第1节声音的产生与传播教学活动设计方案

地区： 河南省 - 濮阳市 - 南乐县

学校：南乐县实验中学

第1节　声音的产生与传播 初中物理       人教2011课标版

【教材分析】

1．教材的地位和作用：本节是学生接触初中声音的产生与传播的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：（1）由重知识传授向重学生发展转变；（2）由重教师“教”向重学生“学”转变；（3）由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

2．教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的？声音有哪些特性？人们是怎样利用和控制声音的？本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。

【教学目标】

1．知识目标：

（1）知道声音是由物体的振动产生的；

（2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

2．能力目标：

（1）使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律；

（3）使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法；

（4）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。

3．情感目标：

（1）通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。

（2）通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。

本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

以上这些，可以概括为：创设情景→设疑自探→解疑合探→展示点评→拓展升华→达标测试。

【教学重点】

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。

【教学难点】

本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。

【教学准备】：

    实验探究器材：鼓、锣、音叉、发声体（手机、两个塑料袋）、水槽两个、水、白纸、气球。

【课堂设计】

一、设疑自探

我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！

课前通过多媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》；多媒体课件播放生活中一些常见的声音以及自然界中的一些动物的叫声，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，引导学生提出探究的问题。

学生自己阅读课本解决问题

板书：第一节 声音的产生与传播

二、解疑合探

1．通过探索性活动探究声音的产生

这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。

（1）探索性活动。

教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。 

在活动过程中要求学生：

体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？

思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？

活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。

共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。

（2）小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

板书：1．声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

三、展示点评

（3）交流：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？

注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？ 

（4）联系生产、生活实际，及时巩固所学知识。

振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。

2．创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点。

（1）教师利用多媒体课件播放真空铃实验：有空气时，发声体发声，说明空气可以传播声音。当用抽气筒抽出部分气体以后，发声体发出的声音变小，教师引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音。声音的传播离不开介质。

板书：真空不能传播声音。   

       科学研究方法：科学推理

解疑合探
声音的传播需要介质

（2）分组实验，验证假设

    动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。

教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。

学生分组实验，教师巡回指导。

三、展示点评

（3）相互交流，得出结论

教师引导学生进行交流：请各小组推荐1－2名代表，从三个方面交流实验感受。（1）你的假设是什么？对不对？（2）你是如何验证的？（3）你的结论是什么？同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。

学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。

板书：3．声音能够在固体、液体、气体中传播。

拓展升华
（5）联系生活，巩固新知

气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电交流。

   实验演示：液体能够传声：将一个手机用塑料袋包好放入水槽中，用另一个手机拨号。

液体也可以传播声音。播放flash唐代诗人胡令能的诗《小儿垂纶》.

展示现代捕鱼音乐渔网捕鱼

固体也能够传播声音。展示贝多芬的照片，及千手观音的图片。据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。

教师通过多媒体课件播放贝多芬的《田园交响曲》，让学生感受美妙的旋律。

现在同学们听到的《田园交响曲》就是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，表达了作者丧失听力以后对大自然深沉的眷恋之情，与《命运交响曲》一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。同学们，在人生的道路上，我们可能会经历种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就一定能取得令人瞩目的成绩。

板书：声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可以传声

3．通过类比引出声波的概念

教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？

多媒体展示声波的传播。

板书：2．振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。

4．创设情境，提出问题，引入声速

通过多媒体课件展示：子弹飞影片片段，人头贴在铁轨上听声音。这是因为声音在铁轨中传播的速度快，而且传声效果好。

我们把声音在每秒种传播的距离叫声速。声音在不同介质中的传播速度是不同的。

通过多媒体课件展示：几种物质中的声速表。教师引导学生快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。从表中可以看出，声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。

从表中还可以看出：声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

思考：北宋著名科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌人的马蹄声。这则记载与我们今天所学习的内容有什么联系吗？

通过本节课的研究，使我们认识到：声音是由物体的振动产生的；声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传播声音；声音在不同介质中传播的速度不同，15℃时，空气中的声速是340m/s。

