浅谈循序渐进

前苏联著名科学家巴浦洛夫在他的《给青年们的一封信》中明确提出，青年们在学习和科学研究方面要循序渐进，循序渐进，再循序渐进。循序渐进，体现了事物发展变化的一般规律。事物总是经过量的不断积累，进而发生质的变化的。青年们（当然也包括现在的高中学生）气血方刚，很毛躁，遇事急于求成，往往在思想情感上容易大起大落，所以，我们在教育和教学工作中，遵循循序渐进的原则更显得十分重要了。

不能讳言，我校各年级的高中学生，大都是普通高中招剩下的学生，小部分相当于普高的中下等水平。他们大多不听话，不按要求做（如不按时就寝，不背诵课文等等），不会学习，不会听讲，不明事理，不接受批评……有人说，我们的学生是大龄儿童，从他们的为人处事来看，确实处在这个水平。而有的还特敏感，“自尊心”还强，他可以随心所欲，你一说他，他就有反感，你不想再说他，你只瞅瞅他，他就会跟你采取对立情绪，以至于想法儿跟你较量……一些班级班干部、校级干部竟是违纪的代表人物，不学习的带头人。思想、学习诸方面的基础确实差到了一定程度，这是不争的事实。而我校聘来的35岁以上的教师，他们大多原来教的是重点高中的学生，教育教学方面都很有成就，到大连来也不想把手艺耍丢了，很想人过留名。这就容易看到学生不长进，替他们着急，进而操之过急。当然，操之过急的结果只能是欲速而不达，甚者可以出现好心办坏事的后果。所以，我们在教育教学工作中要面对实际，有的放矢，不急不躁，讲求循序渐进，再循序渐进。

那么，我们应如何循序渐进呢？

首先，我们要从学生的思想和学习的实际出发，有足够的精神准备，做长期细致的思想工作，百折不挠，知识和能力从点滴抓起，逐渐积累，循序渐进。而“序”的起点要低些，切忌求快，求飞跃。

其次，我们要从基础知识抓起，讲求知识的连贯性和系统性，讲求温故巩固，耳提面命，直到学生们真正掌握为止。从语文学科来说，要从语言、文字、标点、词语、改病句、文学常识等知识点（亦为高考考点）抓起，常抓不懈，循序渐进。

再次，我们要在抓好基础知识教学的基础上，讲求抓好能力方面的教学。各学科各有其能力培养要求，作为一个精明的教师，要对所教学科的能力要求进行梳理，分清等级，按照认知规律，循序培养。我们语文学科，要着重培养听说读写能力。从“考纲”能力要求上说，可分识记、理解、阅读、写作、鉴赏等五个等级，并且考点极其明确，透明度极强，这也为能力培养提供了方便。

再次，我们都知道，高考着重考查学生运用知识的能力，各科皆然。那么，能力是怎样培养和形成的呢？下面的等式就是最好的回答：

坚实的基础知识+科学有序的训练=能力

所以，要培养能力，就必须抓好训练。对于我们的学生来说，应该强调反复练、系统练，这样才能打下较深的烙印。循序渐进，久而久之，便可形成能力。

最后，便是教师的情感问题。要想在教育教学上循序渐进，教师必须把握好自己，控制好自己的感情。我们对学生既要有爱心和耐心，又不可憎恶分明，憎恶的感情太露，容易激起学生的反感，由此便对你不认可，不欢迎。这样，你再想一片血心对待他，再想对他们负责，也是徒劳的，更何况学生们对自己的前程都不太负责任呢！我们也应该知道感恩，因为有这所学校，有这些这样的学生，我们才有这份工作，这样想来，我们便会心平气和，不急不躁，尽职尽责，问心无愧，相信循序渐进的力量和作用。只要是前进，哪怕只是忽微，就是可喜的，值得珍视的。

综上所述，我们没有理由再教育教学实践中不讲求循序渐进。我们也只有切实讲求了循序渐进，才能循序渐进，提高教育教学质量。