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刘航
地区： 辽宁省 - 抚顺市 - 清原县 学校：清原满族自治县第三初级中学 共1课时第1节 光的直线传播 初中物理 人教2011课标版 1教学目标1、知识与技能： ①理解并掌握光沿直线传播的条件。 ②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。 ③了解光在真空中的传播速度c＝3×108m／s。 2、过程与方法： ①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点。 ②观察视屏实验“光在不均匀液体中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。 3、情感、态度与价值观： ①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。 ②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽。 2学情分析本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中应该已经知道光沿直线传播的结论，但认识和结论毕竟是浅显的，教师需设计一系列的探究活动，引领学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律． 教学重点：光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能解释简单的光直线传播现象。 师：讲座上放了三个瓶子，我们同学能在不动用任何工具的情况下，把它们摆在同一直线上吗？ 生：思考，（举手）到前面来动手操作。（操作完成后） 师：你是怎样去做的呢？ 生：用一个瓶子把另外两个瓶子挡住，我就认为它们就在同一条直线上了。 师：他操作的对吗？同学们想知道其中的道理吗？ 生：想 师：那我们就来学习光的直线传播 活动2【讲授】看图片师：下面我们来看一组图片（观看过后）我们现在的生活离不开光，那我们想一想我们身边哪些物体可以发光呢？ 生：太阳、火把…… 师：下面我们来看一组发光物体的图片，我们把能够发光的物体叫做光源。我们能不能把光源用我们自己的方式分分类吗？ 生：学生可以按照自己的方式分类。 师：我们可以分为人造的光源和天然光源，出示分组图片，月亮和钻石是光源吗？ 生：不是光源，因为他们是反射太阳的光。 师：出示月亮和钻石表面的图片。 活动3【活动】探究活动（光的直线传播）师：现在我手里有一个激光笔，让它发光，同学们在墙上可以看到有个光斑，那这条光在空气中是怎样传播的呢？那下面我们就来探究下，首先我们来复习下科学的探究方法。 生：提出问题，猜想与假设，设计实验，进行实验，观察现象，得出结论。 师：下面同学们就利用老师给的实验器材进行探究实验。 生：分组实验，小组交流，讨论。 师：通过实验我们得到了怎样的结论呢？ 生：光在空气中沿直线传播 师：哪位同学可以到前面来演示并说明实验探究步骤？ 生：猜想：光在空气中是沿直线传播的。设计实验：橡皮管和激光笔，如果橡皮管是弯的，激光笔的光线射不出来，如果橡皮管是直的，激光笔的光线会射出。进行试验：演示。得出结论：光在空气中是沿直线传播的。 师：做的非常好，掌声鼓励！为了看清光在空气中的传播路径，我们可以采用喷雾的方式（教师演示）。我们了解了空气中光的传播路径，那么在固体和液体中是怎样的呢？同学们再根据你们手中的实验器材进行探究。 生：分组实验（应用加了牛奶的水和果冻分别进行两种介质中光的传播路径的探究。） 师：你们得到了怎样的结论呢？ 生：在固体和液体中也是沿直线传播。 师：同学们在实验中有没有观察到这样的现象，光由空气斜射入水中时（教师演示），光的传播路径发生了变化，这说明了什么问题呢？ 生：光只有在同种介质中才沿直线传播。 师：那光在同种介质中一定沿直线传播么？下面我们来看看这个实验视频（多媒体播放视频“光在不均匀液体中的传播路径”）。通过以上实验，我们总结下光沿直线传播的条件。 生：光在同种、均匀介质中沿直线传播。 活动4【讲授】光线 师：为了形象的描述光，我们用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。