手心手背都是肉

手心手背都是肉

            —后进生转化点滴谈

后进生,学业成绩低下,伴随着的心理取向—厌学; 伴随着的学习方法—呆板;伴随着的行为习惯—懒散。他们最容易引起教师、家长的反感和烦恼。作为班主任我们不可能将其逐出教室，也不能无视他们的存在。做了几年的班主任，我觉得每一位后进生都有其可爱可取之处，手心手背都是肉，优生让人疼，后进生更需要爱。我们要做的是选择恰当的教育方式，创造其成长的环境，挖掘其潜能，因势利导，帮助他们找到合适的位置，让他们认识到自身的价值，走上成才发展之路。

一、    走进后进生的情感世界

学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。作为班主任，应学会以心灵感受心灵，以感情赢得感情。陶行知先生说得好： “我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”我们要一视同仁，学会尊重后进生，深入到他们生活圈中，与他们一起交往、沟通，和他们无拘无束地相处，让他们乐意向我们倾诉苦恼和心声。这样才能发现他们身上的积极因素，看到其闪光点，去呵护他们，帮助他们。我们必须动之以情，晓之以理，用自己的“诚心、爱心、耐心”打动后进生，使其明白老师的良苦用心，能以心交心，把他们从错误中拉回来，这就是所谓的“知其心，然后能救其失也。”

二、    创造后进生的学习氛围

后进生大多因为学习差而表现出厌学、丧失自信心、自暴自弃，从而造成自卑、失落，产生逆反等心理障碍。班主任不仅要教书，而且要育人。针对这些心理障碍，我们在班级管理中可以让后进生与好生配对，让他们从同伴那里获取信息，在某些时候，学生间的交流更甚于教师的传授。在教学上，应从后进生的实际水平出发，多角度巧设计，用激烈的竞赛方式，诱发其跃跃欲试的情绪，为他们创造实践机会，让他们多表现，获得成功的体验，从而增强所谓的“近朱者赤，近墨者黑”的效果，让后进生受到群体环境的影响，感受到集体主义精神的力量，潜移默化培养他们的团队意识，从而使其在学会求知过程中学会做人。

三、    讲究后进生的评价艺术

教育必须尊重学生的差异性。班主任对学生的评价不能带着有色眼镜，要一碗水端平，力求做到宽严结合，恩威并施。另外，多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，对后进生，还应讲究评价的艺术。对他们不能感情用事，不要话里带刺。后进生表面看起来挺要强，其实那是逆反心理和自尊心在做怪，他们的心一样易碎，必竟还都是孩子。面对失败和成功，孩子最需要成人的安慰和鼓励。我们在评价他们的时候最好能多鼓励，少批评。拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加他们成功后的信心，让其在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足。以鼓励的方式实现批评的目的，这有利于保护和培养学生的自信心，亲切的语调不会使后进生感到生畏和气馁，相反会达到“亲其师，信其道”的功效。

四、          争取家长的积极配合

父母是学生的第一任老师，每一个孩子早在入学前就已深深地烙上了家庭教育的印记，学生的言行在很大程度上与家庭教育密切相关。做好转差工作，仅靠老师的力量是不够的，班主任要做好协调者，协调学校教育和家庭教育的步调，发挥学校教育的主导作用，和家长建立良好的关系，争取家长的积极配合，做到心往一处想，劲往一处使，才能取得最佳效果。

面对形形色色的家长，班主任要顺利地开展转差工作，要学会与家长做朋友，定期召开家长会，或以家访的形式及时向他们汇报学生在校的学习情况和行为表现，注意谈话艺术，避免“告状式。” 同时了解学生家庭情况和学生在家表现，与家长共同探讨恰当的教育方式，必要时要向家长宣传教育教学知识，使家庭环境有利于学生成长，让学校教育和家庭教育达成共识，象阳光和雨露那样共同为孩子的茁壮成长服务。

教育的方法和策略是多变的，因人而异的。以上所谈只是转差工作的点滴，要想转化后进生，班主任还可与科任老师互相沟通，协同作战，形成教育的合力；还可充分利用主题班会、团队课、黑板报对后进生进行思想政治教育；还可组织后进生参加各种形式的活动，为他们创造机会，发挥他们的特长，还可开展心理健康课、法制报告会等等，不必拘泥于某一特定的教育方式。

总之，后进生其实并不让人讨厌，只要我们能以辩证唯物主义的态度一分为二地分析他们，持之以恒，坚持不懈地努力，就能发现他们随处可见的闪光点，感受到他们不亚于优生的可爱和灵气。他们的差不是天生的，也不是永久的，只是一时间的或某一方面的差。为人师的我们应象对待自己的孩子一样，去爱护他们，关心他们，给他们一点阳光让他们灿烂；给他们一片蓝天,让他们绘出美丽的彩虹。