新课程骨干教师培训答辩题目及参考答案

1、 谈谈你对课程的理解

课程的定义可谓见仁见智，古德莱德认为存在着五种不同的课程定义：(1)理想的课程 即指有一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。(2)正式的课程 即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。(3)领悟的课程 即指任课教师所领会的课程。 (4)运行的课程 即指在课堂实际实施的课程。(5)经验的课程 即指学生实际体会到的东西。因为每个学生对事物都有自己特定的理解。有的学者从课程的层面上看，认为广义的课程有三层含义：一是总体的课程规划、课程设置；二是各科的课程大纲(课程标准、教学大纲)；三是课程内容，主要是指各科教材，也就是说，广义的课程改革包括教材改革。有人认为把各种课程定义加以归类，可以分为六类：课程即教学科目，课程即有计划的教学活动，课程即预期的学习结果，课程即学习经验，课程即社会文化的再生产，课程即社会改造。台湾学者对课程的定义,不外乎学科(教材)、经验、目标、计划四类。我国基础教育的课程呈现出明显的知识中心的理性倾向，固守“课程即学科”、“课程即教学科目的总和”，在课程价值上，把知识的重要性强调到极点，“学好数理化，走遍天下都不怕”就是这种课程观的真实写照。这种课程观的弊病就在于忽视了课程中人的因素，使课程变成知识的灌输行为，使学生生活远离现实，变得抽象和枯燥无味。

点击浏览该文件