第1节声音的产生与传播课时教学实录

地区： 西　藏 - -

学校：西藏军区拉萨八一学校

第1节　声音的产生与传播 初中物理       人教2011课标版

1、知识与技能。

    1）知道声音是由物体的振动产生的。

    2）知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

    3）知道声音是以声波的形式传播。

2、过程与方法

    1）运用观察和实验，来探究声音产生的实质，经历不同介质传播声音的探究过程。

    2）通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步的研究问题的方法。

3、情感态度与价值观

    1）通过教学中的师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

    2）通过合作和交流，培养学生主动和他人合作的精神。

（一）教材的地位和作用

本节是学生接触初中物理的第二章，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学中努力实现三个转变：（1）由重知识传授向重学生发展转变；（2）由重教师“教”向重学生“学”转变；（3）由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

（二）教学内容及教材特点

本节课共分三个部分：声音的产生，声音的传播需要介质, 声音是怎样传播的？。

     具有如下特点：1）  重视与日常生活和生产应用的联系。2）  重视科学探究活动。

3）  重视对学生能力的培养。          4）  重视内容呈现的多样化

八年级学生，在数学、自然科学、生活阅历方面，已经积累了大量的物理素材和学习能力，并且这个年龄段的孩子，好奇心、动手实验的能力比较强，易于接受物理这门学科。但抽象思维能力较弱，要在教学过程中有意识培养。

教学重点

通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

教学难点

组织指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

  本节课教学，属于知识探究性教学，在教师的导控下，创设教学情境，提出探究问题，学生边观察边思考，并通过采取分组实验及演示实验来进行论证。通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，充分体现教师主导，学生主体的教学原则。

具体方法：教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法，实验法，观察法,多媒体辅助教学法。

教师：在自然现象和日常生活中，大家听见了如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音，你有什么疑惑呢？如果有疑惑，我们便开始了科学探究的重要一步。

学生： （1）声音是怎样产生的？

           （2）我们人耳是怎样听到声音的？

           （3）声音是怎样传到我们人耳的？

           （4）为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？

教师：总结并确定本节课研究的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。

学生实验1

让学生利用刻度尺，使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。

     ①你听到声音了吗？ _____________                                               

     ②直尺在做什么运动？ ________________

     ③当直尺停止振动，你还能听到声音吗?

学生实验2                                        

两人一组，用一橡皮筋，想办法使其发声，然后观察橡皮筋在发声时的现象,并用语言描述现象。当橡皮筋振动时，观察还能否听到声音？当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？ 

演示实验1

教师：像尺子和橡皮筋的振动，我们可以用肉眼看到，敲击音叉，使音叉发声，还能观察到音叉发声时的振动吗？怎样才能观察到这种微小振动？

如图所示设计两个实验，让学生学会微小现象放大的实验方法。利用这种方法研究以后的物理问题。

教师：实验总结

     (1)声音是由物体的振动产生的。
     (2)一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。
     (3)正在发声的物体叫声源。

科普：介绍唱片CD是如何利用声音产生的条件记录声音的。

教师：是不是振动的物体就会产生声音呢？声音怎样传播出去？

猜想：声音要传播出去，可能需要什么东西来作媒介?

问题：老师说话的声音是怎样传到同学们的耳朵里的？  

演示实验2

如图所示，把正在发声的手机放在玻璃罩内，逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化？再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？

    现象一：抽出部分空气后，听到铃声明显变小；

    现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音；

    现象三：当空气逐渐进入罩内，听到铃声逐渐变大。

实验结论：(1)声音的传播需要物质，这样的物质叫介质。

                 (2) 真空中不能传声。

教师：什么物质可以作为传声的介质呢？

学生猜想：固体、液体、气体？

动手动脑：设计实验、进行实验 ，判断固、液、气可否传声？

学生实验3

(1)探究固体能否传声？

    a：学生合作，用自制教具土电话上台展示，并说明实验结论。

    b：活动：两个学生合作，一个学生轻敲桌面或抓桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。

(2)探究液体能否传声？

    a：将能发声的物体(如音乐卡、手机、闹铃等)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，仍能听到发声体发出的声音，说明液体能够传声。

    b：也可以在水槽里装水，然后在水里敲打石头，耳朵贴在容器壁上听。

(3)探究气体能否传声？

列举事实说明。1．听到铃声；2．听到人的说话声；3．听见脚步声等等。

教师：实验总结

  （1）声是靠介质传播的。

  （2）声能靠一切固体、液体、气体等介质传播。

  （3）真空不能传声。

教师：声音是一种看不见的物质，敲鼓的声音在空气中究竟是怎样传播的呢？

播放声音波形图flash，使抽象的知识具体化。播放多媒体声波动画让学生有初步的认识，并提出声波这个概念。

1. 声的产生

    声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止。

    声源：正在发声的物体称为声源。

2. 声的产生需要介质

    声的传播需要介质，真空不能传声

    传播声音的物质（介质）可以是固体、液体、气体。

3、声音是怎样传播的？

    声音在所有介质中都以声波形式传播。

一、思考。

      一根充满水的长钢管的一端被敲击后，站在钢管另一端的人能听到几次敲击声？

二、填空。

    1.一切正在发声的物体都在_______， _______停止，发声也停止。人说话、唱歌靠的是_______的振动。
    2.声音的传播要靠______，一切_____、 _____、 _____物质作媒介都能传播声音，通常人耳能听到声音是因为声音可以通过_____传入人耳，引起鼓膜的_____。

