第1节声音的产生与传播教案及板书设计

地区： 四川省 - 广元市 - 利州区

学校：四川省广元市宝轮中学

第1节　声音的产生与传播 初中物理       人教2011课标版

知识与技能：

1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体振动发生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法：

1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 

2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

情感态度与价值观

1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

3．学会用物理知识来描述生活中声现象。

重点：1．发声的物体在振动。

2．声音的传播需要介质。

难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

启动课堂

课前感悟

 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。 

 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？

学生：

1．声音是怎样产生的？

2．我们人耳是怎样听到声音的？

3．声音是怎样传到我们人耳的？

4．为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？

通过直观感受，提高兴趣，加强物理与生活的联系

引入新课

我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。

学生讨论回答

2.1 声音的产生与传播教案

教师活动

学生

活动

设计

意图

复备标注

自学导航

（一）发声的物体在振动

1、先观看有关的视频（什么是声现象）。

2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思考：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？

（2）物体发声时有什么共同的特征？

3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。

问题：是不是物体发声就一定在振动？

演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？

从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？

观 看视频资料（奇妙的现象）

小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。

观察、思考、讨论

师生共同活动

学生动手做实验

让学生回答感受

学生动手做实验

学生总结

在实验的基础上水到渠成

培养学生分析问题能力和观察思考能力

亲自经历，感受才最深刻

兴趣是通过活动培养出来的

（二）声音传播的探究性活动

1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？

2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？

3、固体是不是也能传播声音呢？

实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。（或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起来，用细线吊着放入水的水槽中，照样也能听到收音机的 声音）

结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。

4、引导学生做些小实验。

桌子的传声实验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会听到清晰的声音。　5、观看视频（声音的传播）

声波：声音向外传播时形成的波（与水波相似）

学生总结，在实验的基础上水到渠成

6、真空能是能传播声音呢？

让学生观看真空罩实验的录像。

思考问题： 月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？

学生观看真空罩实验的录像

该实验不容易成功，我们用视频取代，效果也很好

（三）声速

1、提出问题：声音的传播需要时间吗？

2、生活实例：距离不同的两个喇叭，我们听起来的声音是不同的，总感觉近处发声早。

3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。

找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在一定温度下：气体的声速小于液体的声速，液体的声速小于固体的声速。

4、记住15℃时空气中的声速是340m/s。

5、测声速

我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同  ，如果我们能够测出其时间差，就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了.

学生思考

提出猜想

有的认为很快，不需要时间，有的认为需要时间

学生阅读教材

知识梳理

这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在振动；振动停止，其发声也就停止。

声音靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声。

声音在空气中（15℃）的传播速度为340m/s；声音在气体中的速度小于液体中的速度，更小于中的速度。

学生归纳

课堂小结、归纳重点、

技能迁移

  1．声是由物体的_________________产生的，说话时_________________在振动．敲锣时锣面在_________________．

  2．早期的机械唱片是将发生的_________________记录下来，需要时再让物体按照记录下来的_________________规律去_________________．这样就可以把声音保存下来．

3．（2004·福州）在扬声器纸盒内放些碎泡沫．当扬声器发声时出现图1-1-1所示的现象，这个现象说明了声音是由物体的_________________而发生的，声音可以在__________ _______中传播．

4. 如图1-1-2所示，鱼被它们喜欢的声音诱入鱼网，从物理学角度分析，这表明_________________．

独立思考

小组讨论

小组订正答案展示学生通过小组讨论回答问题：

综合训练

声音遇到障碍物会反射回来，利用这一点，可以粗略测量人到山崖的距离。小峰面对山崖大喊一声，10s后听到回声，他离山崖有从远？这种方法不能在太空站使用的原因是什么？

2.你试试能用哪些方法使下面的这些物体发声．

一根棉线或者橡皮筋：_________________．

一个玻璃杯：_________________．

一个笔帽：_________________．

它们在发声时的共同之处是：_________________．

通过上述探究，现在我知道声音是由_________________产生的．

[趣味物理]

    音乐桥

    在日本爱知县的丰田，有一座引人注目的音乐桥．它是1982年由一个中学生设计，经过有关专家的修改建造的．

    整座桥的长和宽分别为31米和2.5米，是一座小型的行人 桥．两边的护栏很讲究，装有109块不同规格的音响栏板，有趣的是，过桥的人只要用手敲打一边的栏板，就可以听到悦耳的法国名曲《在桥上》；在返回时敲击另一边的栏板，便能听到优美的日本民歌《故乡》．

