第1节力优秀教学设计

地区： 广东省 - 湛江市 - 麻章区

学校：湛江市麻章区实验中学

第1节　力　 初中物理       人教2011课标版

        本节内容是力学知识的入门基础课，“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，它贯穿了力学乃至整个物理学的始终，是学好力学的基础，是今后进一步学习运动和力、压强、浮力、功和机械能、简单机械等知识的基础。因此，本节是初中物理的重点。同时，力在日常的生产生活中应用十分广泛，因此这一节无论在知识学习还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

1．知识与技能 （1）认识力的作用效果。 （2）知道力的概念、力的单位和力的三要素。 （3）能用示意图表示力

2．过程与方法 （1）通过活动和生活经验感受力的作用效果 （2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象

3、情感、态度与价值观 (1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。

重点：力的作用效果，力的三要素及力之间的作用是相互的

难点：通过生活体验力的作用效果，力之间的作用是相互的。

教法:

1、情景化教学，这是弗莱登塔尔的观点。学生联系已有的生活经验，更好的理解知识。依据《课 标》要求,课文根据“从生活走向物理”的理念，从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情 景中归纳出力的初步概念。

2、实验教学，引导学生通过一些简易实验，更直接的呈现力性质，让学生亲身体验力的各种性 质。

3、直观性教学。在授课过程中，教师通过大量的教具呈现了力的性质。这种直观性教学很有说 服力，同时也帮助学生理解知识。以让学生形成一个有关力的初步的物理图景，让学生在交流合 作中深入了解力的含义。引导学生经历科学探究的过程,学习科学的研究方法。

 学法:

1、合作学习。通过举一些事例让师生、生生交流与讨论来说明力的作用是相互的和力的两类主 要的作用效果，体验力作用的相互性和力的作用效果。在这个过程中，学生会发表不同的观点， 在不同观点的冲击下，学生则会形成不同的思考方式。学会合作学习。

2、自主学习。在教学过程中教师的身份是一个启发者，他只是适当引导学生根据实验现象,学会 分析、比较、归纳、总结,得出实验结论,进一步从形象思维过渡到抽象思维,让学生加深对力的 概念的了解。这样的学习使学生主动的接受学习，而不是被动的接受学习。便于培养学生养成一 个良好的学习习惯。

观看视频

播放攀岩的视频

展示照片，提出问题

攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。 

那什么是力呢？ 

从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力”吧。

1、请同学们先用约2分钟再次预习；然后用约4分钟对考点、难点进行自由讨论。

2、教师约用9分钟对新课的教学目标、重难点进行讲析。

        力的概念，符号，力的单位，单位符号等知识学生可以通过课本获知，只要简单提问即可。

        办的作用效果有两种：一是使物体发生形变；二是改变物体的运动状态。这个知识点可以通过视频和课本的实例说明，但对于运动状态的改变学生不大容易接受，因此要用更多的实例说明并且总结出运动状态改变有多少种情况（1、物体由运动变为静止或者是静止变为运动，2、物体的运动方向或者运动速度大小的改变）。

       力的三要素为力的大小，力的方向，力的作用点，举出生活实例让学生作答，这样学生会用自己的思维和所学知识形成新的知识体系。

       力的作用是相互的可以结合课本和视频的实验进行讲解并归纳出相互作用力的特点（大小相等，方向相反，作用于同一直线，作用于两个物体上，是同时产生或者消失，是同种性质的力）。

1、第二环节展示时间约12分钟，2、老师需以学定教

1区展示：

题目：1、力       （填“可以”或“不可以”）离开物体而存在。力产生时两个物体         （填“一定”或“不一定”）相互接触。（1区）

    本题学生可以结合力的概念进行分析，但对于相互接触的物体是否存在力会有不同的说法，教师要通过例子说明两个知识；1、相互接触的物体不一定存在力的作用；2、不接触的物体也可能存在力的作用。

2区展示：

题目：2、“物体的运动状态改变说明物体受到力的作用”、“物体受到力，物体的运动状态一定改变”判断这两句话的正误，并说明理由。（2区）

    学生能够判断出正误，但在表达方面欠缺对于理由表达不清楚，教师只要稍加解释说明力的作用效果有可能是使物体发生形变或者是有可能使物体的运动状态改变，但是只要是物体发生形变或者是物体的运动状态发生改变都可以说明物体发生力的作用。

