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孙建擎
地区： 江西省 - 上饶市 - 信州区 学校：江西省上饶市第五中学 共1课时第2节 光的反射 初中物理 人教2011课标版 1重点难点 2教学过程 2.1 第一学时 评论(0) 教学目标、知识和技能 知道光的反射的含义； 、过程与方法 通过实验，观察光的反射现象； 、情感、态度、价值观 在探究光的反射定律过程中培养学生科学严谨的态度； 鼓励学生积极参与探究活动。 评论(0) 学时重点光的反射定律和应用 评论(0) 学时难点定律中“三线供面”及二种反射的应用。 评论(0) 学情分析学生对光的反射有一定的生活认识，学生的感性认识教丰富，且学生对光的反射现象比较感兴趣，本班学生基础较好对物理现象好奇的特点。因此我采用实验探索式教学模式进行教学，组织学生进行科学探究。 评论(0) 设计思路光的反射是我们生活中的常见现象，光的反射定律是光学中的重要规律，是学习光学的基础。本节课由生活实例引入新课，结合大多学生的切身体会认识光的反射的光路，从而引出“三线二角”。通过小实验启发学生探知光的反射的规律，然后通过实验探究光的反射定律，并加以总结得出反射定律。启发学生运用光的反射定律作图，利用光路图理解镜面反射与漫反射并解释生活中反射的实例。从生活中的光现象让学生充分体会到：物理源于生活又服务于生活。 本节课还充分运用多媒体等辅助教学工具，使教学过程更加生动、形象、直观，信息交流更充分，教学效率更高。 教学活动 活动1【导入】引入课题创 设 情 景 、 引 入 新 课 先出示个篮球，请几个同学上来表演下打篮球的传球技术。要求： 两同学面对面直接手传球 在刚才同学们的表演中，两次传球有什么不一样？ 通过传球方式的不同表明光的传播方式有时也和此类似。介绍光的反射现象。对于光的反射同学们还想知道哪些知识？ 上来的同学演示传球技术，下面的同学在看 学生积极思考 通过学生喜欢的体育运动激发学生的兴奋点，活跃课堂气氛 通过直接手传球复习光的直线传播 引导学生比较两次传球的不同，引出光的反射现象 活动2【导入】新课讲解启发猜想 动 手 探 究 归纳总结 应用 两种反射 生活应用 小结 作业 介绍平面镜可以反射光的例子，提问还有那些物体也能反射光？ 太阳等光源，我们能看到他们。书本不是光源，在漆黑的夜晚，我们能看见不发光的书本吗？把书放在灯光照射下，我们能看见吗？ 说明光的反射在生活的普遍性同时列举月亮的例子 列举曾经有人提出根据月亮的情况想创造人造月亮 就是在地球上方安装一面大镜子，可以延长照明（仅从光学角度考虑可能性）提问 这镜子该怎么装？是否要遵循什么规律？即光的反射有何规律？ 介绍名词 根据掷地传球方式介绍“三线二角”的概念 探究前，向学生介绍实验装置：光源 ，平面镜，白硬纸板组成的光屏，并说明其作用。 老师先用仪器演示如何找寻反射光线并在硬纸板表示出来。 对于探究什么，针对一个完整的反射光路只有“三线二角”，提示学生对“三线”的位置观察及“二角”的测量 老师在班上走动指导学生进行探究 同时出示表格，提出要求，注意记录实验结果 i r 反射光线对法线位置 30度 45度 60度 对于“三线共面”也可提示白纸板是可弯折的甚至可根据班上情况演示探究共面的实验。并询问白纸板一侧向后偏折，会看到反射光线吗？ 公布一组实验结果引导学生讨论，分析总结得出光的反射规律 用课件把反射规律演示 提问如反射光线变入射光线会怎么样？ 如何作光的反射的光路图？ 先用课件演示 然后学生练习 激光笔照射白纸和平面镜观察现象 课件演示引出两种反射并探究原因 生活实例解释 （光污染） 本节课所学内容 课后习题 学生积极想象 回答 开动脑筋，探究看见不发光物体的原因 学生发挥想象 大胆猜想 可能回答出很多答案 学生在老师的提示下开始有目的探究 学生积极探究且记录实验数据 观察思考后动手探究 记忆、理解 学生做实验很快得出光路可逆 学生规范作图 观察 思考 学生回答黑板反光感受及原因 学生总结 通过问题是指启发诱导学生思维 月亮的例子加深学生对光的反射的理解 用大胆的想象极大提高学生的探知欲 演示的目的是如何开始探究，否则部分学生不知道如何下手 探究过程是循序渐进的。教师一步一步诱导学生发现问题，解决问题， 引导学生通过对具体物理现象的分析，得出内在的物理规律 通过作图练习加深对光的反射定律的理解（为两种反射做准备） 切实感受两反射的区别 学会辩证看问题提高环保意识 巩固 巩固练习 活动3【导入】教学小结教学反思： 以前上《光的反射》时，引入课题时，往往借用激光笔的反射来引入课题，学生对光的路径还是存迷惑。本节课借用篮球的传球路线类比光的反射，更加形象具体，学生容易理解。 讲授光的反射规律时，先在白纸上画“法线”，然后通过教师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，学生很容易得出光的反射规律，可节省出大量的时间进行强化训练，单从掌握知识角度来说效果可能要好，但不利于培养学生的能力，学生只有被动接受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。 采用“探究式”教学后，通过给学生创设光的反射问题情境，激发学生学习的兴趣，，从猜想，设计实验，进行试验，分析实验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性高涨，并且通过对规律的探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道怎样去探究了。 