第3节平面镜成像 ppt配用优秀获奖教案

地区： 河南省 - 焦作市 - 山阳区

学校：焦作市万方学校

第3节　平面镜成像 初中物理       人教2011课标版

 本课是人教版《物理》八年级上册第四章《光现 象》中的第三节《平面镜成像》。《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，是在学习了光的直线传播和光的反射的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点。本课既与生活联系紧密，又是学生首次接触“虚像”这个概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它具有承上启下的重要作用。

本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，让学生自己动手实验，自己总结规律，体现了科学方法的学习和科学知识的学习。培养学生体会猜想，动手操作，观察；讨论交流，归纳规律，应用物理规律解决实际问题的物理活动过程，提高学生的观察、操作、交流的能力。

       学生对平面镜很熟悉，但是对成像的规律及特点并不是很清楚。重要的是通过教师引导创设出问题情境，既要激发学生对熟知现象的进一步学习的兴趣，还要使学生进入探究情景。学生在学习本课前，已经掌握了光的反射规律，理解了的各种生活中反射现象；再加之学生好奇心强，喜欢探索、观察身边的事物，对出现在自己周围的物品进行实际的动手操作，热情势必较高，再配合创设一系列合理的问题情景，组织学生进行一些生动有趣的物理实验活动，本节课会极大地调动学生参与的积极性。

通过本课的学习，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，培养初步的科学探究能力。本节的重点在“设计”和“探究”的过程上：

1.“如何证明像与物是否等大”→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为玻璃板（实验基本思想方法）.

2.“如何确定像与物的位置关系“同上方法，用一个物理替代像→找到像的位置→测量分析

3．“如何确定像是虚像”用一张白纸作为光屏→在镜后观察纸上像的情况→得出是虚像

教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发，尽量由学生自己去思考、解决。

1、知识与技能

（一）、知识目标

（1）了解平面镜成像的特点。

（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。

（二）、过程与方法

（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

（2）.观察实验现象，感知虚像的含意。

（三）、情感态度与价值观

（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。　　   

（2）培养实事求是的科学态度。

（3）通过对平面镜了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学重点：

1.平面镜成像的特点。

2.利用平面镜成像的特点来作图。

3.利用平面镜解决实际问题。

教学难点：

1.虚像的概念。

2.平面镜成像的原理。

1、观察猜想 培养学生观察想象的能力，让学生通过观察自己在平面镜的像,联想与实际生活之间的关系，发展概括能力。

2、合作交流 培养学生自主探究、主动与他人合作交流的能力，鼓励学生大胆阐述自己的观点。

3、操作实验 培养学生动手操作的能力，采用操作法可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力的要求。

4、现代化多媒体教学手段的应用

让学生通过课件进行探究活动。提高学生分析问题及运用信息技术的能力。通过远程教育平台制作的课件演示让学生体会在电脑上完成成虚像的原理，以弥补实物操作中的不足，同时利用动画效果，有利于学生发现像的变化规律，有利于提高学生探索问题、解决问题的能力。    

教学过程是师生互相交流的动态过程，教师起主导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。从学生的认知特点来看，这一阶段的学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习方法上，应充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、大胆猜想、亲自动手操作、进行小组讨论和交流、师生共同归纳总结，体验学习的过程。由于多媒体课件具有直观、形象、生动，界面鲜明，整合资源灵活、丰富的特点，因此在教学时充分发挥多媒体课件的这些优势，激发学习兴趣，使学生能够主动地参与到学习。真正将课堂变为展示自我的舞台，感受成功。

教师在教学中起主导作用，是学生学习实践活动的组织者、引导者与合作者。学生是学习的主体，是学习的主动参与者和知识的建构者。教师引导学生经历观察、猜想、实际操作验证、分析归纳，等活动过程，培养学生尊重科学、尊重事实严谨细致的科学态度，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。同时运用现代化的教学手段，创建更为丰富生动的情境，激发学生的求知欲和探索新知识的热情。

教具：多媒体课件、大平面镜

学具：导学案、平面镜成像实验器、小平面镜、刻度尺

教师：同学们，下面请你们欣赏一段神奇的魔术。

资源应用：利用多媒体课件播放视频《奇妙的魔术“隔山打牛”》。

设计意图：利用刘谦表演的魔术“隔山打牛”导入新课，使学生大开眼界，心理受到强烈的震撼，充分的激发学生的好奇心，极力的想弄明白其中的道理，使学生的学习具有内驱力。同时还能使学生深刻的体会到玻璃板替代平面镜及蜡烛燃烧成像的好处，为下一步实验设计打下基础，同时为学生理解实验中使用的等效替代法做好铺垫。

