第3节摩擦力ppt专用说课稿内容

地区： 青海省 - 海东 - 平安县

学校：平安县第二中学

第3节　摩擦力 初中物理       人教2011课标版

       课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

       摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。 摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。这样按排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。 探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。通过实验让学生提出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。教师只起引导组织作用。 增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。将辩论引入课堂。教师通过巧妙的设计，将学生分为正、反两方，教师主持，学生辩论。通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。这样安排的目的一是锻炼了学生的口头表达能力。二是培养了学生的竞争意识。三是激发学生的学习兴趣。小结让学生总结本节学到哪些知识，用到了哪些研究物理问题的方法，还要小结研究问题的思维程序。为学生的终身学习奠定基础。

一、知识与技能

1、知道摩擦力的定义和方向。

2、通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关。

3、知道摩擦力在实际中的意义。

二、过程与方法

1、 经历影响摩擦力大小因素的探究。

2、学习从实验数据归纳简单的物理学规律,培养学生分析、概括能力。

三、情感态度与价值观

1、培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣。

2、体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。

教师展示用：实物投影、多媒体。

学生实验用：长木板、毛巾、棉布、弹簧秤、钩码、木块、试验单。

教法：对摩擦力的定义采用透镜式教学模式；对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教学模式。

重点：压力与重力的区别,摩擦力的定义。

 难点：探究摩擦力大小与什么因素有关。

创设情境 、引入新课  

               |

解析概念 、引入实验  →      实验猜想、实验设计、进行实验、实验评估、实验结论。

               |   

 指导实验、 总结概念 

               |  

延伸课堂、 走进科学

      教师多媒体播放滑轮车滑动视频，要求学生观察视频思考：当滑行者在远处时，他为什么要使劲跑步，不使劲结果会怎样？为什么？当滑行者接近终点时，旱冰鞋为什么会停下来？

学生回答。

      教师在学生回答的基础上解析：会停下来，因为地面和旱冰鞋轮之间互相摩擦，产生了阻力，阻碍旱冰鞋运动。当滑行者接近终点时，他停止跑步，且把两脚撇开或侧转身体，使滑轮转动的方向与行进方向不一致，这时脚底下会发出很大的摩擦的声音，可见此时的摩擦阻力是很大的，它使滑行者在较短的时间里停止运动。

 师：产生于地面和滑轮之间的阻力叫做摩擦力。今天咱们就来探究摩擦力。（板书：13．3摩擦力）

1．“摩擦力”的概念和产生的原因。（多媒体展示）

    教师引导学生展开讨论：（1）摩擦力还在哪些运动中存在。

学生可能回答出：汽车行驶和刹车、自行车行驶和刹车，运动员滑旱冰、桌面上拉动物品、扫帚扫过地面、我们走路鞋子与马路，轮船逆流而行等。

（2）请同学们和老师一起给摩擦力下个定义：

     两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力。（幻灯片展示）

（3）为什么会产生摩擦力？

    看课本第60页图13.3---1：在显微镜下看，物体的表面不光滑。可见，再光滑的物体表面，在显微镜下看都是凹凸不平，物体表面凹凸不平，是产生摩擦力的原因。

2、摩擦力的分类：

   教师：现在我们做一个有趣的实验：（1）、请同学们把圆柱形铅笔放在桌面上滑动，观察运动需要的力量和速度及滑动的距离。（2）、请同学们让这支铅笔在桌面上滚动，观察运动需要的力量和速度及滚动的距离。（3）用一支手的手指使劲摁住铅笔，不要放手，用另一只手的手指不使劲拨铅笔，观察铅笔的运动。