在这节课里，同学们象科学家一样去思考、去探究，得出了一些新的结论，帮助我们解决了很重要的实际问题。我想每一位同学都有成为科学家的可能。

五、达标测试

大屏幕展示课堂达标测试题   学生竞相抢答

达标测试

1.手拨动琴弦，发出悦耳的声音，发声的物体是（　　）

A.手指   B.琴弦      C.空气      D.其他

2.登上月球的航天员即使靠得很近，也要借助无线电话交谈，是因为（    ）

A．航天员穿上宇航服听不到声音 

B．月球电话传声快

C．月球上温度太低传声太慢          

D．月球上没有大气，真空不能传声

3.电影院放映厅的墙壁上都被装修成坑坑洼洼的，俗称“燕子泥”，其目的是为了（    ）

A.防止声音发生振动        B.减弱回声        C.增强回声    D.为了装饰剧场

4.考场里，开考前监考老师正在强调考试要求。老师的声音是由于声带的      产生的，是通过      传入考生的耳朵的。

5.悠扬的琴声由琴弦的      而产生的；将要上钩的鱼，会被岸上的说话声或脚步声吓跑，表明      能传声；真空     传声（选填“能”或“不能”）。3分

展示提炼 拓展延伸

1.暖水瓶的瓶胆夹壁中是真空，小明想利用它来探究真空能否传声，他把音乐贺卡里的电子发生器放入瓶中，根据听到的声音进行判断。在他设计的下列几组比较因素中最合理的是（　　）

A．塞上瓶塞和不塞瓶塞进行比较

B．把瓶胆放在近处和远处进行比较

C．用一个完好的和一个已经漏气的瓶胆进行比较

D．将音量大小不同的芯片先后放入瓶胆中进行比较

中考链接 直击考场

1.（2013•扬州）手掌按住正在发声的鼓面，鼓声消失了，原因是手（　　）

A．不能传播声音            B．吸收了声波

C．把声音反射回去了      D．使鼓面停止了振动

2.（2013•柳州）关于声音的产生和传播，下列说法正确的是（　　）

A．声音可以在真空中传播

B．声音是由物体的振动产生的

C．声音的传播不需要时间

D．敲鼓时，听到鼓声，鼓面不振动

3.（2013•广东）下列有关声现象的说法中，正确的是（　　）

A．一切正在发声的物体都在振动

B．人耳能听到各种频率的声音

C．声音可以在真空中传播

D．声音不能在水中传播

第1节　声音的产生与传播

第1节　声音的产生与传播

【课堂设计】

一、设疑自探

我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！

课前通过多媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》；多媒体课件播放生活中一些常见的声音以及自然界中的一些动物的叫声，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，引导学生提出探究的问题。

学生自己阅读课本解决问题

板书：第一节 声音的产生与传播

二、解疑合探

1．通过探索性活动探究声音的产生

这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。

（1）探索性活动。

教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。 

在活动过程中要求学生：

体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？

思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？

活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。

共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。

（2）小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

板书：1．声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

三、展示点评

（3）交流：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？

注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？ 

（4）联系生产、生活实际，及时巩固所学知识。

振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。

2．创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点。

（1）教师利用多媒体课件播放真空铃实验：有空气时，发声体发声，说明空气可以传播声音。当用抽气筒抽出部分气体以后，发声体发出的声音变小，教师引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音。声音的传播离不开介质。

板书：真空不能传播声音。   

       科学研究方法：科学推理

解疑合探
声音的传播需要介质

（2）分组实验，验证假设

    动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。

教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。

学生分组实验，教师巡回指导。

三、展示点评

（3）相互交流，得出结论

教师引导学生进行交流：请各小组推荐1－2名代表，从三个方面交流实验感受。（1）你的假设是什么？对不对？（2）你是如何验证的？（3）你的结论是什么？同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。

学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。

板书：3．声音能够在固体、液体、气体中传播。

拓展升华
（5）联系生活，巩固新知

气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电交流。

   实验演示：液体能够传声：将一个手机用塑料袋包好放入水槽中，用另一个手机拨号。

液体也可以传播声音。播放flash唐代诗人胡令能的诗《小儿垂纶》.