教师：同学们，刚才看过的魔术很神奇吧，想知道其中的奥妙吗，那么就让我们一起来学习《平面镜成像》。

教师：首先我们先来学习一下这节课的学习目标。

利用多媒体课件展示本节课的学习目标，并让学生齐声朗读，以加深印象。

教师：同学们，我们先来学习几个有关的基本概念。

课件展示有关内容，并让学生按照导学案的要求，完成有关任务。

这个环节主要是让学习平面镜和像的概念，并了解平面镜的作用。为后面知识的学习做好准备。

教师：通过刚才的学习，同学们对平面镜及其作用有了初步的认识，好，下面让我们一起欣赏几张平面镜成像的图片。

在大屏幕上用ppt展示几张平静水面成像的风景图片。

利用多媒体课件中的几张水面物体倒影的图片，使学生心里得到震撼并体会水面中倒影和实际物体之间的大小关系，从而引发学生对平面镜成像特点的思考，教师在这个基础上，顺势提出问题，显得恰当，自然。

教师：漂亮吧，同学们，这些图片中的物体和它们在水面中的倒影相映成趣，构成了一幅幅美丽的风景图画，这些图画的形成都跟平面镜成像有关，那么平面镜成像有什么特点呢？

大屏幕展示问题：平面镜成像有什么特点？

教师：请同学们猜想，并把你的猜想写到导学案指定的地方。

教师：同学们，用什么方法证实我们的猜想对不对呢？

学生：做实验！

教师：好，下面我们就一起来做实验，通过实验验证同学们的猜想到底对不对？

观看实验实验视频，设计实验方案：

首先在大屏幕上展示本实验的实验装置并作简单介绍，然后再让学生观看“探究平面镜成像规律”的实验视频，让学生通过观看实验视频对本实验过程有个初步的感性认识，然后在这个基础上再让学生进行小组讨论、交流，完成导学案中设置好的问题，并制定各小组的实验方案。

导学案中设置的问题：

a、在实验中如何比较像与物的大小？

b、在实验中我们用什么方法确定像的位置？

c、需要哪些实验器材？

d、如何找镀膜玻璃的反射镜面?

教师在课堂上讲解并演示确定镀膜玻璃的反射镜面的方法。

分组合作，进行实验，搜集数据。

教师把学生分为2人一小组，利用平面镜成像实验器开始实验，并提醒学生阅读“平面镜成像实验器”的使用说明书，按照自己设计的步骤（或参考导学案中安排的实验步骤）进行实验。提醒学生在实验中注意观察，并做好实验记录，搜集实验数据，填写导学案中的表格。

