第1节声音的产生与传播名师教学设计2

地区： 湖南省 - 常德市 - 鼎城区

学校：常德市江南实验中学

第1节　声音的产生与传播 初中物理       人教2011课标版

一、知识与技能

　　1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

　　2．知道声音是由物体振动发生的。

　　3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、过程与方法

　　1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？

　　2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

三、情感态度与价值观

　　1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　3．学会用物理知识来描述生活中声现象。

       声音是学生日常生活中接触极多的一种现象，但它看不见摸不着，学生还没有找到研究这类现象的方法，这堂课能够很好地启发学生探究身边这类看不见事物的方法。同时这一课学生生活体验准备可以事前准备一些。

【教学重点】

　　1．发声的物体在振动。

　　2．声音的传播需要介质。

【教学难点】

　　引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

       音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯、PPT

一、教师打开PPT，播放空谷幽鸣似的背景下，高山流水的天簌之音，引入新课------声音的产生与传播。

1、声音优美，但声音怎么产生的？？我们可以去摸 一摸，看一看，想一想。

教师：出示多媒体（音箱的结构与发声的部件）指出优美声音的来源。

学生：观看并思考音箱声音发出时有什么表现。

教师：出示实体大音箱扬声器纸盆朝上，在播放音乐时，上面放几个乒乓球。

学生：观察，并派代表上来摸一摸扬声器纸盆的感觉。

小结：是 （扬声器） 发声，   是  在振动。声音的产生需要发声物体振动。

2、寻找感受发声的物体。

教师：引导学生观察与感受发声的物体如：上下弹动的尺子 、喉节发声振动等。

1、振动的物体一定发声吗？

       教师：设问，引导

       学生：举一些生活学习中的例子，找找看听一听，能听到声音吗？

       例如：吊在细线上的小球摆过来摆过去、吊桥摆动、微风中的国旗摆动。

       教师：有很多我们眼睛能看到的振动，却听不到声音，刚刚大家也举了例子。这说明振动的物体不一定会发出能让我们听到的声音。

       教师：出示人耳听到声音的过程的演示动画。

       小结：人耳要听到声音：必需有声源（振动的物体），必需让声音能传播到人耳。

1、设计验证方案

       利用学生能得到的小工具器材：小音叉、小锤、直尺、桌子、橡皮筋等设计验证前面结论：人耳要听到声音，必需有振动的声源和声音传播到人耳。

2、亲自动手验证

      各学习小组（四人一组）一起合作，设计方案表格，并动手验证。

3、归纳小结结论

      A  振动的物体不一定发声

      B  发声的物体一定在振动

      C  人耳要听到声音：必需有声源，必需让人声音传播到耳朵。

1、声音传播需要媒介（介质）吗？

       教师：出示水波一圈圈向远处传播的视频动画。引导学生：其实声音是一种波，叫做声波。那么它的传播是不是也像水波一样，需要一种东西中介，才能传向远方呢？（注：这个中介，我们可以叫它媒介或介质）。

       学生：思考。。。

       教师：引导学生提出验证需不需要介质的验证方案，并开始与学生合作做一个演示实验。

       实验： A 宏亮发声的音乐盒在空气中，声音为同学们听到；

                  B 将音乐盒放入用水槽玻罩封闭的空间中，声音依旧响亮地能听到；

                  C 用抽气机抽走玻罩中的空气，声音逐渐变小，直至听不到了。

       教师：为什么会这样？预留学生思考的时间。然后释疑解惑。

 2、结论：声音传播需要介质，气体 固体 液体都能传播声音，但真空中不能传播声音。

       教师：出示问题（气体、液体、固体不同的物质都能传播声音，但它们的速度不一样，你能探索出谁更快吗？）用生活或实验的例证证明。

       学生：按提示找证明事例，小组讨论综合。

       教师：总结

1、发声的物体都在振动，振动的物体不一定能让人耳听到声音。

2、振动的物体称为介质。

　例1  以下几个实验现象，能说明声音产生的原因的是（D）

　　A．放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱

　　B．把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音

　　C．拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同

　　D．拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开

　　拓展：本题可以在学生识别实验的基础上进一步考查学生设计实验的能力，如：请设计一个实验，验证声音是由物体振动产生的。

　　例2  请你想象一下，如果声音的速度变为0．1m／s，我们的世界会有什么变化？请写出3个合理场景．

　　分析：这是一道开放性试题，在假设条件下，对生活中常见的声现象进行联想，从而得出一些新情景。许多同学看到这道题时会产生无从下手的感觉，由于对身边的声现象熟视无睹，缺乏感性材料而无法进行联想。其实，本题重点考查了两个知识：我们周围充满空气，声音要靠空气传播；声音在15℃空气中的传播速度是340m／s，当声速变慢，会出现声音滞后现象。

