第1节浮力教案板书设计

地区： 广　西 - 河池市 - 金城江

学校：广西壮族自治区河池市金城江区第二初级中学

第1节　浮力 初中物理       人教2011课标版

1．知识与技能

（1）理解浮力的定义，知道一切浸在液体中的物体都受浮力。

（2）掌握用弹簧测力计测浮力的方法,理解浮力的大小等于什么？

（3）理解浮力产生的原因，知道浮力的方向是竖直向上的。

( 4 ) 探究浮力的大小与什么因素有关。

2．过程与方法

（1）通过观察，了 解浮力是怎样产生的。知道测量浮力的大小的方法

（2）通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。

3．情感、态度与价值观

（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。

（2）培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

　浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

　　初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。　

    一、重点

   1、掌握用弹簧测力计测浮力的方法。

    2、运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。

   二、难点

    运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

一、设置情景，引入新课

　   请大家先看看视频（播放视频）。是什么力量把“辽宁舰”？这节课研究托起来的？与此相关 的知识—— 浮力。（1分）

二．新课教 学    

1．生活中有关浮力的现象有很多，比如：（展示图片）（1分）

2. 针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？

学生提出一系列问题：（1分）

（1）什么是浮力？它有方向吗？

（2）漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？

（3）浮力大小等于什么？

（4）浮力大小与什么有关？等。

探究一：什么是浮力，它有方向吗？（2分）

教师出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。

问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？

学生活动：把水倒进去，同时学生上台展示：把水倒进去使乒乓球浮上来。

大家都想到了这个很用的法子，很不错。

得出结论：浸在液体中的物体受到向上的力，这个向上的力叫浮力。                 

板书：一、什么是浮力

(1) 浮力：浸在液体中的物体受到向上的力叫做浮力。（1分）

提问：浮力的施力物体和受力物体分别是什么?方向? （1分）
　   学生活动：施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，方向是竖直向上。（1分）

感受浮力:学生利用桌面上的学具，把乒乓球逐渐压入水中，注意手的感觉，并观察水位变化。

提问：漂浮在水面的物体受到浮力，浸没在水中的物体受到浮力吗？掉入水中的苹果会受到浮力吗？怎样知道它是否受到了浮力?

探究二：下沉的物体是否也受到浮力

（2分）学生探究：利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。

学生到讲台展示：用弹簧秤测物块在空气中重力G，再将物块浸入水中，读出弹簧测力计的示数F示，发现弹簧秤示数变小了，说明物块受一个向上的力，教师引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。（称重法）

（1分）得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。

板书：(2)．称重法测浮力大小：即F浮=G-F示。

是不是所有浸在液体里的物体都受到浮力的作用？

探究三：探究浮力产生的原因

（1分） 演示实验: 乒乓球实验 

实验现象:

1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；

2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。

各小组讨论为什么有这样的现象呢？

学生答：……

教师反问：是不是这样呢？

播放视频（浮力产生的原因）（1分）

（3分）情境分析

教师:我们把刚才视频中看到的空心立方体看成图中边长为L的立方体位于水面下h深处

    四个侧面所受压力F合=0 N。

上、下两面所受压力关系    ∵p向上＞ p向下    ∴  F向上＞ F向下

     F浮= F向上－ F向下       结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。

板书：二、浮力产生的原因：物体受到向上和向下的压力 差。

由学生来分析刚才的演示实验，分析结论：

在状态1中乒乓球受到液体对它向下的压力大于向下的压力；在状态2中乒乓球受到液体对它向上大于向下的压力，产生向上的浮力。

用弹簧测力计可以测量物块在水中受到的浮力，是否能用这种方法测出轮船在水中受到的浮力？（学生答不能），要知道轮船受到浮力的大小，必须先知道决定浮力大小的因素有哪些？

探究四：探究浮力的大小与什么有关

（1分）大家根据生活经验和刚才观察到的实验现象，同时展示实物和图片（人可以躺在死海上看书）

请你对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想，并说出猜想的依据。

学生可能猜想出的因素一般有，
　　（1）①物体的体积；②物体的密度；③物体在液体中的深度；④物体的形状。⑵与周围物体有关的因素：①液体的密度；②液体的多少；③被排开的液体体积。

　　教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。

通过分析，我们可以把上述猜想归结为以下4个：
　　物体的密度；物体浸没在液体中的深度；液体的密度；物体排开的液体的体积。

要检验我们的猜想是否正确，我们必须。。。？

要知道浮力的大小必须有什么器材？（测力计）

教师活动：请大家利用身边的实验器材看看你能验证哪个猜想，进行探究实验过程中应该如何运用控制变量法？每个小组都要认真去做，把过程记录下来，分析通过实验得到什么结论？

物体的体积；(用质量相等的泡沫块和木块进行分析,有二力平衡条件可得,大块泡沫盒小块木块受到浮力都等于它们的重力,所以它们受到浮力相等.)

