第1节声音的产生与传播优质课教案设计

日期:2015-11-26 12:19 阅读:

王玉珍

地区：河北省 - 邯郸市 - 峰峰矿

学校：峰峰矿区牛儿庄学校

共1课时

第1节　声音的产生与传播 初中物理人教2011课标版

1教学目标

知识与能力
1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体振动发生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法
1、通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的。
2、通过探究式学习活动，锻炼学生初步的观察能力和探究学习能力。
情感态度价值观
1、通过师生双边互动的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理
2、在教学活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

2学情分析

初二物理是起始学科，学生充满好奇，有求知欲，但方法和环节上不成熟。教师要激发兴趣，迎和学生的心理，还要加强学习方法的指导。在教学中应该注重培养学生探究问题的能力，为以后的学习打好基础。教师适当引导，给予帮助，消除学生的畏惧心理，保护学生学习的积极性，让学生自己动手完成一系列的实验，从而总结出正确的结论。

3重点难点

重点：认识声音产生和传播的条件
难点：通过实验与同学合作归纳总结出声音产生和传播需要的条件

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】第1节　声音的产生与传播

教学流程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、引入新课

播放不同乐器的优美音乐。引出问题：声音是怎样产生的？又是如何传播的？导入新课

学生欣赏乐曲，说说是哪种乐器发出的声音？

在轻松和谐的环境里采用激趣问题导入，激发学生探索声知识的兴趣。

二、探究声音怎样产生的

1、利用纸、橡皮筋、笔帽、水瓶等物品，怎样让它们产生声音？

2、让学生说话，同时将手放在声带处，注意发声和不发声时的感觉有何不同

3、由实验中物体发声时的共同特征猜想：声音是怎样产生的？

4、敲音叉，音叉在振动吗？怎么来验证？

5、归纳总结：振动发声

6、练习：举出生活中发声的物体，他们怎样发声？

1、分组实验

2、摸声带感受发声实验

3、学生讨论交流、归纳：物体发声时的特征

4、设计验证实验：音叉振动发声

学生亲自完成此探究活动，感受会更深刻，直观。

上述三个实验的安排，有老师的演示、有学生的亲身体验和感受、有学生的动手探究。多个实验的设计利于学生分析归纳物体发声时的特征，知识结论的得出便水到渠成，且印象深刻。

进一步认识：声音是由物体振动产生的

三、探究声音是如何传播的

1、启发：我的声音通过什么传给你们的？假设我和你们之间没有任何介质，你还能听到吗？

2、演示玻璃钟罩里的闹钟实验

3、演示水中闹铃实验

4、举例：贝多芬失聪后通过骨传声的办法创作了第九交响乐

5、总结：气体、液体、固体传声

1、思考

2注意听铃声的变化，思考：此现象说明了什么

3、举例液体传声的例子

4、实验：一学生咬住铁丝，闭上嘴、捂住耳，另一学生敲铁丝，听声音，说感受。

5、分析声音是通过什么传播的？

6、分组实验：利用自制教具感受固体传声效果好。

让学生参与实验探究，列举生活实例，教师适时指导点拨，有助于学生观察、分析能力的培养。在经历中获得体验，并认识到观察和实验是学习物理的重要方法。

四、介绍声音的速度

归纳总结

1、学生阅读课本中的材料，从中能获得哪些信息？

2、交流总结

五、课堂交流小结

1、谈谈你的收获？

交流总结

板书设计

声音的产生与传播

1、声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

2、声的传播

（1）、声音的传播需要介质

（2）、真空不能传声

3、声速

V空气=340m/s（15摄氏度的空气中）

V固〉V液〉V气

教学反思

本课围绕目标，以学生为主体，以实验为基础，以探究为主线，过程中激发兴趣，锻炼学生初步的观察能力和探究能力，认识到观察和实验是学习物理的方法。应该养成通过实验探究物理知识的习惯。这节课充分调动了学生的主动性和积极性，他们的思维活跃，学习兴趣较浓。

第1节　声音的产生与传播

课时设计课堂实录