22.1 二次函数的图象和性质教学设计内容推荐

地区： 内蒙古 - 通辽 - 科尔沁区

学校：科尔沁区敖力布皋镇中心小学

22.1　二次函数的图象和性… 初中数学       人教2011课标版

 （1）能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围。

 （2）注重学生参与，联系实际，丰富学生的感性认识，培养学生的良好的学习习惯

学生在学习一次函数的基础上学习。

 能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围。

 一、试一试

    1.设矩形花圃的垂直于墙的一边AB的长为xm，先取x的一些值，算出矩形的另一边BC的长，进而得出矩形的面积ym2．试将计算结果填写在下表的空格中，

   2．x的值是否可以任意取?有限定范围吗?

    3．我们发现，当AB的长(x)确定后，矩形的面积(y)也随之确定， y是x的函数，试写出这个函数的关系式，

    对于1.，可让学生根据表中给出的AB的长，填出相应的BC的长和面积，然后引导学生观察表格中数据的变化情况，提出问题：(1)从所填表格中，你能发现什么？(2)对前面提出的问题的解答能作出什么猜想?让学生思考、交流、发表意见，达成共识：当AB的长为5cm，BC的长为10m时，围成的矩形面积最大；最大面积为50m2。

    对于2，可让学生分组讨论、交流，然后各组派代表发表意见。形成共识，x的值不可以任意取，有限定范围，其范围是0 ＜x ＜10。

    对于3，教师可提出问题，(1)当AB=xm时，BC长等于多少m?(2)面积y等于多少?并指出y=x(20－2x)(0 ＜x ＜10)就是所求的函数关系式．

    二、提出问题

    某商店将每件进价为8元的某种商品按每件10元出售，一天可销出约100件．该店想通过降低售价、增加销售量的办法来提高利润，经过市场调查，发现这种商品单价每降低0.1元，其销售量可增加10件。将这种商品的售价降低多少时，能使销售利润最大?

    在这个问题中，可提出如下问题供学生思考并回答：

    1．商品的利润与售价、进价以及销售量之间有什么关系?

    [利润=(售价－进价)×销售量]

    2．如果不降低售价，该商品每件利润是多少元?一天总的利润是多少元?

    [10－8=2(元)，(10－8)×100=200(元)]

    3．若每件商品降价x元，则每件商品的利润是多少元?一天可销售约多少件商品?

[(10－8－x)；(100＋100x)]

    4．x的值是否可以任意取?如果不能任意取，请求出它的范围，

    [x的值不能任意取，其范围是0≤x≤2]

    5．若设该商品每天的利润为y元，求y与x的函数关系式。

    [y=(10－8－x)  (100＋100x)(0≤x≤2)]

    将函数关系式y=x(20－2x)(0 ＜x ＜10＝化为：

    y=－2x2＋20x   (0＜x＜10)……………………………(1)

    将函数关系式y=(10－8－x)(100＋100x)(0≤x≤2)化为：

    y=－100x2＋100x＋20D  (0≤x≤2)……………………(2)

    三、观察；概括

    1.教师引导学生观察函数关系式(1)和(2)，提出以下问题让学生思考回答；

    (1)函数关系式(1)和(2)的自变量各有几个?

    (各有1个)

    (2)多项式－2x2＋20和－100x2＋100x＋200分别是几次多项式?

    (分别是二次多项式)

    (3)函数关系式(1)和(2)有什么共同特点?

    (都是用自变量的二次多项式来表示的)

    (4)本章导图中的问题以及P1页的问题2有什么共同特点？

    让学生讨论、交流，发表意见，归结为：自变量x为何值时，函数y取得最大值。

    2．二次函数定义：形如y=ax2＋bx＋c  (a、b、、c是常数，a≠0)的函数叫做x的二次函数，a叫做二次函数的系数，b叫做一次项的系数，c叫作常数项．

    四、课堂练习

    1.(口答)下列函数中，哪些是二次函数?

