第1节声音的产生与传播优秀教学设计

地区： 福建省 - 莆田市 - 荔城区

学校：莆田中山中学

第1节　声音的产生与传播 初中物理       人教2011课标版

一、创设情境、引入新课

课件播放：古诗《小儿垂钓》：

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

引导提问：你能体会古诗意境，知道古诗中

蕴涵了那些物理知识吗？你能用所学知识解释“怕得鱼惊不应人”吗？

我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声音是怎样产生的，鱼是怎样听到声音的呢？我们今天就来学习声音的产生与传播。

为提高大家的学习积极性，我给大家准备了一张评价表，评价等级分为五等（1—5）， 1最差， 5最好。这节课结束我们将评出表现最好的同学和小组。

课堂表现评价表 

班级 

姓名 

日期 

项 目 

自评 

组评 

师评 

备注 

知识掌握情况 

是否认真听讲和做练习 

是否积极发言、提问 

是否善于与人合作，参与讨论；同时又能独立思考，解决问题。 

是否能用不同方法创造性地解决问题 

总评 

二、推进新课

探究一：声音的产生

 分小组探究：

1、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

 2、观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

 3、让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。（这三个实验大家可以直接感知，有利于理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。）

教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。

接着让学生用手轻触发声的音叉，手有什么感觉？

让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。（物理研究方法指导：转化法）

把以上实验对比分析如下：

发声体

发声时现象

无声时现象

结论

声带

喉咙部位在振动

不振动

说话时声带在振动

直尺

直尺在振动

不振动

发声的直尺在振动

橡皮筋

橡皮筋在振动

不振动

发声的橡皮筋在振动

音叉

音叉可以把乒乓球弹开

不振动

发声的音叉在振动

音叉

手感觉发麻

不振动

发声的音叉在振动

音叉

音叉在水面上激起水花

不振动

发声的音叉在振动

师生总结：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

我们还有哪些实验来验证这个结果？学生思考回答如：狂风吹过树叶会发出“呼呼”的声音，树叶在振动（老师：你真棒！观察仔细！）……。

引导解决：我们能把声音记录下来吗？

学生讨论：（教师指导点拨）

知识应用：

如图：在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在

发生的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开。这样

做是为了（   ）

A使音叉的振动尽快停下来     B把音叉的微小振动放大，便于观察

C把声音的振动时间延迟       D 使声波多次反射形成回声

探究二：声音的传播

提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？

课件播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比，有物体在振动我们就一定可以听到声音吗，太空比地球表面缺少了什么？。

教师引导：声音的传播需要空气（介质）。

提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？

实验探究：将学生分成几个小组分别探究固体、液体、气体能否传声。（教师引导点拨、确定研究方案）

1、把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。然后用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。

2、把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。

3、在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。

4、甲同学在课桌一端用铅笔在纸上用力均匀写“一”，乙同学把耳朵贴近课桌的

另一端，听声音的情况。然后乙同学将耳朵离开桌面再听，和刚才比较有什么

不同？

学生进行实验：（教师指导并及时表扬表现好的同学）

根据以上实验收集信息，分析材料： 

介质

现象

结论

空气

听到闹铃声

气体可以传声

无

听不到闹铃声

真空不能传声

水

听到闹铃声、石头敲击声

液体可以传声

课桌

听到写字声

固体可以传声

师生归纳：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。

由此联想：太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用哑语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。

大家现在会从物理角度解释我们刚上课时提到的“怕得鱼惊不应人”了吗？（大

家积极发言教师给与肯定）

知识应用

动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”的一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？

探究三：声音在空气中是怎样传播的。

提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？

课件展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。

类比说明：指导学生看图2．1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）

学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。

探究四：声音的传播需要时间吗？

提出问题：平时我们说话时一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？

学生讨论：（教师引导点拨）

1、百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？

2、对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？

3、雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？

4、有时候在电影里看见演员的口型与观众听到的话不是同一时间的，听到的声音要比演员的口形慢半拍，这说明什么？

共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。

小组讨论：声音在不同物质中传播的速度

指导学生读表：《一些介质中的声速》

学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）

 1、声音的传播速度与介质的种类有关

 2、声音的传播速度与介质的温度有关

15℃时，V声=340m/s           25℃时，V声=346 m/s  

 3、一般情况下：V固>V液> V气

知识应用

1、古代士兵为了及时发现敌人的骑兵，常把耳朵贴在地面上听，下面说法正确的是（   ）

A马蹄贴在地面上时地面发声较轻    B马蹄声不能沿地面传播

C马蹄声不能沿空气传播            D大地传声速度比空气传声速度快

2、甲同学在一根很长的自来水管一端敲一下管子，乙同学在另一端听到三下敲击声，按先后顺序它们分别是通过哪种介质传到另一端的（   ）

A空气、水、水管          B水、空气、水管

C水管、水、空气          D水、水管、空气

三、我的收获（让学生自己说出这节课主要学会了哪些知识）

四、完成“课堂表现评价表”， 评出表现最好的同学和小组。

板书设计：

  声音的产生：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

声音的传播  1、声音靠介质传播，真空不能传声

 　          2、声音在空气中是以声波的形式传播

  3、声速 （1）15℃空气中，V声=340m/s

 　                   （2）声速与介质的种类和温度有关

 　                   （3）一般情况下：V固>V液>

五、拓展延伸

请你想象一下，如果声音的速度变为0．1 m/s，我们的世界会有什么变化？请写出4个合理场景。

第1节　声音的产生与传播

第1节　声音的产生与传播

一、创设情境、引入新课

课件播放：古诗《小儿垂钓》：

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

引导提问：你能体会古诗意境，知道古诗中

蕴涵了那些物理知识吗？你能用所学知识解释“怕得鱼惊不应人”吗？

我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声音是怎样产生的，鱼是怎样听到声音的呢？我们今天就来学习声音的产生与传播。