3区展示：

题目：3、如图所示，木箱受到水平向右的50N的拉力，画出木箱所受拉力的示意图。（3区）

    本题只要针对学生错误之处进行解答即可。

4区展示：

题目：4、用力越大弹簧被拉得越长，这说明力的作用效果与力的          有关；拉弹簧弹簧被拉长，压弹簧弹簧被压短，这说明力的作用效果与力的

         有关；如图用同样大小的力分别推门的不同位置，力的作用效果相同吗？这说明力的作用效果与力的             有关。（4区）

    本题主要由学生完成，只有学生作出解释基本表明学生已经掌握此知识。

5区展示：

题目：5、如课本图7.1-5.乙，这位同学推墙，墙受到力的作用，这个力的 施力物体是__________   ，受力物体是__________    ；这位同学运动了，说明这位同学受到力的作用，这个力的施力物体是               ，受力物体是______  ___。此例说明了力的作用是            。（5区）

    此题对于施力物和受力物的区分，学生比较容易混乱，教师要不断通过例子帮助学生强化此类知识，特别是在相互作用力上区分施力物和受力物要不断提问强化。

三、本节课已经接近尾声，对照目标想一想，今天学到了什么？还有哪些疑问呢？

注：1、第三环节展示时间约3分钟，2、老师必要时需给予补充

    由6区学生展示完成，对于学生没有提到的教师再给予补充即可

1、第四环节测评时间约10分钟。2、老师需根据学生实际情况灵活操作。

题目：

1、下列现象中运动状态没有发生改变的是 （      ）

A、飞机的起飞过程  

B、在圆形轨道上的物体做快慢不变的运动

C、在水中匀速下沉的石块      

D、汽车在公路上慢慢地停下来

2、一本书放在桌面上，书受到桌面的支持力F，书对桌面也会产生压力F′说明了力的作用是              ；用力挤压玻璃瓶，玻璃瓶       （填“会”或“不会”）发生形变，试说明理由

3、俗话说“一个巴掌拍不响”,这是因为 (      )

A.一个巴掌的力太小           

B.人不会只有一个巴掌

C.物体间力的作用是相互的     

D.只有一个物体也可以产生力的作用

4、游泳运动员用手和脚向后划水，人就前进，下列说法正确的是（      ）

A．运动员是受力物体，不是施力物体    

B．运动员是受力物体，同时也是施力物体

C．水是施力物体，不是受力物体       

D．运动员给水一个推力，水也给运动员一个向前的力，这两个力的作用效果抵消 

5、暴风雨来临前，狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹得漫天飞舞。从力的作用效果分析，风力使小树发生了            ，使落叶的          发生了改变。 

6、如图所示,用扳手拧螺母时,按通常经验,沿                 （“顺时针或逆时针”）方向可使螺母拧紧,沿                   方向使螺母拧松,这表明力的作用效果与力的                有关;若用同样大的力拧螺母,则把力作用到            点更容易将螺母拧紧或拧开,这表明力的作用效果与力的                 有关。

7、作图：如图所示，木箱A受到与水平夹角为30度，往右上方向的75N的拉力，画出木箱A所受拉力的示意图。

本环节主要以提问的形式或者是抢答的形式完成、

这里主要说一下第2题的“用力挤压玻璃瓶，玻璃瓶       （填“会”或“不会”）发生形变，”本题要通过实验进行解释，加深学生对力可以使物体发生形变的理解。

完成下一张导学案的前三个环节

第1节　力　

第1节　力　

观看视频

播放攀岩的视频

展示照片，提出问题

攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。 

那什么是力呢？ 

从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力”吧。

1、请同学们先用约2分钟再次预习；然后用约4分钟对考点、难点进行自由讨论。

2、教师约用9分钟对新课的教学目标、重难点进行讲析。

        力的概念，符号，力的单位，单位符号等知识学生可以通过课本获知，只要简单提问即可。

        办的作用效果有两种：一是使物体发生形变；二是改变物体的运动状态。这个知识点可以通过视频和课本的实例说明，但对于运动状态的改变学生不大容易接受，因此要用更多的实例说明并且总结出运动状态改变有多少种情况（1、物体由运动变为静止或者是静止变为运动，2、物体的运动方向或者运动速度大小的改变）。

       力的三要素为力的大小，力的方向，力的作用点，举出生活实例让学生作答，这样学生会用自己的思维和所学知识形成新的知识体系。

       力的作用是相互的可以结合课本和视频的实验进行讲解并归纳出相互作用力的特点（大小相等，方向相反，作用于同一直线，作用于两个物体上，是同时产生或者消失，是同种性质的力）。