    3.月球上没有空气，登上月球的宇航员即使相距很近也听不到彼此讲话的声音，这是由于________不能传声。
    4.用两个小纸盒和一根铜线做成的“土电话”说明_________________________。
    5. 上课时学生听到老师讲课的主要过程是：老师的声带______ ，在空气中产生______，再引起学生的鼓膜_____ 。

第1节　声音的产生与传播

第1节　声音的产生与传播

教师：在自然现象和日常生活中，大家听见了如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音，你有什么疑惑呢？如果有疑惑，我们便开始了科学探究的重要一步。

学生： （1）声音是怎样产生的？

           （2）我们人耳是怎样听到声音的？

           （3）声音是怎样传到我们人耳的？

           （4）为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？

教师：总结并确定本节课研究的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。

学生实验1

让学生利用刻度尺，使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。

     ①你听到声音了吗？ _____________                                               

     ②直尺在做什么运动？ ________________

     ③当直尺停止振动，你还能听到声音吗?

学生实验2                                        

两人一组，用一橡皮筋，想办法使其发声，然后观察橡皮筋在发声时的现象,并用语言描述现象。当橡皮筋振动时，观察还能否听到声音？当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？ 

演示实验1

教师：像尺子和橡皮筋的振动，我们可以用肉眼看到，敲击音叉，使音叉发声，还能观察到音叉发声时的振动吗？怎样才能观察到这种微小振动？

如图所示设计两个实验，让学生学会微小现象放大的实验方法。利用这种方法研究以后的物理问题。

教师：实验总结

     (1)声音是由物体的振动产生的。
     (2)一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。
     (3)正在发声的物体叫声源。

科普：介绍唱片CD是如何利用声音产生的条件记录声音的。

教师：是不是振动的物体就会产生声音呢？声音怎样传播出去？

猜想：声音要传播出去，可能需要什么东西来作媒介?

问题：老师说话的声音是怎样传到同学们的耳朵里的？  

演示实验2

如图所示，把正在发声的手机放在玻璃罩内，逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化？再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？

    现象一：抽出部分空气后，听到铃声明显变小；

    现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音；

    现象三：当空气逐渐进入罩内，听到铃声逐渐变大。

实验结论：(1)声音的传播需要物质，这样的物质叫介质。

                 (2) 真空中不能传声。

教师：什么物质可以作为传声的介质呢？

学生猜想：固体、液体、气体？

动手动脑：设计实验、进行实验 ，判断固、液、气可否传声？

学生实验3

(1)探究固体能否传声？

    a：学生合作，用自制教具土电话上台展示，并说明实验结论。

    b：活动：两个学生合作，一个学生轻敲桌面或抓桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。

(2)探究液体能否传声？

    a：将能发声的物体(如音乐卡、手机、闹铃等)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，仍能听到发声体发出的声音，说明液体能够传声。

    b：也可以在水槽里装水，然后在水里敲打石头，耳朵贴在容器壁上听。

(3)探究气体能否传声？

列举事实说明。1．听到铃声；2．听到人的说话声；3．听见脚步声等等。

教师：实验总结

  （1）声是靠介质传播的。

  （2）声能靠一切固体、液体、气体等介质传播。

  （3）真空不能传声。

教师：声音是一种看不见的物质，敲鼓的声音在空气中究竟是怎样传播的呢？

播放声音波形图flash，使抽象的知识具体化。播放多媒体声波动画让学生有初步的认识，并提出声波这个概念。

1. 声的产生

    声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止。

    声源：正在发声的物体称为声源。

2. 声的产生需要介质

    声的传播需要介质，真空不能传声

    传播声音的物质（介质）可以是固体、液体、气体。

3、声音是怎样传播的？

    声音在所有介质中都以声波形式传播。

一、思考。

      一根充满水的长钢管的一端被敲击后，站在钢管另一端的人能听到几次敲击声？

二、填空。

    1.一切正在发声的物体都在_______， _______停止，发声也停止。人说话、唱歌靠的是_______的振动。
    2.声音的传播要靠______，一切_____、 _____、 _____物质作媒介都能传播声音，通常人耳能听到声音是因为声音可以通过_____传入人耳，引起鼓膜的_____。

    3.月球上没有空气，登上月球的宇航员即使相距很近也听不到彼此讲话的声音，这是由于________不能传声。
    4.用两个小纸盒和一根铜线做成的“土电话”说明_________________________。
    5. 上课时学生听到老师讲课的主要过程是：老师的声带______ ，在空气中产生______，再引起学生的鼓膜_____ 。