    学生做完实验后，教师要求学生回答：摩擦力可以分为哪几类？

    学生回答，教师点拨：分为滑动摩擦力、滚动摩擦力、静摩擦力。

3、摩擦力的作用点、方向。

     教师多媒体展示摩擦力的概念，要求学生仔细阅读，回答下列问题：

（1）、摩擦力作用点在哪？

（2）、物体所受的摩擦力的方向与它的相对运动（参照物是接触物）的方向有什么关系？

学生回答教师明确：

  作用点：接触面上（强调示意图的画法）。

  方向：与物体相对运动的方向相反。

4、实验探究影响滑动摩擦力大小的因素：

（幻灯片展示）实验目的：探究滑动摩擦力的大小可能和哪些因素有关？（板书）

   实验名称：探究影响滑动摩擦力大小的因素

   实验器材：水平长木板（12块）、弹簧秤（12个）、钩码（3盒）、木块（12个）、毛巾（3条）、棉布（3块）、实验记录单（12份）。

   实验分组：全班分为12组，各组侧重探究一项猜想，1、2、3组侧重探究压力与摩擦力之间的关系，4、5、6组侧重探究接触面粗糙程度与摩擦力之间的关系，7、8、9组侧重探究速度与摩擦力之间的关系，10、11、12组侧重探究接触面积大小与摩擦力之间的关系；每组4人，各有分工。

   实验过程：第一步：实验猜想。

   教师：引导学生联系生活事实，猜想摩擦力的大小可能与哪些因素有关。教师归纳展示（板书）学生的猜想。

  可能出现的猜想有：压力大小、接触面的粗糙程度、物体滑动速度、接触面积的大小……。

第二步：强调实验注意事项保证实验的成功率。

（1）、拉动木块做到水平和匀速。

（2）、在满足第一个条件的基础上，弹簧秤显示的就是木块与长木板之间的摩擦力。

第三步：交代控制变量法：

    摩擦力大小受多个因素的影响，在实验中，验证每一因素的作用时，保持其他的因素不变，只改变要验证的因素的量来比较结果的变化，这种方法叫做什么方法？

   学生：采用控制变量法。

第四步：进行实验，验证猜想。

      第1、2、3组：先将一木块放在水平桌面上，用测力计匀速拉动；然后再在木块上方加砝码，以相同速度匀速拉动。比较三次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与压力大小的关系。

     第4、5、6组：将同一木块分别放在水平桌面、棉布表面上、毛巾表面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较三次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。

      第7、8、9组：将同一木块平放在水平桌面上，以三次不同的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较三次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与速度大小的关系。

     第10、11、12组：将同一木块分别竖放、平放在水平桌面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面积大小的关系。

      教师用投影仪展示学生小组实验结果，并请实验小组代表简述实验过程和结论。教师积极鼓励评价。

多媒体展示：猜想因素：物体速度、接触面积的大小两者上打错号，压力的大小、接触面的粗糙程度两者上打对号，进一步加深印象。

      教师综述强调：滑动摩擦力的大小与物体速度、接触面积的大小无关，与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。接触面的粗糙程度一定时，压力越大，摩擦力越大。

5、研讨增大和减小摩擦的方法：

    教师组织学生小组讨论交流增大减小摩擦力的方法：

     学生小组代表发言交流，教师点拨明确（幻灯片展示）：

1、 摩擦力、分类、及其大小的影响因素。

2、 经历探究，学会了运用物理知识解决实际问题的方法。

完成课后小论文:没有摩擦的世界.

第十三章 摩擦力  摩擦力 

1、 定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力。（幻灯片展示） 

2、分类：静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦 

3、摩擦力的方向、作用点 

4、探究：摩擦力的大小与什么因素有关？  猜想：压力 接触面的粗糙程度  物体行使速度 接触面积的大小 

5、结论：滑动摩擦力的大小与物体速度、接触面积的大小无关，与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。接触面的粗糙程度一定时，压力越大，摩擦力越大。（幻灯片展示） 

