗？

引导生再探究初步认识虚像。（能被眼睛看到，但不能承接在光屏上。）

3、生阅读教材相关内容

4、师情景再现，多媒体演示成像过程，使学生理解成像原理：

我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的像，平面镜后面并没有物体，那么，像的光是从哪里来的呢？

利用多媒体演示。 师生共同分析得：

（1）S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S′叫S的虚像。

（2）虚像不是实际光线会聚而成的。

（三）平面镜的应用

联系生活 拓展应用---3’

图片展示生活中平面镜应用，教师引导学生思考，举例。归纳出平面镜的应用：

1、平面镜成像。

2、改变光线的传播方向。

【学习检测】-----智慧结果

1、距离平面镜4m处站立着一个身高1.8m的人，他与镜中自己像的距离是   m像的高度是（　　　）m， 人移动后，人与像间的距离是6m， 则人向镜面移动了（　　）m，此时像的高度（  ）(选填“变大”、“变小”或“不变”)．
平静的湖面是天然的（　　　）镜，桥在湖中的倒影就是桥的（　　　）像( “实”或“虚”)．
2、小章同学在做“探究平面镜成像”的实验时，将一块玻璃板竖直架在水平台上，再取两段完全相同的蜡烛A和B，点燃玻璃板前的蜡烛A，小心地移动蜡烛B，直到与蜡烛A的像重合，如图所示．在此实验中：选取两段完全相同的蜡烛是为了比较像与物的 （          ） 关系；移去蜡烛B，并在其位置上放一光屏，则光屏上（        ）接收到蜡烛A烛焰的像（选填“能”或“不能”）；小章将蜡烛逐渐远离玻璃板时，蜡烛所成像的大小（      ）（选填“变大”、“变小”或“不变”）．

1、理思路：自主构建本节知识思维导图

2、多动笔：完成课后练习

3、巧动手：利用身边的材料自制一个潜望镜。

4、勤动脑：为什么晚上行车时车厢内不宜开灯？

第3节　平面镜成像

第3节　平面镜成像

表演魔术  激趣导入--3’    

【演示】

“隔山打牛”魔术

在一木板上固定一玻璃，在玻璃前后对应位置各放一只蜡烛，先向学生强调并将两打火机同时点着，但只点燃玻璃板前面的蜡烛，再从前面正对着烛焰吹气，看见“两个烛焰”同时被吹灭。

思考：为什么老师能隔着玻璃同时吹灭两个烛焰？魔术成功的关键是什么？

揭题，引入新课并板书。

自学检测，集体订正。

（一）平面镜成像的特点

创设情境 提出问题--2’

小活动：

你对着镜子笑一笑，扮个鬼脸，观察镜子里的“你” （就是你的像）怎样？

猜一猜：

平面镜所成的像可能跟物大小      ；

当你远离平面镜时，你的像到平面镜的距离可能     。。。。。。

猜想和假设----2’

看到什么现象？你的猜想是什么？

猜想一：平面镜所成的像与物的大小可能相等

猜想二：像与物到平面镜的距离可能相等

猜想三：……

设计方案 实验探究 ----15’

1、 同时提供平面镜和玻璃板，让学生自主选择实验器材。

小组讨论：

为什么不用平面镜而是玻璃板来进行实验？
  直接选平面镜的学生在实验中会发现一个问题：无法同时看到物体的像与替代物，所以无法比较像与物的大小。
 
 2、 引导学生制定计划与设计实验是突破探究过程中难点的关键。

引导学生思考：如何来探究像与物体大小的关系呢？以明确探究目的。

小组交流：

我们怎样比较两个物体大小？
实验中为什么要用外形相同的两个物体？

3、引导学生进行下一步的探究。

在得出像与物体大小相等的关系后，进一步思考：

怎样确定像的位置关系？

4、引导学生设计实验方案，并进行实验验证猜想。

教师在学生实验过程中注意观察学生的实验过程，必要时给予指导。

交流讨论  分析论证--8’

1、分析论证  得出结论

请两个小组汇报实验情况，展示并总结表格记录项目和实验结论教师做适当引导，师生共同归纳得出结论：

（1）像和物的大小相等。

（2）像和物到镜面的距离相等。

（3）像与物的连线与镜面垂直。（指导学生仔细观察刚才的实验用纸）

2、评估交流：

实验操作中有哪些可改进的地方？
对于平面镜成像的特点还有哪些猜想？

播放多媒体课件，欣赏平面镜成像的风景图片。

（二）平面镜成像原理

1、魔术揭秘

请一生到讲台前近距离观看老师如何点燃蜡烛，由学生吹灭并揭秘。

然后演示：把蜡烛点燃放在玻璃板前，把白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。请这名学生直接在纸上找烛焰的像。解开疑问。

2、学生再探究：平面镜成的是虚像吗？

引导生再探究初步认识虚像。（能被眼睛看到，但不能承接在光屏上。）

3、生阅读教材相关内容

4、师情景再现，多媒体演示成像过程，使学生理解成像原理：

我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的像，平面镜后面并没有物体，那么，像的光是从哪里来的呢？

利用多媒体演示。 师生共同分析得：

（1）S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S′叫S的虚像。

（2）虚像不是实际光线会聚而成的。

（三）平面镜的应用

联系生活 拓展应用---3’

图片展示生活中平面镜应用，教师引导学生思考，举例。归纳出平面镜的应用：

1、平面镜成像。

2、改变光线的传播方向。

【学习检测】-----智慧结果

1、距离平面镜4m处站立着一个身高1.8m的人，他与镜中自己像的距离是   m像的高度是（　　　）m， 人移动后，人与像间的距离是6m， 则人向镜面移动了（　　）m，此时像的高度（  ）(选填“变大”、“变小”或“不变”)．
平静的湖面是天然的（　　　）镜，桥在湖中的倒影就是桥的（　　　）像( “实”或“虚”)．
2、小章同学在做“探究平面镜成像”的实验时，将一块玻璃板竖直架在水平台上，再取两段完全相同的蜡烛A和B，点燃玻璃板前的蜡烛A，小心地移动蜡烛B，直到与蜡烛A的像重合，如图所示．在此实验中：选取两段完全相同的蜡烛是为了比较像与物的 （          ） 关系；移去蜡烛B，并在其位置上放一光屏，则光屏上（        ）接收到蜡烛A烛焰的像（选填“能”或“不能”）；小章将蜡烛逐渐远离玻璃板时，蜡烛所成像的大小（      ）（选填“变大”、“变小”或“不变”）．

1、理思路：自主构建本节知识思维导图

2、多动笔：完成课后练习

3、巧动手：利用身边的材料自制一个潜望镜。

4、勤动脑：为什么晚上行车时车厢内不宜开灯？