1、第二环节展示时间约12分钟，2、老师需以学定教

1区展示：

题目：1、力       （填“可以”或“不可以”）离开物体而存在。力产生时两个物体         （填“一定”或“不一定”）相互接触。（1区）

    本题学生可以结合力的概念进行分析，但对于相互接触的物体是否存在力会有不同的说法，教师要通过例子说明两个知识；1、相互接触的物体不一定存在力的作用；2、不接触的物体也可能存在力的作用。

2区展示：

题目：2、“物体的运动状态改变说明物体受到力的作用”、“物体受到力，物体的运动状态一定改变”判断这两句话的正误，并说明理由。（2区）

    学生能够判断出正误，但在表达方面欠缺对于理由表达不清楚，教师只要稍加解释说明力的作用效果有可能是使物体发生形变或者是有可能使物体的运动状态改变，但是只要是物体发生形变或者是物体的运动状态发生改变都可以说明物体发生力的作用。

3区展示：

题目：3、如图所示，木箱受到水平向右的50N的拉力，画出木箱所受拉力的示意图。（3区）

    本题只要针对学生错误之处进行解答即可。

4区展示：

题目：4、用力越大弹簧被拉得越长，这说明力的作用效果与力的          有关；拉弹簧弹簧被拉长，压弹簧弹簧被压短，这说明力的作用效果与力的

         有关；如图用同样大小的力分别推门的不同位置，力的作用效果相同吗？这说明力的作用效果与力的             有关。（4区）

    本题主要由学生完成，只有学生作出解释基本表明学生已经掌握此知识。

5区展示：

题目：5、如课本图7.1-5.乙，这位同学推墙，墙受到力的作用，这个力的 施力物体是__________   ，受力物体是__________    ；这位同学运动了，说明这位同学受到力的作用，这个力的施力物体是               ，受力物体是______  ___。此例说明了力的作用是            。（5区）

    此题对于施力物和受力物的区分，学生比较容易混乱，教师要不断通过例子帮助学生强化此类知识，特别是在相互作用力上区分施力物和受力物要不断提问强化。

三、本节课已经接近尾声，对照目标想一想，今天学到了什么？还有哪些疑问呢？

注：1、第三环节展示时间约3分钟，2、老师必要时需给予补充

    由6区学生展示完成，对于学生没有提到的教师再给予补充即可

1、第四环节测评时间约10分钟。2、老师需根据学生实际情况灵活操作。

题目：

1、下列现象中运动状态没有发生改变的是 （      ）

A、飞机的起飞过程  

B、在圆形轨道上的物体做快慢不变的运动

C、在水中匀速下沉的石块      

D、汽车在公路上慢慢地停下来

2、一本书放在桌面上，书受到桌面的支持力F，书对桌面也会产生压力F′说明了力的作用是              ；用力挤压玻璃瓶，玻璃瓶       （填“会”或“不会”）发生形变，试说明理由

3、俗话说“一个巴掌拍不响”,这是因为 (      )

A.一个巴掌的力太小           

B.人不会只有一个巴掌

C.物体间力的作用是相互的     

D.只有一个物体也可以产生力的作用

4、游泳运动员用手和脚向后划水，人就前进，下列说法正确的是（      ）

A．运动员是受力物体，不是施力物体    

B．运动员是受力物体，同时也是施力物体

C．水是施力物体，不是受力物体       

D．运动员给水一个推力，水也给运动员一个向前的力，这两个力的作用效果抵消 

5、暴风雨来临前，狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹得漫天飞舞。从力的作用效果分析，风力使小树发生了            ，使落叶的          发生了改变。 

6、如图所示,用扳手拧螺母时,按通常经验,沿                 （“顺时针或逆时针”）方向可使螺母拧紧,沿                   方向使螺母拧松,这表明力的作用效果与力的                有关;若用同样大的力拧螺母,则把力作用到            点更容易将螺母拧紧或拧开,这表明力的作用效果与力的                 有关。

7、作图：如图所示，木箱A受到与水平夹角为30度，往右上方向的75N的拉力，画出木箱A所受拉力的示意图。

本环节主要以提问的形式或者是抢答的形式完成、

这里主要说一下第2题的“用力挤压玻璃瓶，玻璃瓶       （填“会”或“不会”）发生形变，”本题要通过实验进行解释，加深学生对力可以使物体发生形变的理解。

完成下一张导学案的前三个环节