第3节重力PPT专用教学设计内容

地区： 云南省 - 昭通市 - 永善县

学校：永善县莲峰第一中学

第3节　重力 初中物理       人教2011课标版

本节课我用的教学方法是实验法，讲授法和多媒体教学法。重点是通过实验把物体所受的重力大小与它的质量关系找出来。这需要一定的数学基础，特别是什么是正比关系，通过图像来研究G与m的关系。通过范例来让学生掌握公式G=mg和m=G/g的运用。

在上重力的大小时，可以用几个相同质量的钩码，质量都标在钩码上，这样可以少测量质量m这个环节，快速得到G与m的关系。但是这个没有说服力，学生的动手能力没有得到锻炼，如果安排成分组实验，学生可以复习天平的使用和巩固对弹簧测力计的使用。但是这样就要多花些时间。

考虑到学生的实际情况，这一节内容我打算用2节课的时间，第一节课主要上重力的大小，用分组实验的办法去完成。第二节课上重力的方向、重心等内容。

能通过分析生活及实验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。
经历重力的大小跟什么因素有关的实验过程，了解重力的大小跟物体的质量的关系。会根据G-m图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小跟质量的关系G=mg,并能进行简单的计算。
确认重力的方向是竖直向下的，并能应用其解决实际生活中的一些问题。能找到质量分布均匀、形状规则的物体的重心。会画重力的示意图。
了解重力的由来。

学生的基础很差是我面临的最大挑战、他们会得到实验数据，但是不会分析这些数据，得到正确的结论。比如数学里什么是正比关系，什么样的图像是正比例函数图像，这些都是非常棘手的问题。到这里看来只有通过讲授法来解决。

重点：G与m的数量关系G=mg,

难点：G与m为什么成正比关系，用图像描绘G与m的关系

（一）感知重力的的存在（同时观看幻灯片2/3/4，看物体的运动状态的改变，感知重力的存在）

（1）.教师将手中的粉笔松开，粉笔顿时沿着直线下落。
（2）.教师将手中的乒乓球斜向上抛出，乒乓球最终落地。
（3）从水龙头里喷出的水，不管沿着那个方向，最终落地。

     分析，这些物体跟地球之间并没有直接接触，它们最终都落向地面，它们的运动状态都发生了改变，说明它们受到了力的作用，这个力是由于地球对它们的吸引而产生的，叫做重力。

重力的大小（演示实验及分组实验）
 （4）演示：叫一个学生到讲台上，伸开一只手，教师将准备好的火砖放到他的手上，并逐渐一块一块的增加，叫学生说感受，叫同学们看他的感受。
  （5）教师讲解：重力的大小用弹簧测力计测量。在竖直方向上把物体挂在弹簧测力计下面，指针静止时所指的读数就是重力的大小。教师并作示范演示。

(二） 分组实验

         教师准备一个量程为5N的弹簧测力计，一个200g的托盘天平给每一组，物体由学生自己提前准备好了的，同时在黑板上画出如下的表格：（数据来自某一组）（学生观看幻灯片6/78/9/10）

实验结果：（让学生计算出G/m的值，并求它们的平均值）

        g的平均值为9.852N/kg， g一般取9.8N/kg,粗略计算可以取10N/kg.除此之外，各地的g值略有不同。在同一个地方的的g值所有物体都是相同的。

分析：

（1）由于G与m的比值是一个常数，所以G与m成正比，用g表示它们的这个比值，即

                                                         g=G/m

                                          公式变形得

                                                        G=mg

                                                       m=G/g

（2）在利用这些公式进行计算时，重力的单位用牛顿，质量的单位用千克，g的单位是牛顿/千克。要求学生要统一成国际单位后再计算。

4.要求学生把质量与重力的对应数值用图像表示出来画在书上的图7.3-3上。在原数据中添加点（0,0），向学生解释该点的意义：质量为0，表示物体不存在，弹簧测力计上不挂物体，它的读数为0，自然也不存在重力。

