第3节重力ppt配用优秀教学设计

地区： 甘肃省 - 平凉市 - 华亭县

学校：华亭县策底初级中学

第3节　重力 初中物理       人教2011课标版

1.知道重力的概念、大小、方向、重心；  

2.通过探究重力跟质量的关系，体会用图象处理数据，得出结论的方法； 

3.通过假设没有重力的猜想，唤起浓厚的学习兴趣。

通过假设没有重力的猜想，唤起浓厚的学习兴趣。

重点：知道重力的概念、大小、方向、重心；

难点：通过探究重力跟质量的关系，体会用图象处理数据，得出结论的方法；  

§7.3   重   力

第    2   周       第   1   课时        设计者：   魏俊峰         校审：            

一、目标展示

1.知道重力的概念、大小、方向、重心；   （重点）

2.通过探究重力跟质量的关系，体会用图象处理数据，得出结论的方法；  （难点）

3.通过假设没有重力的猜想，唤起浓厚的学习兴趣。

二、自主学习

观察实验：用一根线拴住一个小球，做圆周运动。

学生思考：

1、小球为什么不会飞走？

通过自己的观察得出原因：有绳子的        力在束缚着小球。

2、同样的，月亮在绕地球做类似的运动，为何不会飞走？

那肯定在        和       之间也有一个类似绳子拉力的力在束缚着月亮。我们称这个叫引力。

3、树上的苹果落向地面、瀑布“飞流直下三千尺”、拿在手里的粉笔撒手后同样落向地面而不飘在空中，说明地球上以及附近的物体也受到地球的        。

4、在这个基础上，牛顿精心的研究了历史上很多科学家的研究成果找到了这样一个真理：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是               。

5、我们把由于地球吸引而使物体受到的力叫           。 符号是          。

6、重力的施力物体是          受力物体是           。

三、合作释疑

力的三要素是：        、        、         。同样重力是力的一种，也有三要素。

1、在地面上拿起大小不同的两个石块，你有什么感觉？

2、探究：重力大小可能与                 有关？（写出你的猜想）

下表是研究重力与           关系所做的实验记录：

分组记录实验数据。

（2）观察表格中的数据画出质量与重力关系的图像，你能得出重力与质量的关系是：                         

结论：物体所受重力跟它的质量成       比，用公式表示为              。从数值上说物体受到的重力约是该物体质量的                           倍，即G / m =       N / kg ，我们把这个数值叫g。（粗略计算时可取g=10 N / kg）

3、重力的方向

一切物体如果没有支撑，最终会落向地面，这说明重力的方向总是             的，既重力的方向方向总是与          方向垂直。施工中要把墙垒得笔直工人用重锤线来检查。重锤线是利用了               原理制成的。不管物体运动轨迹如何重力方向不变。

4、重力的作用点

地球吸引物体的每一部分，对于整个物体而言，重力作用我们认为集中在物体的一个点上，我们称这个点为        。规则物体的中心在它的几何中心。不规则的物体大致在它质量分布中心。

课本中提到的不倒翁为什么不会倒下去，因为            很低，物体越          。

四、展示提升

如图为桥头的限重标志，你知道它的含义吗，在遵守规则的情况下，该桥允许通过的车的总重是多少？

五、巩固检测

1、小球沿斜面加速下滑，关于小球所受重力的示意图中正确的是    (    )

