教学反思

苯酚性质的探究

一、课堂教学的原先设计

    苯酚与碱反应是苯酚的重要化学性质之一。在备课时，计划在传授这一知识点后，有目的的补充一定量的练习，以便加以巩固这一重要内容，其中有一讨论题：如何对苯中混有的苯酚进行除去或分离。认为：学生通过讨论，定会得出这样的结果，将混合物与氢氧化钠溶液反应，使苯酚生成苯酚钠，溶于水，静止后分层，再用分液方法进行分离或去除，因为此方法的原理是苯酚性质之一，又刚学不久，想必学生一定会想到的，并能得出相应的结论。因此问题提出后要求学生积极讨论，希望尽快得出结论。学生的积极讨论也似乎已经有了较明确的答案，静候教师的提问。

二、出人意料的回答

    当要求学生回答时，学生的回答也确实在我的意料之中，说明本人还是对学生的能力有一定的估计。原打算将课堂教学计划进行下去，没有想到有学生继续举手，主观认为学生可能有什么问题不太明确，还需老师进行补充、解释或细讲。没有想到学生甲说：老师，苯酚是否能与金属钠反应？这问题原打算在稍后的教学过程中给学生提出，此时学生自行提出这个问题，在这里也就顺水推舟，反问学生们，你们认为金属钠能否与苯酚反应，在学生们讨论后得出：苯酚中的酚羟基氢比水分子中的氢活泼，金属钠能与水反应，那么在一定条件下，金属钠一定可以和苯酚反应，放出氢气，并生成可溶于水的苯酚钠。严密的推理也使我兴奋不已。学生甲继续回答说：那么两者的分离或去除也可以用钠与苯酚进行反应后，根据苯酚钠盐的水溶性，对反应后的溶液进行分液操作，即可达到分离的目的。又有学生提出，是否可将反应后的混合液，直接进行蒸馏操作进行分离，蒸馏出苯以达到提纯的目的，讨论后学生一致认为：一定可行。因为钠盐的熔、沸点较高。对于学生的积极开拓精神，及时给予充分的肯定。

三、方案的不断提出

    可能是受到了前面学生对问题思考的启发，也可能此刻学生的思维等方面得到了充分的调动，或受教师的表扬而兴奋异常。所以有关问题的解决方案被不断的提出。

    学生乙说：既然苯与苯酚钠的混合液可以用蒸馏来分离或去除，那么是否苯与苯酚的混合液直接可以用此法进行分离？此方案的提出有学生反对，也有学生默认，反对的学生认为用蒸馏分离物质是有条件的，必须是被分离的物质相差较大的熔点，问题的提出，立即有学生开始在查阅资料，从课本上查得苯的熔点为80.4°C、苯酚的熔点为182°C，两者相差很大，所以学生一致认可这种方法。同时我也不失时机地肯定了学生的这种严谨的学习过程和作风。为了使学生加强印象，我还着重强调这是利用了两者的物理性质，而进行的分离操作。

    没有想到，话音刚落，就有学生又提出了新的方案。学生丙认为：根据苯酚的物理性质，当苯酚与水混合时温度达70°C时两者相互溶解，且应与苯分层，可以通过分液进行分离，但有学生立即提出，过滤时由于冷却而使苯酚可能重新析出而又溶于苯中，这时学生丙思考后又问：老师，是否有趁热过滤这种操作。在得到肯定回答后，学生一致认为这也是一种良好的分离方法。

四、对于不够成熟的方法进行仔细的分析，找出其原因。

    为了能充分拓展学生的思维，培养学生的能力，又继续设问：是否还有好的分离方法呢？学生丁举手发言，也可以用溴水除去苯酚的操作（一定课前进行了预习工作），原因是苯酚与溴水反应生成三溴苯酚不溶于水而发生沉淀，再可以进行过滤操作提纯苯。学生丁的分析得到了部分学生的许可，有许多学生因找不出错误原因而默认。对于这种常见的错误思维方法，一定要学生通过仔细分析，发现其错误的原因。于是要求学生积极思考并提问：此操作是否有什么不妥之处？要求学生积极讨论。学生通过长时间的讨论和思考后，有学生开始怀疑和否定这种方法了。有学生认为用溴水来去除苯酚时，加入的溴水一定要恰到好处，量不能太少，也不能太多，否则是无法除尽或过量的溴水溶于苯中，造成了新的杂质；又有学生接着发言道：由于溴在苯中的溶解度较大，所以在除苯酚时，不存在溴水是否过量和不足量的问题，溴一定会溶解在苯中，此法绝对不能进行；言毕，又有学生提出，课本是说三溴苯酚不溶解于水，但并没有说不能溶解于有机溶剂中，再说三溴苯酚也一定能够溶解于有机物中，因为此物质属于卤代有机物。三位学生的相继发言，都极为精采，使全班学生感到确实有道理，这样通过学生的积极思考，得到了正确的结论。

五、教学后思考

    1、教学活动是师生的双边活动，只有教与学达到和谐统一，才能产生良好的教学效果。正确理解和处理教与学的关系，是实现教学目标的重要前提。从辨证法的角度来看，外因只有通过内因才能起作用，由此确立了双边活动中的主体是学生本身，教师的引导、启发只处于主导地位。因此，教学活动中最根本的一条就是通过发挥教师的主导作用，最大限度地调动主体的积极因素。课堂上积极实施和体现：教师设疑------学生解疑------教师提问------引导解疑------学生总结------教师概括的学习过程。

    2、课堂上如何发挥学生的主体作用，教师在课堂上如何认真把握自己的角色，是一种值得研究的问题。从理论上讲似乎容易做到，实际实施过程中需认真对待，尤其是如何利用一切可以利用的机会，对学生进行创新能力的培养，这是新形势下对教师的要求，也是教师的素质所在，特别是对那些瞬时出现的机会，教师应在关键时刻，如何这些课堂上的突发“事件”，是教师在课堂教学过程中需要不断学习的。

    3、充分挖掘学生的创新意识，不断加以培养。特别课堂上无意中出现的机会更应充分把握，教师要善于观察和捕促学生思维的闪光点，它是生命的火花，是获得知识的源泉，一定要加以充分的利用，不能将其抹杀在摇篮中。

    4、教师的课堂教学，在知识的传授同时，必须对学生思维能力、创新能力进行有针对性的培养，传授知识并不是最终目的，学习方法的培养、创新能力的培养、自主学习能力的培养，才是教学过程中的重中之重。

    尽管此堂课中没有完成相应的教学计划进度，但我个人认为，这是一堂好课，因为学生的各方面能力都得到了培养和展现。