为提高大家的学习积极性，我给大家准备了一张评价表，评价等级分为五等（1—5）， 1最差， 5最好。这节课结束我们将评出表现最好的同学和小组。

课堂表现评价表 

班级 

姓名 

日期 

项 目 

自评 

组评 

师评 

备注 

知识掌握情况 

是否认真听讲和做练习 

是否积极发言、提问 

是否善于与人合作，参与讨论；同时又能独立思考，解决问题。 

是否能用不同方法创造性地解决问题 

总评 

二、推进新课

探究一：声音的产生

 分小组探究：

1、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

 2、观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

 3、让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。（这三个实验大家可以直接感知，有利于理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。）

教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。

接着让学生用手轻触发声的音叉，手有什么感觉？

让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。（物理研究方法指导：转化法）

把以上实验对比分析如下：

发声体

发声时现象

无声时现象

结论

声带

喉咙部位在振动

不振动

说话时声带在振动

直尺

直尺在振动

不振动

发声的直尺在振动

橡皮筋

橡皮筋在振动

不振动

发声的橡皮筋在振动

音叉

音叉可以把乒乓球弹开

不振动

发声的音叉在振动

音叉

手感觉发麻

不振动

发声的音叉在振动

音叉

音叉在水面上激起水花

不振动

发声的音叉在振动

师生总结：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

我们还有哪些实验来验证这个结果？学生思考回答如：狂风吹过树叶会发出“呼呼”的声音，树叶在振动（老师：你真棒！观察仔细！）……。

引导解决：我们能把声音记录下来吗？

学生讨论：（教师指导点拨）

知识应用：

如图：在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在

发生的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开。这样

做是为了（   ）

A使音叉的振动尽快停下来     B把音叉的微小振动放大，便于观察

C把声音的振动时间延迟       D 使声波多次反射形成回声

探究二：声音的传播

提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？

课件播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比，有物体在振动我们就一定可以听到声音吗，太空比地球表面缺少了什么？。

教师引导：声音的传播需要空气（介质）。

提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？

实验探究：将学生分成几个小组分别探究固体、液体、气体能否传声。（教师引导点拨、确定研究方案）

1、把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。然后用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。

2、把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。

3、在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。

4、甲同学在课桌一端用铅笔在纸上用力均匀写“一”，乙同学把耳朵贴近课桌的

另一端，听声音的情况。然后乙同学将耳朵离开桌面再听，和刚才比较有什么

不同？

学生进行实验：（教师指导并及时表扬表现好的同学）

根据以上实验收集信息，分析材料： 

介质

现象

结论

空气

听到闹铃声

气体可以传声

无

听不到闹铃声

真空不能传声

水

听到闹铃声、石头敲击声

液体可以传声

课桌

听到写字声

固体可以传声

师生归纳：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。

由此联想：太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用哑语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。

大家现在会从物理角度解释我们刚上课时提到的“怕得鱼惊不应人”了吗？（大

家积极发言教师给与肯定）

知识应用

动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”的一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？

探究三：声音在空气中是怎样传播的。

提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？

课件展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。

类比说明：指导学生看图2．1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）

学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。

探究四：声音的传播需要时间吗？

提出问题：平时我们说话时一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？

学生讨论：（教师引导点拨）

1、百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？

2、对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？

3、雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？

4、有时候在电影里看见演员的口型与观众听到的话不是同一时间的，听到的声音要比演员的口形慢半拍，这说明什么？

共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。

小组讨论：声音在不同物质中传播的速度

指导学生读表：《一些介质中的声速》

学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）

 1、声音的传播速度与介质的种类有关

 2、声音的传播速度与介质的温度有关

15℃时，V声=340m/s           25℃时，V声=346 m/s  

 3、一般情况下：V固>V液> V气

知识应用

1、古代士兵为了及时发现敌人的骑兵，常把耳朵贴在地面上听，下面说法正确的是（   ）

A马蹄贴在地面上时地面发声较轻    B马蹄声不能沿地面传播

C马蹄声不能沿空气传播            D大地传声速度比空气传声速度快

2、甲同学在一根很长的自来水管一端敲一下管子，乙同学在另一端听到三下敲击声，按先后顺序它们分别是通过哪种介质传到另一端的（   ）

A空气、水、水管          B水、空气、水管

C水管、水、空气          D水、水管、空气

三、我的收获（让学生自己说出这节课主要学会了哪些知识）

四、完成“课堂表现评价表”， 评出表现最好的同学和小组。

板书设计：

  声音的产生：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

声音的传播  1、声音靠介质传播，真空不能传声

 　          2、声音在空气中是以声波的形式传播

  3、声速 （1）15℃空气中，V声=340m/s

 　                   （2）声速与介质的种类和温度有关

 　                   （3）一般情况下：V固>V液>

五、拓展延伸

请你想象一下，如果声音的速度变为0．1 m/s，我们的世界会有什么变化？请写出4个合理场景。