2、月球对它表面物体的引力只有地球对地面物体引力的1/6，一个连同装备共90kg的宇航员，在月球上重约（    ）

A．900N       B.150N      C.5400N         D.600N

3、关于重力与质量，下列说法正确的是（    ）

A．重力和质量都不随位置而改变      B.物体受到的重力与质量成正比

C．重力就是质量                    D.物体受到的重力和质量都是不变的

4、假如没有重力，下列猜想正确的是（   ）

A.树叶随风摇摆      B.物体不会下落    C.杯子中的水会轻易倒出来   D.举起很重的物体不容易

5、一个物体的质量是250g，它的重量是多少？ 一个物体的重力是200N，它的质量是多少？

6、（1）画出地面上重10N的小球所受重力的示意图。（2）画出静止在斜面上重20N的物体受到的重力的示意图。（3）在空中飞行的足球受到5N的重力的示意图。

第3节　重力

第3节　重力

§7.3   重   力

第    2   周       第   1   课时        设计者：   魏俊峰         校审：            

一、目标展示

1.知道重力的概念、大小、方向、重心；   （重点）

2.通过探究重力跟质量的关系，体会用图象处理数据，得出结论的方法；  （难点）

3.通过假设没有重力的猜想，唤起浓厚的学习兴趣。

二、自主学习

观察实验：用一根线拴住一个小球，做圆周运动。

学生思考：

1、小球为什么不会飞走？

通过自己的观察得出原因：有绳子的        力在束缚着小球。

2、同样的，月亮在绕地球做类似的运动，为何不会飞走？

那肯定在        和       之间也有一个类似绳子拉力的力在束缚着月亮。我们称这个叫引力。

3、树上的苹果落向地面、瀑布“飞流直下三千尺”、拿在手里的粉笔撒手后同样落向地面而不飘在空中，说明地球上以及附近的物体也受到地球的        。

4、在这个基础上，牛顿精心的研究了历史上很多科学家的研究成果找到了这样一个真理：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是               。

5、我们把由于地球吸引而使物体受到的力叫           。 符号是          。

6、重力的施力物体是          受力物体是           。

三、合作释疑

力的三要素是：        、        、         。同样重力是力的一种，也有三要素。

1、在地面上拿起大小不同的两个石块，你有什么感觉？

2、探究：重力大小可能与                 有关？（写出你的猜想）

下表是研究重力与           关系所做的实验记录：

分组记录实验数据。

（2）观察表格中的数据画出质量与重力关系的图像，你能得出重力与质量的关系是：                         

结论：物体所受重力跟它的质量成       比，用公式表示为              。从数值上说物体受到的重力约是该物体质量的                           倍，即G / m =       N / kg ，我们把这个数值叫g。（粗略计算时可取g=10 N / kg）

3、重力的方向

一切物体如果没有支撑，最终会落向地面，这说明重力的方向总是             的，既重力的方向方向总是与          方向垂直。施工中要把墙垒得笔直工人用重锤线来检查。重锤线是利用了               原理制成的。不管物体运动轨迹如何重力方向不变。

4、重力的作用点

地球吸引物体的每一部分，对于整个物体而言，重力作用我们认为集中在物体的一个点上，我们称这个点为        。规则物体的中心在它的几何中心。不规则的物体大致在它质量分布中心。

课本中提到的不倒翁为什么不会倒下去，因为            很低，物体越          。

四、展示提升

如图为桥头的限重标志，你知道它的含义吗，在遵守规则的情况下，该桥允许通过的车的总重是多少？

五、巩固检测

1、小球沿斜面加速下滑，关于小球所受重力的示意图中正确的是    (    )

2、月球对它表面物体的引力只有地球对地面物体引力的1/6，一个连同装备共90kg的宇航员，在月球上重约（    ）

A．900N       B.150N      C.5400N         D.600N

3、关于重力与质量，下列说法正确的是（    ）

A．重力和质量都不随位置而改变      B.物体受到的重力与质量成正比

C．重力就是质量                    D.物体受到的重力和质量都是不变的

4、假如没有重力，下列猜想正确的是（   ）

A.树叶随风摇摆      B.物体不会下落    C.杯子中的水会轻易倒出来   D.举起很重的物体不容易

5、一个物体的质量是250g，它的重量是多少？ 一个物体的重力是200N，它的质量是多少？

6、（1）画出地面上重10N的小球所受重力的示意图。（2）画出静止在斜面上重20N的物体受到的重力的示意图。（3）在空中飞行的足球受到5N的重力的示意图。

• 优点:

  重力是一种常见的力，日常生活中处处可见到与重力有关的现象，学生对重力现象比较熟悉，有一定的基础。在教学中，可以通过紧密联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值，引导学生讨论生活中与重力有关的现象，可以激发学生学习物理的兴趣，活跃学生的思维。

• 缺点:

  探究重力与质量的正比关系是本节课的重点内容，这个实验比较简单，可以让学生自主进行实验。