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新课标下应当如何进行评课 天 河 中 学 许 博 怀 下面我想就评课意义、评得原则、评课八要目、评课的新标准和评课的方法等几个方面谈谈我个人的一些粗浅认识。 一．评课意义 评课是我国中小学学校开展教学研究的一种最普遍的形式。是教研组集体备课，以老带新，以及研究改进教学的行之有效的方法；是对教师的教育教学能力进行评价的主要方式；也是我国开展教师合作研究、促进教师专业成长的成功经验。 1．通过评课，可以促进理论学习和研究，提高自身认知水平。 要去评论别人的课，自己心里必须有“底”。这个“底”恐怕就是自己丰富的教学经验和较高的理论修养。我们要去评别人的课前，肯定要狠“啃”了一下《数学课程标准》《中学数学教师》《学习论》《中学数学教学》等许多书籍，这样确实会感到收获很大。这样，我们在评课时，便能较好地将课堂现象与相关理论联系起来，加以印证、分析、归结。恩格斯说过：“一个民族要想站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维”。同样的，如果套用恩格斯的话，我们就可以这样说，一个教师要想站在教育的高峰，就一刻也不能没有理论思维。 对于执教者，很多时候是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。评课者置身其外，头脑冷静，眼观全局，明察秋毫。一堂课下来，通过评课者的点拔、提醒、建议，执教者自然能幡然醒悟，知其优劣所在，明白了下次改进之处。如此一来，我们的课堂教学将处于不断改进的良性循环之中。随着课堂教学质量的提高，我们的教育质量何愁不能提高？我们的教育改革何愁不能取到成功？ 二．评课原则 1．理论联系实践原则 评课最忌“就事论事”“就课说课”。评课一定要站在一定的理论高度，来分析课堂教学中的种种现象。眼下《课程标准》就是最好的教育理论。在评价课堂教学中，用新的教育理念比照课堂教学实践，看哪些教学现象是合科教育规律的，哪些教学行为是有违教育理念的。那么在新的课程标准下有那些基本理念呢？ 基本理念：（1）义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： ——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。 （2）数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 （3）学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 （4）数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 （5）评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 （6）现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 2．优者说优，劣者说劣。既然是评课，自然要说出该课的成功之处，更要说出该课的不足之处，也就是所谓的“优者说优，劣者说劣”了。然而，受众多因素的影响，许多时候我们看到评课成了走过场。评课人或因水平问题，或因碍于情面，常说些无关痛痒，不着边际的话，或是只能说优点不谈缺点，来个皆大欢喜。有时也是因为执教人不乐于接受意见，让评课人无法进行正常交流。无论怎样，当评课活动中存在这些现象之后，评课也就失去了它的意义和作用。 3.激励原则 前面在说评课的意义时就谈到，评课可以促进课堂教学不断改进，优化。要达到这一目的，评课时应把提高课堂教学质量作为评课的出发点和归宿。评价一堂成功的课，在充分肯定的同时还得有“鸡蛋里挑骨头”的精神，提出该课可以进一步改进之处，让执教者感到“没有最好，只有更好”。评价一堂不够成功的课，一定不能对教师的执教能力下定性结论，否则会让执教者丧失进取的信心;评课者要挖掘出执教者潜在的优点，帮助分析失败的原因，提出具有可撑作性的改进措施。这样，这位执教者才会“痛定思痛”，努力学习，想方设法提高执教水平。相比而言，上课失败的教师更需要评课者的激励。 三、评课八要目? 评课就是运用教育学、心理学、教学法等有关理论，根据说课中确定的目标和方法。