6、增大和减小摩擦的方法：

 增大摩擦力的方法：（幻灯片展示） 

    增大压力  增大接触面的粗糙程度。 

    减小摩擦力的方法： 

   减小压力  减小接触面的粗糙程度  接触面间形成油膜、水膜、气膜  用滚动代替滑动

第3节　摩擦力

第3节　摩擦力

一、知识与技能

1、知道摩擦力的定义和方向。

2、通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关。

3、知道摩擦力在实际中的意义。

二、过程与方法

1、 经历影响摩擦力大小因素的探究。

2、学习从实验数据归纳简单的物理学规律,培养学生分析、概括能力。

三、情感态度与价值观

1、培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣。

2、体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。

教师展示用：实物投影、多媒体。

学生实验用：长木板、毛巾、棉布、弹簧秤、钩码、木块、试验单。

教法：对摩擦力的定义采用透镜式教学模式；对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教学模式。

重点：压力与重力的区别,摩擦力的定义。

 难点：探究摩擦力大小与什么因素有关。

创设情境 、引入新课  

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解析概念 、引入实验  →      实验猜想、实验设计、进行实验、实验评估、实验结论。

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 指导实验、 总结概念 

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延伸课堂、 走进科学

      教师多媒体播放滑轮车滑动视频，要求学生观察视频思考：当滑行者在远处时，他为什么要使劲跑步，不使劲结果会怎样？为什么？当滑行者接近终点时，旱冰鞋为什么会停下来？

学生回答。

      教师在学生回答的基础上解析：会停下来，因为地面和旱冰鞋轮之间互相摩擦，产生了阻力，阻碍旱冰鞋运动。当滑行者接近终点时，他停止跑步，且把两脚撇开或侧转身体，使滑轮转动的方向与行进方向不一致，这时脚底下会发出很大的摩擦的声音，可见此时的摩擦阻力是很大的，它使滑行者在较短的时间里停止运动。

 师：产生于地面和滑轮之间的阻力叫做摩擦力。今天咱们就来探究摩擦力。（板书：13．3摩擦力）

1．“摩擦力”的概念和产生的原因。（多媒体展示）

    教师引导学生展开讨论：（1）摩擦力还在哪些运动中存在。

学生可能回答出：汽车行驶和刹车、自行车行驶和刹车，运动员滑旱冰、桌面上拉动物品、扫帚扫过地面、我们走路鞋子与马路，轮船逆流而行等。

（2）请同学们和老师一起给摩擦力下个定义：

     两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力。（幻灯片展示）

（3）为什么会产生摩擦力？

    看课本第60页图13.3---1：在显微镜下看，物体的表面不光滑。可见，再光滑的物体表面，在显微镜下看都是凹凸不平，物体表面凹凸不平，是产生摩擦力的原因。

2、摩擦力的分类：

   教师：现在我们做一个有趣的实验：（1）、请同学们把圆柱形铅笔放在桌面上滑动，观察运动需要的力量和速度及滑动的距离。（2）、请同学们让这支铅笔在桌面上滚动，观察运动需要的力量和速度及滚动的距离。（3）用一支手的手指使劲摁住铅笔，不要放手，用另一只手的手指不使劲拨铅笔，观察铅笔的运动。

    学生做完实验后，教师要求学生回答：摩擦力可以分为哪几类？

    学生回答，教师点拨：分为滑动摩擦力、滚动摩擦力、静摩擦力。

3、摩擦力的作用点、方向。

     教师多媒体展示摩擦力的概念，要求学生仔细阅读，回答下列问题：

（1）、摩擦力作用点在哪？

（2）、物体所受的摩擦力的方向与它的相对运动（参照物是接触物）的方向有什么关系？

学生回答教师明确：

  作用点：接触面上（强调示意图的画法）。

  方向：与物体相对运动的方向相反。

4、实验探究影响滑动摩擦力大小的因素：

（幻灯片展示）实验目的：探究滑动摩擦力的大小可能和哪些因素有关？（板书）

   实验名称：探究影响滑动摩擦力大小的因素

   实验器材：水平长木板（12块）、弹簧秤（12个）、钩码（3盒）、木块（12个）、毛巾（3条）、棉布（3块）、实验记录单（12份）。

   实验分组：全班分为12组，各组侧重探究一项猜想，1、2、3组侧重探究压力与摩擦力之间的关系，4、5、6组侧重探究接触面粗糙程度与摩擦力之间的关系，7、8、9组侧重探究速度与摩擦力之间的关系，10、11、12组侧重探究接触面积大小与摩擦力之间的关系；每组4人，各有分工。