光线其实是不存在的，这里应用了物理中的模型法来研究光。下面来看一下点光源发出的光和一组平行光，我们认为太阳发出的光为平行光。 活动5【活动】光沿直线传播的应用师：如果光在传播的过程中遇到障碍物会出现怎样的现象呢？下面来看组图片（影子和皮影）。 生：形成了影子。 师：我们小时候有没有玩过手影的游戏？ 生：玩过。 师：哪位同学可以到前面来表演呢？ 生：（利用投影仪和白板）表演几个手影动作。 师：表演的非常形象，掌声鼓励！同学们有没有看过日食和月食？ 生：看过。 师：那么日食和月食是怎么形成的呢？我们来看看这两种自然奇观的形成动画。（观看动画）谁能来描述一下。 生：当太阳、月球、地球在同一直线上时，月球挡住了太阳到达地球的光，在影子里看不到太阳的现象叫日全食。当太阳、地球、月亮在同一直线上时，地球挡住了到达月球的光，看不到月亮的现象为月食。 师：以上实例说明光是沿直线传播的，遇到了障碍物，光的传播受到了阻挡。那我们在障碍物的中心打一小孔，会在另一方出现怎样的现象呢？（课前同学们根据想想议议做了小孔成像的实验器材） 生：小组实验（利用烛焰做为光源） 师：同学们观察到了怎样的现象？ 生：倒立的像 生：倒立、放大的像 生：倒立、缩小的像 师：那是放大还是缩小的像呢？哪位同学可以来说说。 生：筒的长短决定像的大小，筒长的成的是放大的像，筒短的成的是缩小的像。给同学们观看实验器材。 师：同学们在实验的过程中有没有注意到孔的形状？ 生：圆的 生：方的 …… 师：通过实验现象我们得出了小孔成像的规律，成倒立的像。像的形状由物体的形状决定和孔的形状无关。观看图片树荫下的光斑是怎样形成的，为什么都是圆形的？ 生：太阳光通过树叶的间隙形成的太阳的像，所以都是圆形的 师：以上现象我们都可以通过光的直线传播来解释。那我们生活中有没有光的直线传播的应用呢？ 生：射击、三点一线 生：站排 生：激光准直 师：那我们来看一组图片了解下。 师：看图片，两位同学关于光的传播是否需要时间的争论，你赞成谁的观点呢？ 生：我认为光的传播需要时间，只是时间非常的短，我们感觉不到。 生：我认为光的传播不需要时间，一开灯房间就亮了。 …… 师：其实关于光的传播是否需要时间在历史有很长一段时间的争论，直到伽利略的出现初步解决了光的传播需要时间的问题。大家看书了解下光在介质中的传播速度。 生：在真空中的速度为c＝3×108m／s，在空气中的速度比真空中的略慢，在液体中的速度为3/4c，在固体中的速度为2/3c。 师：那我现在以光速绕地球转动，1s能绕几周呢？我们来看题。 生：动手做题，得出结论。 师：通过大家的计算，能绕几圈？ 生：7.5圈。（述说运算过程） 师：光速有怎样的应用呢？我们看图片来了解下。 活动7【活动】小结师：经过这节课的学习，我们一定了解了很多关于光的内容，那你学到了什么呢？ 生：光的直线传播的条件（同种均匀） 生：光源,能够发光的物体 …… 第1节 光的直线传播 课时设计 课堂实录第1节 光的直线传播 1第一学时 教学活动 活动1【导入】实验导入师：讲座上放了三个瓶子，我们同学能在不动用任何工具的情况下，把它们摆在同一直线上吗？ 生：思考，（举手）到前面来动手操作。（操作完成后） 师：你是怎样去做的呢？ 生：用一个瓶子把另外两个瓶子挡住，我就认为它们就在同一条直线上了。 师：他操作的对吗？同学们想知道其中的道理吗？ 生：想 师：那我们就来学习光的直线传播 活动2【讲授】看图片师：下面我们来看一组图片（观看过后）我们现在的生活离不开光，那我们想一想我们身边哪些物体可以发光呢？ 生：太阳、火把…… 师：下面我们来看一组发光物体的图片，我们把能够发光的物体叫做光源。我们能不能把光源用我们自己的方式分分类吗？ 生：学生可以按照自己的方式分类。 师：我们可以分为人造的光源和天然光源，出示分组图片，月亮和钻石是光源吗？ 生：不是光源，因为他们是反射太阳的光。 师：出示月亮和钻石表面的图片。 活动3【活动】探究活动（光的直线传播）师：现在我手里有一个激光笔，让它发光，同学们在墙上可以看到有个光斑，那这条光在空气中是怎样传播的呢？那下面我们就来探究下，首先我们来复习下科学的探究方法。 生：提出问题，猜想与假设，设计实验，进行实验，观察现象，得出结论。 师：下面同学们就利用老师给的实验器材进行探究实验。 生：分组实验，小组交流，讨论。 师：通过实验我们得到了怎样的结论呢？ 