一位问题学生的转化之路(学生个案分析)

学生个案分析：

                  一位问题学生的转化之路

学生个体基本情况：龙奇，男，高2004级高三、7班应届生，家住×××镇莲池村，现已拆迁，父亲长年在外作小生意，母亲无工作；。高考成绩483分超一般本科线33分，被××学院计算机科学与技术专业录取。

一、           教育前的基本表现

2003年8月，根据学校的安排，我刚送走2003级便又接手2004级高三、7班（理科）班主任，我知道这是该年级最差的班，成绩差，纪律也差。在与原班主任交接时了解到该班有四个在年级都数一数二的“问题学生”，非常调皮，其中就有龙奇。查阅该生的考试成绩，发现他在高二下期期末考试中在该班排名28名，年级排名279名（本年级理科共400名学生）。并了解到该生在高一、高二期间，多次请家长，还被学校停课一周达两次。有一次上课，他不停地在下面讲话，老师教育他：“这样在学校读书，不如回家去耍。”他说：“我们不读书，你们老师就没有饭吃！”象这样上课讲话的情况，在他已是家常便饭，甚至多次与老师发生顶撞。总之，“劣迹斑斑”，表现很差，是典型的“双差生”。

二、           我与他的初步接触

8月10日晚，是高三年级暑假补课的第一个晚自习，我将与该班学生“第一次亲密接触”。也许是为了给我壮胆，学校一位副校长先向全体学生介绍了我的基本情况，然后我简单谈了面临的形势和任务以及对班上的纪律要求，之后上新课，也许是第一次见面，当晚风平浪静，相安无事。

第二天上课，我有意抽他起来回答问题，他慢悠悠地站起来，以男低音爽快地说道：“答不起！”两眼盯着我，似有笑意。这时我才看清他：个子很高，约1.7米，偏瘦；头发很浓密，有点蓬松，与他瘦小的脸形成倒“金字塔”，不相称。见他回答不起，我也没有再追问，叫他坐下。毕竟，他是普通班的学生，又是我所知道的“双差生”。下午放学后，我把他叫到办公室，问：“这个问题不难，为什么答不起？你上课认真听讲没有？”他说：“答不起，我就答不起。我听都没听！”后半句吓了我一跳，他又接着说：“我听了还是不懂，听了有啥子用嘛？读高中这么久，我就及格了一次，碰运气，还看了别人的答案。”听完，我沉思了一会，没有说话，他突然问：“可以走了不？”哎呀，老师还在考虑怎么教育你，你却要走，这么没礼貌？但我转念一想：现在考虑欠周密，下次再教育你个够！于是就让他走了。

后来几天，我在课堂上仔细观察他，又通过其他教师了解了一些情况，周五下午找他谈话，我说：“莲池村的拆迁纠纷，你家也牵涉进去了，现在你家还在外面租房子吧。从目前看，你也帮不上什么忙，只能认真学习，通过知识来改变自己的命运，免去你爸爸妈妈的后顾之忧。可是你上课却不认真，讲话，睡觉，搞小动作，坐飞机……”这时他突然反驳：“哪里呀？没有睡觉？”我立即回敬道“星期二下午外语课你没睡觉？星期三上午化学课你没有掉头与后面的同学讲话？星期四的语文作业你交了吗？”见我声音较大，他也不示弱，眼睛瞪起：“外语我听不懂的嘛，化学课是与同学讨论问题，语文课是趴在桌上，作业做不起，未必去抄吗？”吔，针锋相对，逐一反驳，火气还不小，象这样的场面我见多了，我才不吃你这一套，我想。

略作停顿，我从抽屉里拿出他的上期的成绩，以示我对他并非不了解：“外语38分，语文72分，很差；数、理、化还好，生物29分，严重的偏科嘛！。”“外语、语文，我一直都差，学不懂了嘛！”他的理由竟是这样简单！于是我说：“差科，你要从基础抓起，一点一点来。首先保证上课不讲话，要管住自己的嘴巴。数理化是你的强项，还要加强。争取在第一次月考中考出好成绩。做得到吗？”最后一句话我提高了音量。他轻声答道：“好嘛，尽力嘛。”“不是尽力，而是要坚决做到。从明天，不，从今晚开始，如果不认真，你的外语、语文连会考都过不了，还谈什么高考？去吧，准备上自习！”通过几天的观察，发现他：上课习惯差，精力较充足。

一周之后，我把他的母亲请到学校，作了详细了解。知道他对目前家庭的处境也很担忧，想考大学，为父母争气，但对自己的成绩没有信心；不抽烟，很少打游戏，但要打牌；爱开玩笑，喜欢逗女生……针对这些，我在不同的时间找他谈话，帮助其树立信心，我说：“有信心的人,可以化渺小为伟大。,化平庸为神奇。信心必须被试验过。一个未试验的信心是一文不值的，因为信心若未经试验，我们就无法确定我们所谓的信心是否是真的信心。信心是自己给的，不是别人给你的。应该用你的积极向上的姿态让教师对你充满信心。”他爱跟女生开玩笑，有一次对问他答案的女生说：“笨得象头猪！”虽然关系较好，却也令她尴尬不已。还有一次他与一女生开玩笑过度，竟用拳头使力打了一下她的背，痛得该生大哭。了解到这此情况后，我严肃地批评了他，讲清如何正确处理同学之间的关系。