       通过图像可以看出，这是在第一象限并且是一条过原点的倾斜直线，它是一条正比例函数图像，它表示：物体受到的重力G的大小跟它的质量m成正比。（见幻灯片9）

向学生讲解例题，向学生强调规范解题：就是边叙计算。也1.必要的文字叙述。2.计算引用的公式。3.带单位进行述边计算。4.最后作答。（过程见幻灯片10）

（三）重力的方向（演示实验）
        铅垂线的方向叫“竖直向下”的方向。这个方向就是重力的方向。如图所示（同时见幻灯片11）

（四）重心及重力示意图（见幻灯片12/13）

   （教师讲解）重心就是重力的作用点。质量分布均匀、形状规则的物体，重心在其几何中心上。

（五）重力的由来（演示实验及动画片14）

     （教师讲解）物体围绕手转动不离去，是因为物体受到绳子的拉力，这个拉力是由手拉绳子产生的。月球绕地球旋转，它也受到地球对它的作用，这个力类似绳子拉力，叫万有引力。一切物体之间都存在万有引力。重力来源于万有引力。

（课外作业）                             

   第十四页1、2、3题。

第3节　重力

第3节　重力

（一）感知重力的的存在（同时观看幻灯片2/3/4，看物体的运动状态的改变，感知重力的存在）

（1）.教师将手中的粉笔松开，粉笔顿时沿着直线下落。
（2）.教师将手中的乒乓球斜向上抛出，乒乓球最终落地。
（3）从水龙头里喷出的水，不管沿着那个方向，最终落地。

     分析，这些物体跟地球之间并没有直接接触，它们最终都落向地面，它们的运动状态都发生了改变，说明它们受到了力的作用，这个力是由于地球对它们的吸引而产生的，叫做重力。

重力的大小（演示实验及分组实验）
 （4）演示：叫一个学生到讲台上，伸开一只手，教师将准备好的火砖放到他的手上，并逐渐一块一块的增加，叫学生说感受，叫同学们看他的感受。
  （5）教师讲解：重力的大小用弹簧测力计测量。在竖直方向上把物体挂在弹簧测力计下面，指针静止时所指的读数就是重力的大小。教师并作示范演示。

(二） 分组实验

         教师准备一个量程为5N的弹簧测力计，一个200g的托盘天平给每一组，物体由学生自己提前准备好了的，同时在黑板上画出如下的表格：（数据来自某一组）（学生观看幻灯片6/78/9/10）

实验结果：（让学生计算出G/m的值，并求它们的平均值）

        g的平均值为9.852N/kg， g一般取9.8N/kg,粗略计算可以取10N/kg.除此之外，各地的g值略有不同。在同一个地方的的g值所有物体都是相同的。

分析：

（1）由于G与m的比值是一个常数，所以G与m成正比，用g表示它们的这个比值，即

                                                         g=G/m

                                          公式变形得

                                                        G=mg

                                                       m=G/g

（2）在利用这些公式进行计算时，重力的单位用牛顿，质量的单位用千克，g的单位是牛顿/千克。要求学生要统一成国际单位后再计算。

4.要求学生把质量与重力的对应数值用图像表示出来画在书上的图7.3-3上。在原数据中添加点（0,0），向学生解释该点的意义：质量为0，表示物体不存在，弹簧测力计上不挂物体，它的读数为0，自然也不存在重力。

       通过图像可以看出，这是在第一象限并且是一条过原点的倾斜直线，它是一条正比例函数图像，它表示：物体受到的重力G的大小跟它的质量m成正比。（见幻灯片9）

向学生讲解例题，向学生强调规范解题：就是边叙计算。也1.必要的文字叙述。2.计算引用的公式。3.带单位进行述边计算。4.最后作答。（过程见幻灯片10）

（三）重力的方向（演示实验）
        铅垂线的方向叫“竖直向下”的方向。这个方向就是重力的方向。如图所示（同时见幻灯片11）

（四）重心及重力示意图（见幻灯片12/13）

   （教师讲解）重心就是重力的作用点。质量分布均匀、形状规则的物体，重心在其几何中心上。

（五）重力的由来（演示实验及动画片14）

     （教师讲解）物体围绕手转动不离去，是因为物体受到绳子的拉力，这个拉力是由手拉绳子产生的。月球绕地球旋转，它也受到地球对它的作用，这个力类似绳子拉力，叫万有引力。一切物体之间都存在万有引力。重力来源于万有引力。

（课外作业）                             

   第十四页1、2、3题。