对课堂教学进行全面评价。 ? 一评教材处理：目标是否到位，重点是否突出、难点有无突破。 ? 二评教法运用：媒体运用是否恰当。素质教育是否体现（德育渗透、能力培养）。 ? 三评过程设计：课堂结构是否合理，教学目标（具体）是否达成。 ? 四评仪表教态：教态、站立，着装、打扮，目光、视角。 ? 五评课堂术语：文字运用、语言表达、学科术语、情感语调。 ? 六评板书设计：根据对教材的处理、教法、过程，评价板书的简明度。 ? 七评双边关系：教师的主导作用和教学基本功，学生和主体作用和主观能动性。 ? 八评教学效果：教师对能力的培养效果，学生对知识的掌握程度。 四、评课方法： 1. 整体法：就是对一堂课的优劣进行整体全面的评析。也就是从教学思想是否端正，教材处理是否得当，教学结构是否科学，教发选择是否灵活，学法处理是否到位，“双基”教学是否扎实，能力培养是否重视，教学手段是否先进，师生关系是否融洽，教学效果是否良好等各个方面进行全方位的评价分析。对观摩型.检查型.坚定型较多的使用整体评课法。 3. 探讨法：就是对一堂课中出现的某新事物或某些把握不佳的的问题进行探讨性评价。如：有的把创新能力培养与扎打好基础对立起来，忽视基础知识教学，有的认为运用了电化教学就可以不用板书了等等，都是值得深入探讨的问题。 4. 特色法：就是对一堂课中的某些与众不同的好做法与新创举进行分析。：新课引入.启发诱导.创设情景等等。首先，要求评课者能够发现授课者的特色所在，哪些方面与众不同，哪些方面有创新；其次。“特色”是否对教学起到积极做用，是否符合现代教学要求，是否结合教育学规律，是否哗众取宠，摆花架子。 5. 经验总结法：就是对优秀教师.老教师的教学经验进行总结评析。首先，要知道授课者的经验是什么.如何深入挖掘教材的深度重点突出；如何对各个环节精心设计等。其次，要善于鉴别授课者的经验是否有先进性.科学性。要通过分析.综合.抽象.概括抓住经验的本质，把它上升到理论高度，找到依据。 6. 表格法：就是制订一个比较科学全面的课堂教学评价表格。包括：教学目标的确定.教材内容的组织.教法的选择.学法的指导.师生间的关系.教学手段的使用.教学的特色.教学效果等。 （一）认真听课:做到听 看 记 思 读 （二）把握标准： 新的评课参考标准从（1）教学目标（2）学习方式（3）学习效果（4）数学教育特点（5）教师教学素质五个方面做了具体要求。 （一）教学目标明确。 1、体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个维度的有机结合； 2、符合年级学生身心发展规律与本领域的教学特点。 （二）新的学习方式得到充分体现。 1、在学习过程中能充分体现学生的主体地位，积极参与学习过程，体现自主、合作、探索的学习方式，学生有机会经历知识的再发现的过程；（主流） 2、重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验。 3、在学习中教师给予积极的支持、鼓励和引导，对学生在课堂中的行为规范给予足够的关注。（教师不要吝惜——） （三）学习效果 1、全面落实教学目标； 2、全体学生积极参与学习过程并有积极愉快的情感体验； 3、本课应该掌握的基本知识技能得到落实。 （四）教师教学素质。 1、善于观察学生，并能根据学生的学习情况调整教学策略；（不要按部就班） 2、注意根据教学需要有效地开发与利用教学资源； 3、教学语言表达准确有感染力。 （三）讲究艺术 1根据教学特点和班级.学生实际出发，实事求是公开评价一节课 2评课要以肯定为主，以帮助提高为主，一鼓励改革实验为主。 3评课者态度要虚心，以商量的口气与被评者共同分析研究，不要趾高气扬。 4评课要重点突出，集中主要问题进行评议和研究。 5在定量定性的分析判断中采用课堂教学评价表，从整体联系的事实与实例中进行评课。 6要认真做好调查研究，在评课前尽量了解被评者的思想素质..业务能力水平.个性心里。 （四）拟好提纲： 如：1本节课的主要优点或经验特色是什么？ 2本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？ 3你的建议是什么？等等。
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