得出结论:物体受浮力与物体的体积无关

物体的密度(用体积相同的铜、铁、铝块进行)

得出结论:物体受浮力与物体的密度无关

③物体在液体中的深度；（用同一个圆柱体，让其进入水中不同的深度）

得出结论:物体受浮力与物体浸没液体中的深度无关

液体的密度、
被排开的液体体积

（12分）学生实验：学生分组探究：

（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；

（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；

（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；

（4）利用测力计探究浮力与物体的形状的关系；

    教师巡视指导

1．学生的分工协作是否合理

2．如何设计表格

3．对获取的数据如何处理

4. 针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。

(8分 )（投影）分组实验完成后，可以组织各小组派代表在全班汇报本组的实验操作、分析数据的过程并交流，以及得出的实验结论。教师在合理性和规范性上给予指导，对小组合作探究的过程给出评价。最后，教师和学生一起归纳、总结，得出结论。

实验数据分析

1. 探究浮力与浸没后深度的关系

深度

重力G/N

弹簧测力计示数F/N

浮力F浮/N

实验结论：浮力大小与浸没水后深度无关。

2. 探究浮力与物体排开液体体积的关系

V排

重力G/N

测力计示数F/N

浮力F浮/N

实验结论：在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。

3. 探究浮力与液体密度的关系

液体种类

重力G/N

弹簧测力计示数F/N

浮力F浮/N

实验结论：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。

教师活动：总结学生的结论：通过大家的合作探究，我们对提出的猜想进行了验证。大家得出的结论是：浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关，与物体的密度和物体浸没在液体中的深度无关。
（板书）：

三、决定浮力大小的因素(1分 )

浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关，与物体的密度和物体浸没在液体中的深度无关。

四、课堂小结(2分 )

总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问：

1．浮力的概念：包括浮力的定义、施力物体和受力物体、浮力的测量方法F浮=G-F示

、浮力的方向。

2．浮力产生原因：浮力是浸在液体中的物体受到液体对物体向上和向下的压力之差。

3．决定浮力大小的因素：

浮力的大小和液体的密度和物体排开液体的体积有关。与物体浸没后液体的深度无关。

五、课外作业

请大家思考：
　　物体在密度大的液体中受到的浮力是否一定大?物体排开的液体体积大时，物体受到的浮力是否一定大?在液体的密度和物体排开液体的体积都不同时，物体可否受到相同的浮力?
　　这问题可促使探究进一步的深入。

第1节　浮力

第1节　浮力

一、设置情景，引入新课

　   请大家先看看视频（播放视频）。是什么力量把“辽宁舰”？这节课研究托起来的？与此相关 的知识—— 浮力。（1分）

二．新课教 学    

1．生活中有关浮力的现象有很多，比如：（展示图片）（1分）

2. 针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？

学生提出一系列问题：（1分）

（1）什么是浮力？它有方向吗？

（2）漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？

（3）浮力大小等于什么？

（4）浮力大小与什么有关？等。

探究一：什么是浮力，它有方向吗？（2分）

教师出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。

问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？

学生活动：把水倒进去，同时学生上台展示：把水倒进去使乒乓球浮上来。

大家都想到了这个很用的法子，很不错。

得出结论：浸在液体中的物体受到向上的力，这个向上的力叫浮力。                 

板书：一、什么是浮力

(1) 浮力：浸在液体中的物体受到向上的力叫做浮力。（1分）

提问：浮力的施力物体和受力物体分别是什么?方向? （1分）
　   学生活动：施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，方向是竖直向上。（1分）

感受浮力:学生利用桌面上的学具，把乒乓球逐渐压入水中，注意手的感觉，并观察水位变化。

提问：漂浮在水面的物体受到浮力，浸没在水中的物体受到浮力吗？掉入水中的苹果会受到浮力吗？怎样知道它是否受到了浮力?

探究二：下沉的物体是否也受到浮力

（2分）学生探究：利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。

学生到讲台展示：用弹簧秤测物块在空气中重力G，再将物块浸入水中，读出弹簧测力计的示数F示，发现弹簧秤示数变小了，说明物块受一个向上的力，教师引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。（称重法）

（1分）得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。

板书：(2)．称重法测浮力大小：即F浮=G-F示。

是不是所有浸在液体里的物体都受到浮力的作用？

探究三：探究浮力产生的原因

（1分） 演示实验: 乒乓球实验 

实验现象:

1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；

2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。

各小组讨论为什么有这样的现象呢？

学生答：……

教师反问：是不是这样呢？

播放视频（浮力产生的原因）（1分）

（3分）情境分析

教师:我们把刚才视频中看到的空心立方体看成图中边长为L的立方体位于水面下h深处

    四个侧面所受压力F合=0 N。

上、下两面所受压力关系    ∵p向上＞ p向下    ∴  F向上＞ F向下

     F浮= F向上－ F向下       结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。

板书：二、浮力产生的原因：物体受到向上和向下的压力 差。

由学生来分析刚才的演示实验，分析结论：

在状态1中乒乓球受到液体对它向下的压力大于向下的压力；在状态2中乒乓球受到液体对它向上大于向下的压力，产生向上的浮力。

用弹簧测力计可以测量物块在水中受到的浮力，是否能用这种方法测出轮船在水中受到的浮力？（学生答不能），要知道轮船受到浮力的大小，必须先知道决定浮力大小的因素有哪些？

