“双式教学”中如何克服学生的逆反心理

 “双式教学”中如何克服学生的逆反心理

    在“双式教学”的实施过程中，学生的逆反心理仍然是一种不可避免的“病”，这主要是因为学生年龄较小，认识事物的能力教弱及兴趣不够稳定等因素造成的。初中生对新事物有很浓的兴趣，可是他们一旦失去兴趣，学习的积极性就会逐渐消失，就会产生一种厌倦心态，这就是人们通常所说的逆反心理。

心理学家认为逆反心理是一种情绪厌烦和情绪对立的状态，是人在感情上的反感和烦恼的表现，逆反心理在学习中下等学生身上表现尤为突出，在“双式教学”的过程中如不减少或消除这种心理，无疑会大大影响化学教学的效果。怎样引导学生在“双式教学”中克服逆反心理而积极的学习呢？我想从以下几方面讲讲体会。

一、不断改进教学努力做到常教常新。

造成学生逆反心理的原因很多，其中最重要的原因是陈旧的、一成不变的教学手段。即使一种比较好的教学方法，如果不视具体情况而简单地重复使用也不会取得交好的效果，我们必须根据教材内容和学生的实际，不断更新教学方法，用不同的启发和引导方式来保持较高的兴趣和求知欲。当然了我们也不能一味的引导，应该在教学中交替使用启发式、引导式和直观教学法。有时由学生讨论，教师指导使学生自己弄懂新知识；有时应让学生应用已有知识的正迁移作用，品尝自学乐趣，经常给学生调换口味，这样学生的逆反心理就会逐渐克服。

二、开辟第二课堂巩固学生兴趣。

长时间的、封闭式的教学方式，不但把活的化学知识变成了呆板的条理记忆，而且会使学生产生沉闷感，大量事实表明学生对传统的从书本到作业、由作业到考试、由考试到作业、由作业到书本的环式教学中常常感到厌烦。应此教师应该通过化学知识竞赛、美妙化学大观园、化学实验兴趣小组等第二课堂活动的开设，来增强学生的学习主动性。丰富多彩的课外活动，使学生在活拨有趣的氛围中获取知识，培养学生能力，使学生从中获得更多知识，开拓学生视野。

三、正确处理好少数尖子生和大多数中、下等学生的关系。

尖子生每班都有，而且越来越多，在“双式教学”中如果使教学较为顺利的进行就必须扩大尖子生的队伍，缩小中、下等学生的比例，但是对教师来说决不能把眼睛只盯在几个尖子生的身上，否则就会伤害中、下等学生的自尊心，使他们失去学习的信心。为此在“双式教学”中教师应面向全体学生实行分层，对不同学生提出不同的要求，并且在适当的时刻对这些学生进行个别指导。哪怕他们有一点点进步也要给予适时的表扬和鼓励，使他们克服在“双式教学”中因智力差异而产生的自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。

四、的师生关系，给学生以成功感。

在“双式教学”中师生关系的融洽度是整个教学的润滑剂。事实证明如果教师不热爱学生或学生对教师有反感，教师的引导和启发也就不会起到应有的效果，反而会使课堂更加沉闷，教学效果更加低劣。因此建立良好的师生关系是消除学生逆反心理的最有效的方法，教师在引导教学中应对学习好和学习差的学生一视同仁，不能有偏爱学习好的学生，疏远学习差的学生的行为。