也谈善意的谎言

也 谈 善 意 的 谎言

江苏省泗洪县第四中学   钱维   223900

笔者在听公开课时，经常会听到一些教师说善意的谎言。

例如，某小学数学教师在教学“三角形面积计算”时，对学生说：“我们已经学习和研究了长方形、正方形、平行四边形的面积计算方法，怎样求三角形的面积呢？‘我也不知道’，你们自己想想办法，看能不能找到。”……某中学教师在教学“游戏的公平与不公平”时，当游戏3进行完后，对学生说：“这个游戏公平吗，你能发现谁的成功率高，谁的机会大呢。”学生答：“乙的成功率高，乙赢的机会大。”师说：“为什么呢？老师不懂其中的道理，哪位同学可以来解释一下呢？”……

从上面的教学片段来看，其实并不是教师不知道，教师不懂，也不是教师谦虚，而是以此来激发学生的求知欲或引起下面的思考内容，把问题提出来，让学生解决。但从对100名学生的调查来看，50名小学生，其中35名学生认为“教师怎么会不知道，讲假话”；有的认为“老师逗我们玩”；还有的认为“老师卖关子”；50名中学生，其中32名学生表达了这样的意思，“课本上的内容教师能不懂？很明显说谎话。”有的认为“这是教师的口头禅”，甚至有的学生认为“教师虚伪”。可见，学生对教师的此类语言较反感。

    笔者以为，在教学中使用一些如：“我也不会”，“我也不知道”，“我也不懂”，“老师也不清楚”……等语言，在导入问题，或激发学生解决问题的欲望，或把表现的机会留给学生等方面是值得肯定的；但是从上面对学生的调查来看，又是很不恰当的，甚至会有很大的负面影响。教育的真谛是引导学生追求“真、善、美”，因此，教育一定拒绝谎言，哪怕是善意的谎言。尽管教师的出发点是好的，还有的可能认为这是教学的艺术；但是我要说，少讲这些善意的谎言吧！因为教师是太阳底下最光辉的事业，我们必须表里如一；慎用这些善意的谎言吧！因为我们可以在潜移默化之中影响学生将来说真话。