   实验过程：第一步：实验猜想。

   教师：引导学生联系生活事实，猜想摩擦力的大小可能与哪些因素有关。教师归纳展示（板书）学生的猜想。

  可能出现的猜想有：压力大小、接触面的粗糙程度、物体滑动速度、接触面积的大小……。

第二步：强调实验注意事项保证实验的成功率。

（1）、拉动木块做到水平和匀速。

（2）、在满足第一个条件的基础上，弹簧秤显示的就是木块与长木板之间的摩擦力。

第三步：交代控制变量法：

    摩擦力大小受多个因素的影响，在实验中，验证每一因素的作用时，保持其他的因素不变，只改变要验证的因素的量来比较结果的变化，这种方法叫做什么方法？

   学生：采用控制变量法。

第四步：进行实验，验证猜想。

      第1、2、3组：先将一木块放在水平桌面上，用测力计匀速拉动；然后再在木块上方加砝码，以相同速度匀速拉动。比较三次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与压力大小的关系。

     第4、5、6组：将同一木块分别放在水平桌面、棉布表面上、毛巾表面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较三次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。

      第7、8、9组：将同一木块平放在水平桌面上，以三次不同的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较三次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与速度大小的关系。

     第10、11、12组：将同一木块分别竖放、平放在水平桌面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面积大小的关系。

      教师用投影仪展示学生小组实验结果，并请实验小组代表简述实验过程和结论。教师积极鼓励评价。

多媒体展示：猜想因素：物体速度、接触面积的大小两者上打错号，压力的大小、接触面的粗糙程度两者上打对号，进一步加深印象。

      教师综述强调：滑动摩擦力的大小与物体速度、接触面积的大小无关，与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。接触面的粗糙程度一定时，压力越大，摩擦力越大。

5、研讨增大和减小摩擦的方法：

    教师组织学生小组讨论交流增大减小摩擦力的方法：

     学生小组代表发言交流，教师点拨明确（幻灯片展示）：

1、 摩擦力、分类、及其大小的影响因素。

2、 经历探究，学会了运用物理知识解决实际问题的方法。

完成课后小论文:没有摩擦的世界.

第十三章 摩擦力  摩擦力 

1、 定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力。（幻灯片展示） 

2、分类：静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦 

3、摩擦力的方向、作用点 

4、探究：摩擦力的大小与什么因素有关？  猜想：压力 接触面的粗糙程度  物体行使速度 接触面积的大小 

5、结论：滑动摩擦力的大小与物体速度、接触面积的大小无关，与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。接触面的粗糙程度一定时，压力越大，摩擦力越大。（幻灯片展示） 

6、增大和减小摩擦的方法：

 增大摩擦力的方法：（幻灯片展示） 

    增大压力  增大接触面的粗糙程度。 

    减小摩擦力的方法： 

   减小压力  减小接触面的粗糙程度  接触面间形成油膜、水膜、气膜  用滚动代替滑动

• 优点:

  教学方法 对摩擦力的定义采用透镜式教学模式； 对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式； 对增大、减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教学模式

• 缺点:

  教态不够自然。

• 优点:

  白板教学要好一些。

• 缺点:

  教具 教师展示用：实物投影、多媒体。 学生实验用：长木板、毛巾、棉布、弹簧秤、钩码、木块、试验单。