第2节 光的反射 课时设计 课堂实录第2节 光的反射 1第一学时 教学目标、知识和技能 知道光的反射的含义； 、过程与方法 通过实验，观察光的反射现象； 、情感、态度、价值观 在探究光的反射定律过程中培养学生科学严谨的态度； 鼓励学生积极参与探究活动。 学时重点光的反射定律和应用 学时难点定律中“三线供面”及二种反射的应用。 学情分析学生对光的反射有一定的生活认识，学生的感性认识教丰富，且学生对光的反射现象比较感兴趣，本班学生基础较好对物理现象好奇的特点。因此我采用实验探索式教学模式进行教学，组织学生进行科学探究。 设计思路光的反射是我们生活中的常见现象，光的反射定律是光学中的重要规律，是学习光学的基础。本节课由生活实例引入新课，结合大多学生的切身体会认识光的反射的光路，从而引出“三线二角”。通过小实验启发学生探知光的反射的规律，然后通过实验探究光的反射定律，并加以总结得出反射定律。启发学生运用光的反射定律作图，利用光路图理解镜面反射与漫反射并解释生活中反射的实例。从生活中的光现象让学生充分体会到：物理源于生活又服务于生活。 本节课还充分运用多媒体等辅助教学工具，使教学过程更加生动、形象、直观，信息交流更充分，教学效率更高。 教学活动 活动1【导入】引入课题创 设 情 景 、 引 入 新 课 先出示个篮球，请几个同学上来表演下打篮球的传球技术。要求： 两同学面对面直接手传球 在刚才同学们的表演中，两次传球有什么不一样？ 通过传球方式的不同表明光的传播方式有时也和此类似。介绍光的反射现象。对于光的反射同学们还想知道哪些知识？ 上来的同学演示传球技术，下面的同学在看 学生积极思考 通过学生喜欢的体育运动激发学生的兴奋点，活跃课堂气氛 通过直接手传球复习光的直线传播 引导学生比较两次传球的不同，引出光的反射现象 活动2【导入】新课讲解启发猜想 动 手 探 究 归纳总结 应用 两种反射 生活应用 小结 作业 介绍平面镜可以反射光的例子，提问还有那些物体也能反射光？ 太阳等光源，我们能看到他们。书本不是光源，在漆黑的夜晚，我们能看见不发光的书本吗？把书放在灯光照射下，我们能看见吗？ 说明光的反射在生活的普遍性同时列举月亮的例子 列举曾经有人提出根据月亮的情况想创造人造月亮 就是在地球上方安装一面大镜子，可以延长照明（仅从光学角度考虑可能性）提问 这镜子该怎么装？是否要遵循什么规律？即光的反射有何规律？ 介绍名词 根据掷地传球方式介绍“三线二角”的概念 探究前，向学生介绍实验装置：光源 ，平面镜，白硬纸板组成的光屏，并说明其作用。 老师先用仪器演示如何找寻反射光线并在硬纸板表示出来。 对于探究什么，针对一个完整的反射光路只有“三线二角”，提示学生对“三线”的位置观察及“二角”的测量 老师在班上走动指导学生进行探究 同时出示表格，提出要求，注意记录实验结果 i r 反射光线对法线位置 30度 45度 60度 对于“三线共面”也可提示白纸板是可弯折的甚至可根据班上情况演示探究共面的实验。并询问白纸板一侧向后偏折，会看到反射光线吗？ 公布一组实验结果引导学生讨论，分析总结得出光的反射规律 用课件把反射规律演示 提问如反射光线变入射光线会怎么样？ 如何作光的反射的光路图？ 先用课件演示 然后学生练习 激光笔照射白纸和平面镜观察现象 课件演示引出两种反射并探究原因 生活实例解释 （光污染） 本节课所学内容 课后习题 学生积极想象 回答 开动脑筋，探究看见不发光物体的原因 学生发挥想象 大胆猜想 可能回答出很多答案 学生在老师的提示下开始有目的探究 学生积极探究且记录实验数据 观察思考后动手探究 记忆、理解 学生做实验很快得出光路可逆 学生规范作图 观察 思考 学生回答黑板反光感受及原因 学生总结 通过问题是指启发诱导学生思维 月亮的例子加深学生对光的反射的理解 用大胆的想象极大提高学生的探知欲 演示的目的是如何开始探究，否则部分学生不知道如何下手 探究过程是循序渐进的。教师一步一步诱导学生发现问题，解决问题， 引导学生通过对具体物理现象的分析，得出内在的物理规律 通过作图练习加深对光的反射定律的理解（为两种反射做准备） 切实感受两反射的区别 学会辩证看问题提高环保意识 巩固 巩固练习 活动3【导入】教学小结教学反思： 以前上《光的反射》时，引入课题时，往往借用激光笔的反射来引入课题，学生对光的路径还是存迷惑。本节课借用篮球的传球路线类比光的反射，更加形象具体，学生容易理解。 讲授光的反射规律时，先在白纸上画“法线”，然后通过教师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，学生很容易得出光的反射规律，可节省出大量的时间进行强化训练，单从掌握知识角度来说效果可能要好，但不利于培养学生的能力，学生只有被动接受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。 采用“探究式”教学后，通过给学生创设光的反射问题情境，激发学生学习的兴趣，，从猜想，设计实验，进行试验，分析实验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性高涨，并且通过对规律的探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道怎样去探究了。 Tags：2节,反射,优秀,开课,教案
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