　　答案：（1）过马路的行人听到汽车喇叭声后再躲避车辆已经来不及了；（2）在教室里上课时，后排的同学要过一段时间才能听到老师讲课的声音；（3）发令枪响后，好长时间运动员才能起跑．（4）看表演时，会发现，演员的动作出现了很长时间，才听到发出的声音。

第1节　声音的产生与传播

第1节　声音的产生与传播

一、教师打开PPT，播放空谷幽鸣似的背景下，高山流水的天簌之音，引入新课------声音的产生与传播。

1、声音优美，但声音怎么产生的？？我们可以去摸 一摸，看一看，想一想。

教师：出示多媒体（音箱的结构与发声的部件）指出优美声音的来源。

学生：观看并思考音箱声音发出时有什么表现。

教师：出示实体大音箱扬声器纸盆朝上，在播放音乐时，上面放几个乒乓球。

学生：观察，并派代表上来摸一摸扬声器纸盆的感觉。

小结：是 （扬声器） 发声，   是  在振动。声音的产生需要发声物体振动。

2、寻找感受发声的物体。

教师：引导学生观察与感受发声的物体如：上下弹动的尺子 、喉节发声振动等。

1、振动的物体一定发声吗？

       教师：设问，引导

       学生：举一些生活学习中的例子，找找看听一听，能听到声音吗？

       例如：吊在细线上的小球摆过来摆过去、吊桥摆动、微风中的国旗摆动。

       教师：有很多我们眼睛能看到的振动，却听不到声音，刚刚大家也举了例子。这说明振动的物体不一定会发出能让我们听到的声音。

       教师：出示人耳听到声音的过程的演示动画。

       小结：人耳要听到声音：必需有声源（振动的物体），必需让声音能传播到人耳。

1、设计验证方案

       利用学生能得到的小工具器材：小音叉、小锤、直尺、桌子、橡皮筋等设计验证前面结论：人耳要听到声音，必需有振动的声源和声音传播到人耳。

2、亲自动手验证

      各学习小组（四人一组）一起合作，设计方案表格，并动手验证。

3、归纳小结结论

      A  振动的物体不一定发声

      B  发声的物体一定在振动

      C  人耳要听到声音：必需有声源，必需让人声音传播到耳朵。

1、声音传播需要媒介（介质）吗？

       教师：出示水波一圈圈向远处传播的视频动画。引导学生：其实声音是一种波，叫做声波。那么它的传播是不是也像水波一样，需要一种东西中介，才能传向远方呢？（注：这个中介，我们可以叫它媒介或介质）。

       学生：思考。。。

       教师：引导学生提出验证需不需要介质的验证方案，并开始与学生合作做一个演示实验。

       实验： A 宏亮发声的音乐盒在空气中，声音为同学们听到；

                  B 将音乐盒放入用水槽玻罩封闭的空间中，声音依旧响亮地能听到；

                  C 用抽气机抽走玻罩中的空气，声音逐渐变小，直至听不到了。

       教师：为什么会这样？预留学生思考的时间。然后释疑解惑。

 2、结论：声音传播需要介质，气体 固体 液体都能传播声音，但真空中不能传播声音。

       教师：出示问题（气体、液体、固体不同的物质都能传播声音，但它们的速度不一样，你能探索出谁更快吗？）用生活或实验的例证证明。

       学生：按提示找证明事例，小组讨论综合。

       教师：总结

1、发声的物体都在振动，振动的物体不一定能让人耳听到声音。

2、振动的物体称为介质。

　例1  以下几个实验现象，能说明声音产生的原因的是（D）

　　A．放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱

　　B．把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音

　　C．拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同

　　D．拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开

　　拓展：本题可以在学生识别实验的基础上进一步考查学生设计实验的能力，如：请设计一个实验，验证声音是由物体振动产生的。

　　例2  请你想象一下，如果声音的速度变为0．1m／s，我们的世界会有什么变化？请写出3个合理场景．

　　分析：这是一道开放性试题，在假设条件下，对生活中常见的声现象进行联想，从而得出一些新情景。许多同学看到这道题时会产生无从下手的感觉，由于对身边的声现象熟视无睹，缺乏感性材料而无法进行联想。其实，本题重点考查了两个知识：我们周围充满空气，声音要靠空气传播；声音在15℃空气中的传播速度是340m／s，当声速变慢，会出现声音滞后现象。

　　答案：（1）过马路的行人听到汽车喇叭声后再躲避车辆已经来不及了；（2）在教室里上课时，后排的同学要过一段时间才能听到老师讲课的声音；（3）发令枪响后，好长时间运动员才能起跑．（4）看表演时，会发现，演员的动作出现了很长时间，才听到发出的声音。