第1节声音的产生与传播教学设计思路

日期:2015-11-26 12:14 阅读:

庞太亮

地区：黑龙江 - 抚远县 -

学校：抚远县别拉洪乡中学

共1课时

第1节　声音的产生与传播 初中物理人教2011课标版

1教学目标

一.知识与技能。
　　1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。
　　2.知道声音是由物体振动发生的。
　　3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。
二.过程与方法。
4通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的？如何传播的？
　　5通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
三.情感、态度与价值观。
　　6.通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2学情分析

在<科学之旅>的教学中,学生对物理已产生了初步的学习兴趣,这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易进一步激发学生的学习兴趣，增强他们学好物理的信心。　　

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究是初二学生第一次接触的探究学习方法，让学生知道解决物理问题常采用这种方法，即提出问题，猜想和假设，实验、检验，得出结论。本课设计中，力求体现用身边常见器材进行物理实验的思想。

3重点难点

教学重点：学生对科学探究过程的体验，并能在体验中归纳总结出结论。

教学难点：通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】课的引入

我们生活在充满声音的世界里，声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。根据图文，你们有哪些困惑的问题？

活动2【活动】探究活动：声是怎样产生的

1．教师简介：物理学中研究、解决问题常采用的一种方法，这种方法就是探究。即：提出问题→猜想和假设→实验检验→得出结论。
　　2．问题是思维的出发点，提出问题：声音是怎样产生的？发声体发声时有共同特征吗？
　　3．探究前的交流与合作：同学们对上述问题，各自有哪些猜想与假设？写在草稿本上，然后四人一组交流、讨论。如何验证你的猜想与假设？
　　4．设计一个简单易做，又富有音乐美的实验。大米粒也能“跳舞”：用一部录音机外接一只八寸嗽叭，大米数粒。当学生看到这些器材，顿时高兴起来，有的就叫起来，能听音乐了。将大米放入嗽叭“纸盆”上，让某一个学生触摸一下纸盆，然后放一段音乐。教师引导：眼看到什么？耳听到什么？此时，让某一个学生再触摸一下“纸盆”，让学生把两次触摸“纸盆”的感觉写下来，教师组织学生第二次交流、讨论：（1）你对喇叭发声时和没有发声时的感觉各是什么？（2）大米为什么会“跳舞”？（3）发声体发声时的特征是什么？分析论证得出结论：声音是由物体振动产生的。实验中教师起到引导、组织作用，学生除了“动眼”“动耳”“动脑”外，还要动手参与，这种富有音乐享受的实验，学生的好奇心容易被激发起来，从而产生探究欲望，有利于思维的活跃。

活动3【活动】三.重视学生身边器材，进行简单的探究活动

　　面向全体学生做实验，进一步探究物体发声时的共同特征。1．直尺能发声吗？2．怎样才能使直尺发声。3．发声时特征是什么？学生思维进一步活跃，让直尺发声的方法较多。

活动4【讲授】四、简单介绍物理在我们身边，物理是有用的，进一步增强学生学好物理的信心

　　科学家运用科学技术可以记录、保存声音，重现声音。如唱片、磁带、光盘等。

活动5【活动】五、不完全探究活动

　　1．声音传播需要载体──介质，课本第14页，教师引导、学生完成。探究结论：固体能传声。此探究活动让学生进一步将生活与物理联系起来，进一步理解探究活动思路。
　　2．演示：课本第14页图1．1－4，证明：真空不能传声，声音传播需要介质。
　　3．每个学生将适量水倒入自己的杯子中，用勺子敲击杯子上部。边敲边触摸杯子，再一次体验发声体的振动，耳听声、眼观察回缸中的水面。不仅听到声音，而且看到水波，将声波与水波类比，学生更容易理解声波，从而知道声也是一种波，把它叫做声波。

活动6【讲授】六、初步介绍数据、声速、回声概念。强调声速的读法和写法 活动7【导入】七、课堂教学小结与延展

　　1．学生互相交流、讨论：本节课各自有哪些收获？
　　2．本节课的探究活动，不仅培养了学生“动手”“动耳”“动眼”“动脑”的能力，而且培养了学生简单设计实验的能力，初步理解了科学探究活动的主要环节（主要环节让学生总结）。

活动8【作业】八.课下活动

课文中的三个“想想议议”放到课外完成，学生查阅资料，可独立或互相交流合作完成。这样做，学生有更多的时间去思考，去创新。

第1节　声音的产生与传播

课时设计课堂实录