教师指导各小组学生做好实验记录，分析数据，归纳结论。利用实物投影展示各小组的实验记录和数据及其结论。

 　　证据一：玻璃板（平面镜）后面的像都与物体完全重合

 　　结论一：像与物大小相等

 　　证据二：物距和像距的实验数据

 　　结论二：像与物到平面镜的距离相等

 　　结论三：平面镜所成的像与物体的连线垂直于平面镜

教师：平面镜成像的这几个特点，运用同学们学过的数学知识可以用一句话概括？

学生受启发后回答：像与物体关于镜面对称。

在课件中展示如下问题，让学生回答，从而加深对平面镜成像特点的认识和理解。

平面镜成像特点：

（1）物和像到平面镜的距离：

（2）物和像大小：

（3）物和像的连线和镜面：

（4）物和像左右：

以上平面镜成像的特点可以用一句话概括，即：                                  。

（5）平面镜成的像是：           

课件展示下面问题，并让学生小组交流、讨论、总结，并进行抢答、展示学习成果，激发学生学习兴趣，加深对本次实验细节的关注和对实验设计的理解。

1.在本实验中，为何用玻璃板而不用平面镜呢？

2、在实验中为了寻找像的位置和比较物与像的大小同学们采用什么方法？

3、实验中用两个大小相同的物体目的是什么？

4、在实验中，玻璃板为什么要竖直放置，如果不竖直放置，对实验有何影响？

5、像的大小由什么决定？像的大小与物体到镜面的距离有关么？

利用课件中的动画演示，让学生自己得出平面镜的成像原理是：光的反射，同时强调平面镜成虚像的特点和平面镜成像作图的细节要求，并让学生完成导学案中的问题。

利用课件动画演示平面镜成像的过程，直观、生动、形象，从将这个难点化难为易，将多媒体的优势充分的发挥出来。

为了加深学生对虚像的认识，课件中设置了问题：

平面镜成像和小孔成像有何不同？

让学生思考、回答。使学生对这两种成像的原理有更深的认识，同时知道虚像和实像的不同之处，为后面学习凸透镜成像打好基础，做好铺垫。

（1）课件展示问题：

通过前面的学习你现在能揭秘刘谦的隔山打牛魔术吗？

让学生应用实验中得到的知识，去揭秘本节课开始的隔山打牛魔术，再次激发学生的好奇心和兴趣，让学生感觉物理知识的重要性，激发学习物理知识的兴趣。

（2）课件展示问题：

这是一幅通过平面镜看到的指针钟表的图片，想一想，它指示的真实时间是多少？

让学生思考并联想本节所学的平面镜成像的特点去解答这个问题，从而加深学生对平面镜成像对称性特点的认识。

用有趣的问题作载体，指导学生利用所学知识解释现象，学以致用， 既纠正了学生错误的前概念并从生活到物理，从物理走向生活，拓展了学生的知识面。 

（课件显示启发性的语言：“你学到了什么……”，让学生自己回忆总结，并从下面三个方面对本节所学进行归纳。）

物理概念：平面镜、虚像

物理规律：1、镜成像的特点    2、平面镜成像的原理

物理方法：等效替代的实验方法

这种总结方式不仅简明扼要，突出重点、提纲挈领，而且还可以帮助学生梳理知识，构建自己的知识结构系统。

让学生完成导学案中课堂检测中的习题，达到发现问题，巩固提高的目的。

本环节中，让每个小组各抽出一名学生到小黑板前展示，作检查的第7题

“7、利用平面镜的成像特点作出物体AB在平面镜中所成的像A’B’。 ”      

并让学生点评，目的是发挥学生学习的主动性，并暴露学生作图中存在的问题，及时纠正强化。

让一名程度较好的学生，上讲台跟学生讲解检测第3题：

“3、在检查视力时，医生让小王观察前方平面镜中的视力表来确定视力，实际上视力表在小王的后方，他在镜中看到的是视力表什么样的虚像；若小王的眼睛到虚像的距离是5m，眼睛到平面镜的距离为2.3m，则他的眼睛到实际的视力表的距离为多少m。”     

充分发挥学生的主体作用，培养学生大胆发言，分析解答问题的能力。

1、课本p80动手动脑学物理：1、2、3

2、《物理基础训练》p66课后巩固

第3节　平面镜成像

第3节　平面镜成像

教师：同学们，下面请你们欣赏一段神奇的魔术。

资源应用：利用多媒体课件播放视频《奇妙的魔术“隔山打牛”》。

设计意图：利用刘谦表演的魔术“隔山打牛”导入新课，使学生大开眼界，心理受到强烈的震撼，充分的激发学生的好奇心，极力的想弄明白其中的道理，使学生的学习具有内驱力。同时还能使学生深刻的体会到玻璃板替代平面镜及蜡烛燃烧成像的好处，为下一步实验设计打下基础，同时为学生理解实验中使用的等效替代法做好铺垫。

教师：同学们，刚才看过的魔术很神奇吧，想知道其中的奥妙吗，那么就让我们一起来学习《平面镜成像》。

教师：首先我们先来学习一下这节课的学习目标。

利用多媒体课件展示本节课的学习目标，并让学生齐声朗读，以加深印象。

教师：同学们，我们先来学习几个有关的基本概念。

课件展示有关内容，并让学生按照导学案的要求，完成有关任务。

这个环节主要是让学习平面镜和像的概念，并了解平面镜的作用。为后面知识的学习做好准备。

教师：通过刚才的学习，同学们对平面镜及其作用有了初步的认识，好，下面让我们一起欣赏几张平面镜成像的图片。

在大屏幕上用ppt展示几张平静水面成像的风景图片。

利用多媒体课件中的几张水面物体倒影的图片，使学生心里得到震撼并体会水面中倒影和实际物体之间的大小关系，从而引发学生对平面镜成像特点的思考，教师在这个基础上，顺势提出问题，显得恰当，自然。

教师：漂亮吧，同学们，这些图片中的物体和它们在水面中的倒影相映成趣，构成了一幅幅美丽的风景图画，这些图画的形成都跟平面镜成像有关，那么平面镜成像有什么特点呢？

大屏幕展示问题：平面镜成像有什么特点？

教师：请同学们猜想，并把你的猜想写到导学案指定的地方。

教师：同学们，用什么方法证实我们的猜想对不对呢？

学生：做实验！

教师：好，下面我们就一起来做实验，通过实验验证同学们的猜想到底对不对？

观看实验实验视频，设计实验方案：

首先在大屏幕上展示本实验的实验装置并作简单介绍，然后再让学生观看“探究平面镜成像规律”的实验视频，让学生通过观看实验视频对本实验过程有个初步的感性认识，然后在这个基础上再让学生进行小组讨论、交流，完成导学案中设置好的问题，并制定各小组的实验方案。

导学案中设置的问题：

a、在实验中如何比较像与物的大小？

b、在实验中我们用什么方法确定像的位置？

c、需要哪些实验器材？

d、如何找镀膜玻璃的反射镜面?