展示现代捕鱼音乐渔网捕鱼

固体也能够传播声音。展示贝多芬的照片，及千手观音的图片。据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。

教师通过多媒体课件播放贝多芬的《田园交响曲》，让学生感受美妙的旋律。

现在同学们听到的《田园交响曲》就是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，表达了作者丧失听力以后对大自然深沉的眷恋之情，与《命运交响曲》一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。同学们，在人生的道路上，我们可能会经历种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就一定能取得令人瞩目的成绩。

板书：声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可以传声

3．通过类比引出声波的概念

教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？

多媒体展示声波的传播。

板书：2．振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。

4．创设情境，提出问题，引入声速

通过多媒体课件展示：子弹飞影片片段，人头贴在铁轨上听声音。这是因为声音在铁轨中传播的速度快，而且传声效果好。

我们把声音在每秒种传播的距离叫声速。声音在不同介质中的传播速度是不同的。

通过多媒体课件展示：几种物质中的声速表。教师引导学生快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。从表中可以看出，声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。

从表中还可以看出：声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

思考：北宋著名科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌人的马蹄声。这则记载与我们今天所学习的内容有什么联系吗？

通过本节课的研究，使我们认识到：声音是由物体的振动产生的；声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传播声音；声音在不同介质中传播的速度不同，15℃时，空气中的声速是340m/s。

在这节课里，同学们象科学家一样去思考、去探究，得出了一些新的结论，帮助我们解决了很重要的实际问题。我想每一位同学都有成为科学家的可能。

五、达标测试

大屏幕展示课堂达标测试题   学生竞相抢答

达标测试

1.手拨动琴弦，发出悦耳的声音，发声的物体是（　　）

A.手指   B.琴弦      C.空气      D.其他

2.登上月球的航天员即使靠得很近，也要借助无线电话交谈，是因为（    ）

A．航天员穿上宇航服听不到声音 

B．月球电话传声快

C．月球上温度太低传声太慢          

D．月球上没有大气，真空不能传声

3.电影院放映厅的墙壁上都被装修成坑坑洼洼的，俗称“燕子泥”，其目的是为了（    ）

A.防止声音发生振动        B.减弱回声        C.增强回声    D.为了装饰剧场

4.考场里，开考前监考老师正在强调考试要求。老师的声音是由于声带的      产生的，是通过      传入考生的耳朵的。

5.悠扬的琴声由琴弦的      而产生的；将要上钩的鱼，会被岸上的说话声或脚步声吓跑，表明      能传声；真空     传声（选填“能”或“不能”）。3分

展示提炼 拓展延伸

1.暖水瓶的瓶胆夹壁中是真空，小明想利用它来探究真空能否传声，他把音乐贺卡里的电子发生器放入瓶中，根据听到的声音进行判断。在他设计的下列几组比较因素中最合理的是（　　）

A．塞上瓶塞和不塞瓶塞进行比较

B．把瓶胆放在近处和远处进行比较

C．用一个完好的和一个已经漏气的瓶胆进行比较

D．将音量大小不同的芯片先后放入瓶胆中进行比较

中考链接 直击考场

1.（2013•扬州）手掌按住正在发声的鼓面，鼓声消失了，原因是手（　　）

A．不能传播声音            B．吸收了声波

C．把声音反射回去了      D．使鼓面停止了振动

2.（2013•柳州）关于声音的产生和传播，下列说法正确的是（　　）

A．声音可以在真空中传播

B．声音是由物体的振动产生的

C．声音的传播不需要时间

D．敲鼓时，听到鼓声，鼓面不振动

3.（2013•广东）下列有关声现象的说法中，正确的是（　　）

A．一切正在发声的物体都在振动

B．人耳能听到各种频率的声音

C．声音可以在真空中传播

D．声音不能在水中传播