探究四：探究浮力的大小与什么有关

（1分）大家根据生活经验和刚才观察到的实验现象，同时展示实物和图片（人可以躺在死海上看书）

请你对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想，并说出猜想的依据。

学生可能猜想出的因素一般有，
　　（1）①物体的体积；②物体的密度；③物体在液体中的深度；④物体的形状。⑵与周围物体有关的因素：①液体的密度；②液体的多少；③被排开的液体体积。

　　教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。

通过分析，我们可以把上述猜想归结为以下4个：
　　物体的密度；物体浸没在液体中的深度；液体的密度；物体排开的液体的体积。

要检验我们的猜想是否正确，我们必须。。。？

要知道浮力的大小必须有什么器材？（测力计）

教师活动：请大家利用身边的实验器材看看你能验证哪个猜想，进行探究实验过程中应该如何运用控制变量法？每个小组都要认真去做，把过程记录下来，分析通过实验得到什么结论？

物体的体积；(用质量相等的泡沫块和木块进行分析,有二力平衡条件可得,大块泡沫盒小块木块受到浮力都等于它们的重力,所以它们受到浮力相等.)

得出结论:物体受浮力与物体的体积无关

物体的密度(用体积相同的铜、铁、铝块进行)

得出结论:物体受浮力与物体的密度无关

③物体在液体中的深度；（用同一个圆柱体，让其进入水中不同的深度）

得出结论:物体受浮力与物体浸没液体中的深度无关

液体的密度、
被排开的液体体积

（12分）学生实验：学生分组探究：

（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；

（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；

（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；

（4）利用测力计探究浮力与物体的形状的关系；

    教师巡视指导

1．学生的分工协作是否合理

2．如何设计表格

3．对获取的数据如何处理

4. 针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。

(8分 )（投影）分组实验完成后，可以组织各小组派代表在全班汇报本组的实验操作、分析数据的过程并交流，以及得出的实验结论。教师在合理性和规范性上给予指导，对小组合作探究的过程给出评价。最后，教师和学生一起归纳、总结，得出结论。

实验数据分析

1. 探究浮力与浸没后深度的关系

深度

重力G/N

弹簧测力计示数F/N

浮力F浮/N

实验结论：浮力大小与浸没水后深度无关。

2. 探究浮力与物体排开液体体积的关系

V排

重力G/N

测力计示数F/N

浮力F浮/N

实验结论：在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。

3. 探究浮力与液体密度的关系

液体种类

重力G/N

弹簧测力计示数F/N

浮力F浮/N

实验结论：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。

教师活动：总结学生的结论：通过大家的合作探究，我们对提出的猜想进行了验证。大家得出的结论是：浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关，与物体的密度和物体浸没在液体中的深度无关。
（板书）：

三、决定浮力大小的因素(1分 )

浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关，与物体的密度和物体浸没在液体中的深度无关。

四、课堂小结(2分 )

总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问：

1．浮力的概念：包括浮力的定义、施力物体和受力物体、浮力的测量方法F浮=G-F示

、浮力的方向。

2．浮力产生原因：浮力是浸在液体中的物体受到液体对物体向上和向下的压力之差。

3．决定浮力大小的因素：

浮力的大小和液体的密度和物体排开液体的体积有关。与物体浸没后液体的深度无关。

五、课外作业

请大家思考：
　　物体在密度大的液体中受到的浮力是否一定大?物体排开的液体体积大时，物体受到的浮力是否一定大?在液体的密度和物体排开液体的体积都不同时，物体可否受到相同的浮力?
　　这问题可促使探究进一步的深入。

• 优点:

  本节课教学目标明确：浮力的定义、测量、产生原因以及浮力的大小的探究。对教材的处理洽到好处，时间分配合理，教学环节清楚。在教法上充分利用实验、课件、视频等有效的教学资源的优势，激发学生参与的欲望。巧设问题引导学生思维，层层相扣，以学生思考、动手、展示为主，效果好。值得借鉴的好课。

• 缺点:

  老师在课堂上放手不够，角色定位还是以老师为主，讲得稍微有点多。如“称量法”现象已经明显，结认触手可得，但老师还是包办了。学生主要还是配合老师的角色。本节课教学内容较多，未能对教学结果进行达标检测。这也是大多物理课遇到期待解决的问题

• 优点:

  这是一节浮力大小的探究课。从整体上看，问题的提出、猜想、实验、获取信息、归纳结论都是由老师引导，学生来完成。学生在轻松和愉悦的环境下完成教学目标，充分体现了新课标的理念，让学生乐学、学会，更重要的是会学。 多媒体的应用为本节课注入了活力，增大了容量，提高了效率。

• 缺点:

  一是课堂上缺少质疑的声音，学生缺少质疑的眼睛和发现问题的意识，或许是在课堂上老师没有给他们质疑的机会。二是这节课没有涉及空气中的浮力。