第2节内能教案板书设计

地区： 福建省 - 莆田市 - 仙游县

学校：仙游县金沙初级中学

第2节　内能 初中物理       人教2011课标版

（一）知识与技能

1．通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。

2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。

（二）过程与方法

1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。

2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。

（三）情感态度与价值观

1．通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。

2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：

·学生是仙游金沙中学九年级学生

·学生为九年级的孩子，具有较强的求知欲和好奇心

·学生有过较多的探究学习的经验

·学生已经学过能的相关知识

··学生在平常的生活中已经接触过有关机械能相关的例子

·

教学重点：1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。

2．知道改变内能的两种方法，举出相关事例。

教学难点：1．用做功和热传递改变物体内能的本质。

2．了解热量的概念。

向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的图片。展示人类对“热”的基本认知过程。

钻木取火；
小女孩点燃火柴取暖；
警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水；

提出：热是一种能量吗？

1．用机械能来帮助学生理解内能。

[观察一下]“分子”和“孩子”是否有相似之处？

物体宏观运动而具有的能是机械能。微观世界的分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。

2．给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。

3．以问题的形式提示学生注意两个问题。

①机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。

想一想，冰山有内能吗？

②因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。

1．想一想，根据你所掌握的知识，如何判断同一物体内能是否发生了变化。

（1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？

（2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈。

物体温度升高，表明分子运动速度加快，意味着内能增加。

2．改变物体内能的方法

（1）分组实验并讨论。

[想一想  做一做] 你怎样让一段50cm的铁丝温度升高呢？

①请各组说出使物体温度升高的方法，教师一一板书。

②让学生对各组的方法进行评价，发出质疑。

③引导学生将方法归类。

(2)改变物体内能方法：热传递

①让学生讨论热传递发生的条件。

②提出“热量”的标准物理概念。

（3）改变物体内能方法：做功

①做功：演示实验A

②演示实验B

实验B要让学生看，还要做。教师要让两组同学来做这个实验，第一次粗做，第二次细做。详细描述实验看到的、体验到的感受。

3．两种方式改变内能的本质。

让学生从能量转化角度，分析一下这两种方式的本质。

1一切物体都有内能；内能大小不仅和物体温度有关，还和质量，物态、体积等因素有关；
2注意区分宏观的机械运动和微观的分子热运动。

3．改变内能的方式有两种：

热传递是能量转移；做功的本质是内能与机械能的相互转化。做功和热传递改变物体内能是等效的。

1．在“向装有少量水的瓶子内打气”的实验过程中，教师不断向瓶内打气，使得瓶内的水蒸气：气压增大，水蒸气的内能

         （填“增加”或“减少”）；温度       （填“升高”或“降低”）。当瓶塞跳起来时，可以看到瓶内出现               ，这是因为水蒸气对瓶塞           ，内能        （填“增加”或“较少”）。温度       （填“升高”或“降低”）。水蒸气   而成小液滴。白雾未消失时，如果马上盖上塞子，再次向瓶内打气，则会看到          。

2．在下列的选项中，通过做功实现物体内能改变的是（       ）

A．在炎热的夏天，在啤酒中放入一些冰块，啤酒变凉

B．太阳能热水器水箱中的水被晒热

C．行驶的汽车，轮胎会变热

D．划火柴，火柴燃烧

3．美国宇航局的科学家们认为，在美国东海岸出现的“天空火球”现象是由于小行星进入了地球大气层。请同学们尝试解释这个罕见的现象。

第2节　内能

第2节　内能

向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的图片。展示人类对“热”的基本认知过程。

钻木取火；
小女孩点燃火柴取暖；
警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水；

提出：热是一种能量吗？

1．用机械能来帮助学生理解内能。

[观察一下]“分子”和“孩子”是否有相似之处？

物体宏观运动而具有的能是机械能。微观世界的分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。

2．给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。

3．以问题的形式提示学生注意两个问题。

①机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。

想一想，冰山有内能吗？

②因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。

1．想一想，根据你所掌握的知识，如何判断同一物体内能是否发生了变化。

（1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？

（2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈。

物体温度升高，表明分子运动速度加快，意味着内能增加。

2．改变物体内能的方法

（1）分组实验并讨论。

[想一想  做一做] 你怎样让一段50cm的铁丝温度升高呢？

①请各组说出使物体温度升高的方法，教师一一板书。

②让学生对各组的方法进行评价，发出质疑。

③引导学生将方法归类。

(2)改变物体内能方法：热传递

①让学生讨论热传递发生的条件。

②提出“热量”的标准物理概念。

（3）改变物体内能方法：做功

①做功：演示实验A

②演示实验B

实验B要让学生看，还要做。教师要让两组同学来做这个实验，第一次粗做，第二次细做。详细描述实验看到的、体验到的感受。

3．两种方式改变内能的本质。

让学生从能量转化角度，分析一下这两种方式的本质。

1一切物体都有内能；内能大小不仅和物体温度有关，还和质量，物态、体积等因素有关；
2注意区分宏观的机械运动和微观的分子热运动。

3．改变内能的方式有两种：

热传递是能量转移；做功的本质是内能与机械能的相互转化。做功和热传递改变物体内能是等效的。

1．在“向装有少量水的瓶子内打气”的实验过程中，教师不断向瓶内打气，使得瓶内的水蒸气：气压增大，水蒸气的内能

         （填“增加”或“减少”）；温度       （填“升高”或“降低”）。当瓶塞跳起来时，可以看到瓶内出现               ，这是因为水蒸气对瓶塞           ，内能        （填“增加”或“较少”）。温度       （填“升高”或“降低”）。水蒸气   而成小液滴。白雾未消失时，如果马上盖上塞子，再次向瓶内打气，则会看到          。

2．在下列的选项中，通过做功实现物体内能改变的是（       ）

A．在炎热的夏天，在啤酒中放入一些冰块，啤酒变凉

B．太阳能热水器水箱中的水被晒热

C．行驶的汽车，轮胎会变热

D．划火柴，火柴燃烧

3．美国宇航局的科学家们认为，在美国东海岸出现的“天空火球”现象是由于小行星进入了地球大气层。请同学们尝试解释这个罕见的现象。