生：光在空气中沿直线传播 师：哪位同学可以到前面来演示并说明实验探究步骤？ 生：猜想：光在空气中是沿直线传播的。设计实验：橡皮管和激光笔，如果橡皮管是弯的，激光笔的光线射不出来，如果橡皮管是直的，激光笔的光线会射出。进行试验：演示。得出结论：光在空气中是沿直线传播的。 师：做的非常好，掌声鼓励！为了看清光在空气中的传播路径，我们可以采用喷雾的方式（教师演示）。我们了解了空气中光的传播路径，那么在固体和液体中是怎样的呢？同学们再根据你们手中的实验器材进行探究。 生：分组实验（应用加了牛奶的水和果冻分别进行两种介质中光的传播路径的探究。） 师：你们得到了怎样的结论呢？ 生：在固体和液体中也是沿直线传播。 师：同学们在实验中有没有观察到这样的现象，光由空气斜射入水中时（教师演示），光的传播路径发生了变化，这说明了什么问题呢？ 生：光只有在同种介质中才沿直线传播。 师：那光在同种介质中一定沿直线传播么？下面我们来看看这个实验视频（多媒体播放视频“光在不均匀液体中的传播路径”）。通过以上实验，我们总结下光沿直线传播的条件。 生：光在同种、均匀介质中沿直线传播。 活动4【讲授】光线 师：为了形象的描述光，我们用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。光线其实是不存在的，这里应用了物理中的模型法来研究光。下面来看一下点光源发出的光和一组平行光，我们认为太阳发出的光为平行光。 活动5【活动】光沿直线传播的应用师：如果光在传播的过程中遇到障碍物会出现怎样的现象呢？下面来看组图片（影子和皮影）。 生：形成了影子。 师：我们小时候有没有玩过手影的游戏？ 生：玩过。 师：哪位同学可以到前面来表演呢？ 生：（利用投影仪和白板）表演几个手影动作。 师：表演的非常形象，掌声鼓励！同学们有没有看过日食和月食？ 生：看过。 师：那么日食和月食是怎么形成的呢？我们来看看这两种自然奇观的形成动画。（观看动画）谁能来描述一下。 生：当太阳、月球、地球在同一直线上时，月球挡住了太阳到达地球的光，在影子里看不到太阳的现象叫日全食。当太阳、地球、月亮在同一直线上时，地球挡住了到达月球的光，看不到月亮的现象为月食。 师：以上实例说明光是沿直线传播的，遇到了障碍物，光的传播受到了阻挡。那我们在障碍物的中心打一小孔，会在另一方出现怎样的现象呢？（课前同学们根据想想议议做了小孔成像的实验器材） 生：小组实验（利用烛焰做为光源） 师：同学们观察到了怎样的现象？ 生：倒立的像 生：倒立、放大的像 生：倒立、缩小的像 师：那是放大还是缩小的像呢？哪位同学可以来说说。 生：筒的长短决定像的大小，筒长的成的是放大的像，筒短的成的是缩小的像。给同学们观看实验器材。 师：同学们在实验的过程中有没有注意到孔的形状？ 生：圆的 生：方的 …… 师：通过实验现象我们得出了小孔成像的规律，成倒立的像。像的形状由物体的形状决定和孔的形状无关。观看图片树荫下的光斑是怎样形成的，为什么都是圆形的？ 生：太阳光通过树叶的间隙形成的太阳的像，所以都是圆形的 师：以上现象我们都可以通过光的直线传播来解释。那我们生活中有没有光的直线传播的应用呢？ 生：射击、三点一线 生：站排 生：激光准直 师：那我们来看一组图片了解下。 师：看图片，两位同学关于光的传播是否需要时间的争论，你赞成谁的观点呢？ 生：我认为光的传播需要时间，只是时间非常的短，我们感觉不到。 生：我认为光的传播不需要时间，一开灯房间就亮了。 …… 师：其实关于光的传播是否需要时间在历史有很长一段时间的争论，直到伽利略的出现初步解决了光的传播需要时间的问题。大家看书了解下光在介质中的传播速度。 生：在真空中的速度为c＝3×108m／s，在空气中的速度比真空中的略慢，在液体中的速度为3/4c，在固体中的速度为2/3c。 师：那我现在以光速绕地球转动，1s能绕几周呢？我们来看题。 生：动手做题，得出结论。 师：通过大家的计算，能绕几圈？ 生：7.5圈。（述说运算过程） 师：光速有怎样的应用呢？我们看图片来了解下。 活动7【活动】小结师：经过这节课的学习，我们一定了解了很多关于光的内容，那你学到了什么呢？ 生：光的直线传播的条件（同种均匀） 生：光源,能够发光的物体 …… 解文娟评论
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