请把你的微笑留下

请把你的微笑留下”

——优化教育方法的个案分析

    西方有句谚语说得好：“教师就是面带微笑的知识”。微笑在师生之间架起一座沟通情感的桥梁，教师灿烂的笑容，能给学生带来亲切感，更能赢得学生的爱戴，而且成为学生笔下的素材，给学生留下长久的影响。学生是有丰富情感的，也最珍惜相互尊重相互关心相互友善的感情。用微笑面对学生，不仅仅是班主任老师的个人修养，更为重要的是一种魅力无穷的教育方法。“微笑”体现了对学生的宽容与坦诚，“微笑”流露出对学生的爱心与希望，“微笑”显示了对学生的尊重与鼓励，“微笑”创造出轻松、和谐的教育氛围，能收到意想不到的教育效果。 
    记得我带的高三（2）班，到了第二学期最后冲刺阶段时，绝大多数的学生都在埋头苦学、尽力拼搏，但也有个别“大势已去”的学生偶尔闹出“恶剧”来干扰正常的学习秩序。一天，晚修铃声响后不久，我落班巡查，刚到教室门口，奇怪？教室里一片漆黑，门也被关上，我好象听到“大事不好了，暴风雨就要来了……”的窃窃私语。面对此情此景，我真是怒从中生，真想破口大骂起来，但理智告诉我：别发火，发火是教师无能的表现。我又想起自己曾经给学生评析《假如记忆可以移植》这篇作文时学生鼓掌大笑的一段文字“假如记忆可以移植，我要移植蒙娜莉莎的微笑给我的班主任，让他铁板的脸上露出甜美的微笑。”在片刻的冷静后，我决定抓住这一契机对影响班风、学风的“捣蛋者”进行教育。我轻轻地推开教室门，鸦雀无声的同学们仿佛摒住呼吸正等待一场“电闪雷鸣”和“暴风骤雨”。而我却清了清嗓子，面带灿烂的微笑，极其柔和地说：“‘黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明’”。顾城的两句诗一下子放松了同学们绷紧的神经，拉近了与同学之间的距离，全班同学都会心一笑，很快就有一位同学上前拉亮了日光灯。我扫视全班，同学们都为我一脸的笑容而露出又惊又喜的神色。于是，我又笑着说：“让光明来得更 ‘猛烈些’吧！”同学们又是一阵的拍掌大笑，余下的白炽灯也亮了……，随后，我利用学生自习的机会，开始观察几位“重点生”的表情，我几次发现第二组的绰号“鬼灵精”的小王和我目光对视的一瞬间，总是赶快避开，甚至把头伏在桌子上。我心中有数了，微笑着向他点头，似乎暗示他“敌情已被我发现了”。 

    果然，当我回到办公室坐下不久，小王就耷着头进来了，我的脑海瞬间又闪现出《班主任工作纵横》中的论断“如果班主任能像古希腊‘含笑的哲学家’得谟克利特那样，以微笑迎人，不用语言训人，那他能取得事半功倍的效果。”为此，我始终面带微笑与他深情地交谈，正面指出了这一做法的危害性，希望他以此为戒。入情入理的微笑教育，得体适时的启发诱导，收到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，终于在此后的时间里，再没有发生过类似的恶作剧现象。 
    通过这件事，我深深地体会到了微笑的教育效应。的确，微笑能以柔克刚，
起到“滴水穿石”的功效。对一些有意惹是生非的学生，班主任老师不妨改变教育方式，不要急于找他们“磨嘴皮”，也不要急于采取“围、追、堵、截”的办法，更不要“请”出各路“诸侯”来助战，而是要冷静地观察，耐心地等待，当发现这类学生有“闪光点”时，就恰到好处地表扬他，恰如其份向他提出希望，并始终以亲切的微笑关注他，在这种微笑力量的感召下，“问题学生”粗野的“刚性”将被“柔化”，“乱窝里也将开出大红花”。 
    此外，微笑还能增添学生的勇气和力量。我们经常听到学生说：“那道题目的答案我本来是记得的，可被老师冷不防的一喊，站起来时就全忘了。”所以，教师在向学生提问时，要以“微笑”来期待学生回答问题，这样学生站起来时心理上就不会太紧张了。如果学生回答问题遇到困难时，教师要微笑着对他说：别紧张，你一定能回答的。学生在你的鼓励下往往会“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，最终给你一个满意的答案。 
    总之，微笑具有特殊的教育功效，体现了以人为本的素质教育。如果说微笑是一缕春风，那么它会吹散郁积在心头的阴霾；如果说微笑是一抹阳光，那么它能温暖受伤苦闷的心；如果说微笑是一剂良药，那么它能让学生在心底写下一份自信。我们应该建立新型的师生关系，在强调学生要尊重老师的同时，教师也要尊重自己的学生，在人格上把学生置于自己完全平等的地位。如果每一位教育工作者都能在微笑中做人、待人、育人，我们的学校教育将出现更为可观的景象。让我们在教育学生时，多一些充满希望、饱含深情的微笑。 
    “请把你的歌带回我的家，请把你的微笑留下------”这首歌唱得好，也许，学生明天的成绩就蕴藏在你今天的微笑中------