三、           成绩上升，却与班主任发生激烈冲突

第一次月考，他上升到班上第18名，年级240名。我及时给了他鼓励，但外语、语文仍然差，我说不要急，语文这一科，只要认真听，下次可能达到80分，他笑嘻嘻地说：“老师是不是哄我开心哟？我都考得到80分，那不是全部都要考100分哟？”我说：“不是，上课你要改掉不作笔记的习惯，同时字不太乱写，作文写满800字，应该没有多大问题。还有，如果坐得不端正，我可要罚你站！”说完我让他走了。

第二次月考，他有上升到班上第13名，虽然语文还是未上80分，外语也只考了41分，但是这足以令他兴奋。他找到我说：“老师，你说我考不考得起本科？如果考不起，就没有意思。下次月考争取进前10名。”我大大地鼓励了一番，又在班上作了鼓励，并告知了其父母。

但是，其后发生了一件很不愉快的事。大约11月份中旬的一个星期天晚上，我叫学生看书，他在座位上仰靠背椅，不时将头放在后面桌子的书上，有时又弯下腰问隔座的同学，全班就他一个人不认真。我盯了他几眼，他仍没有收敛，于是我走到他身旁，叫他到办公室，他不起身，仰头，瞪着我，似乎是说“不去”。我加大音量，几乎是吼：“到办公室去！”他才不情愿地起身，到教室门口还回望了一下，在办公室门口还望了我一眼，充满愤怒之色。我让他独自站了约10分钟，正准备教育他，他说：“我可以进去了不？我要回教室，你让我站在这里做啥子嘛？”声音之大，旁边的几间教室都听得见。说完他起身就走，我一下站起来，拉住他，但没拉住，我大步上前，抱住他，拉回到办公桌旁，说：“龙奇，你今天敢出去，就别想回教室，问题没解决就想走？我还没遇见你这样的学生！”他也不甘示弱，直呼我的名字：“刘东平，你记倒起！你走着瞧！”闻听此言，怒从心头起，恶向胆边生，心想今天你还敢如此嚣张，我敲着桌子说：“龙奇，你这是什么话？威胁？恐吓？刘老师不怕！你有胆量吗？提虚劲！你今天晚上…………”通过一番教育，他终于低头承认自己一时冲动，请我原谅。我又顺势指出：你如今小有进步，远未到达终点，你想考本科，要一直努力才行啊！

之后我感觉他学习认真，很爱问老师，特别是数理化，但习惯仍不太好，特别是上课的坐姿，有时也讲话，总之，反复性强，意志不够坚定，需要及时监督，不让其恶化。

四、           由龙奇到“神奇”，终圆本科梦

在该生进步之时，我及时与家长联系，希望家长趁热打铁，加强督促。同时与各科任老师联系，对他加以重点关注。终于在“一诊”考试中，他考了397分，名列班上第3名，这样的成绩，年级排名116。年级教师无不夸他，有位教师还开玩笑地说：“龙奇进步太大了，简直是奇迹，于脆叫他‘神奇’”他也很高兴，但过了几天，突然对我说：“老师，你说我还可不可长进？ ‘二诊’考试能不能达到450分？万一达不到怎么办？”我给他分析了诊断考试的性质，鼓励他努力在语文上多下点功夫，提高数学、物理、化学成绩，也就差不多了。听完，他高兴地走了。

第二次诊断性考试，他考了424分，班上第一名，年级118名，令所有老师刮目相看，人见人夸，为此他还向家里要了50元钱，请同学吃了一顿饭。

之后不久，我发现他与本班一女生过从甚密，我对他旁敲侧击，沉默了一会，他：“老师，我改正。”大约五月份中旬，见我一个人在办公室，他进来对我说：他开始患上焦虑症，担心考不好，特别担心优势科目发挥失常。我又反复给他做工作，分析优势，要求他踏实，不能浮躁。五月底，他又爱上打乒乓球，有两次还是上课期间，我立即将他家长请来，一起做思想工作。

终于高考成绩公布了——483分（班级第一名），超一般本科线33分，被重庆后勤工程学院计算机科学与技术专业录取。

小结：比较而言，该生优点突出，缺点更突出。我采取的办法是：让优点更闪光，让缺点逐步暗淡；分步实施，标本兼治；激发学习动机，引爆潜在能量；盯住习惯不放，有了进步表扬。年轻的心灵独具的可塑性决定了他前进过程中一段时间内可能陷入“犯错—改错—犯错”的怪圈之中。生如幼苗，虫子也会来蛟，教师应轻迈步伐去勤施“杀虫剂”，既不能策马放奔，践踏扼杀，也不能奢望毕其功于一役，一蹴而就。宋代杨万里诗云：“莫言下山便无难，赚得行人错喜欢。正入万山圈子里，一山放出一山拦。”所以教师应有足够的心理准备。