    近年来，日本各地城市热衷于采纳市民希望的城市建设规划，尤其是少年们积极参加这一活动．往往能提出大人们意想不到的设想．

作业

请你想象一下，如果声音的速度变为0.1m/s，我们的世界会有什么变化？请写出三个有关合理场景。

第一节：声音的发声和传播

一、声音的发生：发声的物体都在振动

二、声音的传播：

声音在固体中的传播；声音在液体中的传播；声音在气体中的传播

声音靠介质传播，真空不能传声

三、声速：声音在空气中的传播速度为340m/s

教后反思：

第1节　声音的产生与传播

第1节　声音的产生与传播

启动课堂

课前感悟

 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。 

 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？

学生：

1．声音是怎样产生的？

2．我们人耳是怎样听到声音的？

3．声音是怎样传到我们人耳的？

4．为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？

通过直观感受，提高兴趣，加强物理与生活的联系

引入新课

我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。

学生讨论回答

2.1 声音的产生与传播教案

教师活动

学生

活动

设计

意图

复备标注

自学导航

（一）发声的物体在振动

1、先观看有关的视频（什么是声现象）。

2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思考：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？

（2）物体发声时有什么共同的特征？

3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。

问题：是不是物体发声就一定在振动？

演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？

从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？

观 看视频资料（奇妙的现象）

小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。

观察、思考、讨论

师生共同活动

学生动手做实验

让学生回答感受

学生动手做实验

学生总结

在实验的基础上水到渠成

培养学生分析问题能力和观察思考能力

亲自经历，感受才最深刻

兴趣是通过活动培养出来的

（二）声音传播的探究性活动

1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？

2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？

3、固体是不是也能传播声音呢？

实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。（或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起来，用细线吊着放入水的水槽中，照样也能听到收音机的 声音）

结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。

4、引导学生做些小实验。

桌子的传声实验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会听到清晰的声音。　5、观看视频（声音的传播）

声波：声音向外传播时形成的波（与水波相似）

学生总结，在实验的基础上水到渠成

6、真空能是能传播声音呢？

让学生观看真空罩实验的录像。

思考问题： 月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？

学生观看真空罩实验的录像

该实验不容易成功，我们用视频取代，效果也很好

（三）声速

1、提出问题：声音的传播需要时间吗？

2、生活实例：距离不同的两个喇叭，我们听起来的声音是不同的，总感觉近处发声早。

3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。

找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在一定温度下：气体的声速小于液体的声速，液体的声速小于固体的声速。

4、记住15℃时空气中的声速是340m/s。

5、测声速

我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同  ，如果我们能够测出其时间差，就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了.

学生思考

提出猜想

有的认为很快，不需要时间，有的认为需要时间

学生阅读教材

知识梳理

这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在振动；振动停止，其发声也就停止。

声音靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声。

声音在空气中（15℃）的传播速度为340m/s；声音在气体中的速度小于液体中的速度，更小于中的速度。

学生归纳

课堂小结、归纳重点、

技能迁移

  1．声是由物体的_________________产生的，说话时_________________在振动．敲锣时锣面在_________________．

  2．早期的机械唱片是将发生的_________________记录下来，需要时再让物体按照记录下来的_________________规律去_________________．这样就可以把声音保存下来．

3．（2004·福州）在扬声器纸盒内放些碎泡沫．当扬声器发声时出现图1-1-1所示的现象，这个现象说明了声音是由物体的_________________而发生的，声音可以在__________ _______中传播．

4. 如图1-1-2所示，鱼被它们喜欢的声音诱入鱼网，从物理学角度分析，这表明_________________．

独立思考

小组讨论

小组订正答案展示学生通过小组讨论回答问题：

综合训练

声音遇到障碍物会反射回来，利用这一点，可以粗略测量人到山崖的距离。小峰面对山崖大喊一声，10s后听到回声，他离山崖有从远？这种方法不能在太空站使用的原因是什么？

2.你试试能用哪些方法使下面的这些物体发声．

一根棉线或者橡皮筋：_________________．

一个玻璃杯：_________________．

一个笔帽：_________________．

它们在发声时的共同之处是：_________________．

通过上述探究，现在我知道声音是由_________________产生的．

[趣味物理]

    音乐桥

    在日本爱知县的丰田，有一座引人注目的音乐桥．它是1982年由一个中学生设计，经过有关专家的修改建造的．

    整座桥的长和宽分别为31米和2.5米，是一座小型的行人 桥．两边的护栏很讲究，装有109块不同规格的音响栏板，有趣的是，过桥的人只要用手敲打一边的栏板，就可以听到悦耳的法国名曲《在桥上》；在返回时敲击另一边的栏板，便能听到优美的日本民歌《故乡》．

    近年来，日本各地城市热衷于采纳市民希望的城市建设规划，尤其是少年们积极参加这一活动．往往能提出大人们意想不到的设想．

作业

请你想象一下，如果声音的速度变为0.1m/s，我们的世界会有什么变化？请写出三个有关合理场景。

第一节：声音的发声和传播

一、声音的发生：发声的物体都在振动

二、声音的传播：

声音在固体中的传播；声音在液体中的传播；声音在气体中的传播

声音靠介质传播，真空不能传声

三、声速：声音在空气中的传播速度为340m/s

教后反思：