    (1)y=5x＋1    (2)y=4x2－1

    (3)y=2x3－3x2    (4)y=5x4－3x＋1

    2．P3练习第1，2题。

    五、小结

    1．请叙述二次函数的定义．

    2，许多实际问题可以转化为二次函数来解决，请你联系生活实际，编一道二次函数应用题，并写出函数关系式。

22.1　二次函数的图象和性质

22.1　二次函数的图象和性质

 一、试一试

    1.设矩形花圃的垂直于墙的一边AB的长为xm，先取x的一些值，算出矩形的另一边BC的长，进而得出矩形的面积ym2．试将计算结果填写在下表的空格中，

   2．x的值是否可以任意取?有限定范围吗?

    3．我们发现，当AB的长(x)确定后，矩形的面积(y)也随之确定， y是x的函数，试写出这个函数的关系式，

    对于1.，可让学生根据表中给出的AB的长，填出相应的BC的长和面积，然后引导学生观察表格中数据的变化情况，提出问题：(1)从所填表格中，你能发现什么？(2)对前面提出的问题的解答能作出什么猜想?让学生思考、交流、发表意见，达成共识：当AB的长为5cm，BC的长为10m时，围成的矩形面积最大；最大面积为50m2。

    对于2，可让学生分组讨论、交流，然后各组派代表发表意见。形成共识，x的值不可以任意取，有限定范围，其范围是0 ＜x ＜10。

    对于3，教师可提出问题，(1)当AB=xm时，BC长等于多少m?(2)面积y等于多少?并指出y=x(20－2x)(0 ＜x ＜10)就是所求的函数关系式．

    二、提出问题

    某商店将每件进价为8元的某种商品按每件10元出售，一天可销出约100件．该店想通过降低售价、增加销售量的办法来提高利润，经过市场调查，发现这种商品单价每降低0.1元，其销售量可增加10件。将这种商品的售价降低多少时，能使销售利润最大?

    在这个问题中，可提出如下问题供学生思考并回答：

    1．商品的利润与售价、进价以及销售量之间有什么关系?

    [利润=(售价－进价)×销售量]

    2．如果不降低售价，该商品每件利润是多少元?一天总的利润是多少元?

    [10－8=2(元)，(10－8)×100=200(元)]

    3．若每件商品降价x元，则每件商品的利润是多少元?一天可销售约多少件商品?

[(10－8－x)；(100＋100x)]

    4．x的值是否可以任意取?如果不能任意取，请求出它的范围，

    [x的值不能任意取，其范围是0≤x≤2]

    5．若设该商品每天的利润为y元，求y与x的函数关系式。

    [y=(10－8－x)  (100＋100x)(0≤x≤2)]

    将函数关系式y=x(20－2x)(0 ＜x ＜10＝化为：

    y=－2x2＋20x   (0＜x＜10)……………………………(1)

    将函数关系式y=(10－8－x)(100＋100x)(0≤x≤2)化为：

    y=－100x2＋100x＋20D  (0≤x≤2)……………………(2)

    三、观察；概括

    1.教师引导学生观察函数关系式(1)和(2)，提出以下问题让学生思考回答；

    (1)函数关系式(1)和(2)的自变量各有几个?

    (各有1个)

    (2)多项式－2x2＋20和－100x2＋100x＋200分别是几次多项式?

    (分别是二次多项式)

    (3)函数关系式(1)和(2)有什么共同特点?

    (都是用自变量的二次多项式来表示的)

    (4)本章导图中的问题以及P1页的问题2有什么共同特点？

    让学生讨论、交流，发表意见，归结为：自变量x为何值时，函数y取得最大值。

    2．二次函数定义：形如y=ax2＋bx＋c  (a、b、、c是常数，a≠0)的函数叫做x的二次函数，a叫做二次函数的系数，b叫做一次项的系数，c叫作常数项．

    四、课堂练习

    1.(口答)下列函数中，哪些是二次函数?

    (1)y=5x＋1    (2)y=4x2－1

    (3)y=2x3－3x2    (4)y=5x4－3x＋1

    2．P3练习第1，2题。

    五、小结

    1．请叙述二次函数的定义．

    2，许多实际问题可以转化为二次函数来解决，请你联系生活实际，编一道二次函数应用题，并写出函数关系式。

• 优点:

  从实际生活中提炼出二次函数，体现数学来源与生活，服务于生活。 在教学中能够设置情境引导学生发现问题 提出问题 解决问题，培养学生的数学素养。

• 缺点:

  教学目标按四维目标提出