教师在课堂上讲解并演示确定镀膜玻璃的反射镜面的方法。

分组合作，进行实验，搜集数据。

教师把学生分为2人一小组，利用平面镜成像实验器开始实验，并提醒学生阅读“平面镜成像实验器”的使用说明书，按照自己设计的步骤（或参考导学案中安排的实验步骤）进行实验。提醒学生在实验中注意观察，并做好实验记录，搜集实验数据，填写导学案中的表格。

教师指导各小组学生做好实验记录，分析数据，归纳结论。利用实物投影展示各小组的实验记录和数据及其结论。

 　　证据一：玻璃板（平面镜）后面的像都与物体完全重合

 　　结论一：像与物大小相等

 　　证据二：物距和像距的实验数据

 　　结论二：像与物到平面镜的距离相等

 　　结论三：平面镜所成的像与物体的连线垂直于平面镜

教师：平面镜成像的这几个特点，运用同学们学过的数学知识可以用一句话概括？

学生受启发后回答：像与物体关于镜面对称。

在课件中展示如下问题，让学生回答，从而加深对平面镜成像特点的认识和理解。

平面镜成像特点：

（1）物和像到平面镜的距离：

（2）物和像大小：

（3）物和像的连线和镜面：

（4）物和像左右：

以上平面镜成像的特点可以用一句话概括，即：                                  。

（5）平面镜成的像是：           

课件展示下面问题，并让学生小组交流、讨论、总结，并进行抢答、展示学习成果，激发学生学习兴趣，加深对本次实验细节的关注和对实验设计的理解。

1.在本实验中，为何用玻璃板而不用平面镜呢？

2、在实验中为了寻找像的位置和比较物与像的大小同学们采用什么方法？

3、实验中用两个大小相同的物体目的是什么？

4、在实验中，玻璃板为什么要竖直放置，如果不竖直放置，对实验有何影响？

5、像的大小由什么决定？像的大小与物体到镜面的距离有关么？

利用课件中的动画演示，让学生自己得出平面镜的成像原理是：光的反射，同时强调平面镜成虚像的特点和平面镜成像作图的细节要求，并让学生完成导学案中的问题。

利用课件动画演示平面镜成像的过程，直观、生动、形象，从将这个难点化难为易，将多媒体的优势充分的发挥出来。

为了加深学生对虚像的认识，课件中设置了问题：

平面镜成像和小孔成像有何不同？

让学生思考、回答。使学生对这两种成像的原理有更深的认识，同时知道虚像和实像的不同之处，为后面学习凸透镜成像打好基础，做好铺垫。

（1）课件展示问题：

通过前面的学习你现在能揭秘刘谦的隔山打牛魔术吗？

让学生应用实验中得到的知识，去揭秘本节课开始的隔山打牛魔术，再次激发学生的好奇心和兴趣，让学生感觉物理知识的重要性，激发学习物理知识的兴趣。

（2）课件展示问题：

这是一幅通过平面镜看到的指针钟表的图片，想一想，它指示的真实时间是多少？

让学生思考并联想本节所学的平面镜成像的特点去解答这个问题，从而加深学生对平面镜成像对称性特点的认识。

用有趣的问题作载体，指导学生利用所学知识解释现象，学以致用， 既纠正了学生错误的前概念并从生活到物理，从物理走向生活，拓展了学生的知识面。 

（课件显示启发性的语言：“你学到了什么……”，让学生自己回忆总结，并从下面三个方面对本节所学进行归纳。）

物理概念：平面镜、虚像

物理规律：1、镜成像的特点    2、平面镜成像的原理

物理方法：等效替代的实验方法

这种总结方式不仅简明扼要，突出重点、提纲挈领，而且还可以帮助学生梳理知识，构建自己的知识结构系统。

让学生完成导学案中课堂检测中的习题，达到发现问题，巩固提高的目的。

本环节中，让每个小组各抽出一名学生到小黑板前展示，作检查的第7题

“7、利用平面镜的成像特点作出物体AB在平面镜中所成的像A’B’。 ”      

并让学生点评，目的是发挥学生学习的主动性，并暴露学生作图中存在的问题，及时纠正强化。

让一名程度较好的学生，上讲台跟学生讲解检测第3题：

“3、在检查视力时，医生让小王观察前方平面镜中的视力表来确定视力，实际上视力表在小王的后方，他在镜中看到的是视力表什么样的虚像；若小王的眼睛到虚像的距离是5m，眼睛到平面镜的距离为2.3m，则他的眼睛到实际的视力表的距离为多少m。”     

充分发挥学生的主体作用，培养学生大胆发言，分析解答问题的能力。

1、课本p80动手动脑学物理：1、2、3

2、《物理基础训练》p66课后巩固