强化课堂改革 提高课堂效率

随着教育改革的深入和素质教育的推进，英语课堂越来越注重对学生听、说、读、写这些基本技能的培养和提高，如何打破老师和学生间那种墨守成规的角色界限，改变因循守旧的课堂教学模式，调动师生之间的交往性和互动性，缓解课堂的沉闷气氛，使课堂成为一个和谐、活跃的活动场所。通过几年的教学实践和经验积累，我认为在课堂教学中关键是要加强以下几方面的教学。

一、加强师生之间的情感互动。

一堂课的成功与否与师生之间的情绪波动有着直接的关系。如果老师心情愉快，面带微笑，学生也会自然地笑起来，使整个的教学活动变得轻松和谐，其乐融融。如果学生放开了，他们就不会有胆怯的心理，也就能集中注意力，积极地参与到课堂教学之中，课堂效率也会相应地提高。否则会拉开师生之间和距离，无法调动学生的主动性、积极性和参与性，使课堂活动成为教师的独角戏。由此可见，教师在课堂上控制、调整和超越自己的个人情感，在课堂上充满激情，与学生在情感上产生共鸣，提高课堂效率。

二、加强启发式教育。

英语教学与数理化一样，不仅仅注重某一知识点的结论，更看重的是该知识点的推理过程，使学生更好地、更具体地掌握和运用知识点。通过教师点滴的启发和学生积极的思维与创新，使教与学这两个过程融为一休。如被动语态的教学就是利用启发式教学的一个很好的例子。可以在一般现在时的基础之上，将一般过去时、一般将来时、现在完成时、进行时及不定式的被动语态结构通过举一反三的形式呈现出来，让学生更能够理解被动语态和时态的结构与关系。启发式教学方法运用得当，会大大提高学生发现问题、解决问题的有力，做到“教”“学”相长，提高课堂效率和教学改革。

三、加强设疑解疑的训练。

教师在备课时要针对教学内容，有目的的设置疑问，提出有利于教学结构发展的问题.新教材在编写的过程中，课文教学几乎都有预习题，我们可以在此基础之上再进一步加强和深入，使得在课文教学过程中，让学生理解得更透彻，对知识掌握得更牢固。

设疑要抓住问题的要领，注意一些提问的技巧，引导学生，培养学生解决问题的能力。设疑必须以学生感兴趣的东西为基点，才能使设疑解疑的互动达到最佳的效果。比如在教The universe and the man-made satellites 时，不访先讲一讲讲关于杨利伟的事迹，在此之上，根据书上的问题可以设计如下问题：1)What can you see in the sky in the night? 2)Why can’t we see many of the stars? 3)How did Yang Liwei get into the sky? 4)What’s the relation between the moon and the earth? 5)Do you know something about man-made satellites? 6)What are they used for? 7)Why do we say that the world is becoming smaller and smaller? 在不断的提问和回答过程中，学生和听说能力有了提高，并且加深了对宇宙和人造卫星的了解，对课文的掌握程度大大加深。由此，教师可以通过大量的互动活动，能保证学生能积极地投入到教学之中，能使他们形成“开口即开—开口成套—开口有内容”的习惯，摆脱害羞、害怕开口的不良习惯，提高了课堂效率，同时也提高了学生对英语的运用能力。

值得一提的是，在这一活动中，教师的言行举止（即肢体语言）对调动学生的情绪和积极性有着密切的关系。在某种程度上，这些非语言的东西比有声的语言更有表情达意，使学生与老师形成一种感情上的默契，使暗示、启发和引导的效果更佳，使学生始终保持一定的兴奋度，使他们能更大的设疑解疑。

四、加强培养学生的创新精神。

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”教学是一门艺术，它本身就是一种创造性的活动。在课堂教学中，教学手段的多样化，教学方法的灵活性，都会大大地感染学生，使学生自己也有一种创新的动机和欲望，加之现代化教学手段在课堂教学中的融入，多媒体课件的广泛使用，使课堂教学变得丰富多彩，生动活泼。大大地拓宽了学生的视野，开发了学生的创造性思维，使他们考虑问题的速度又快又清晰，反之又进一步推动了教师教学方法和手段的创新，形成一种良性循环。通过培养学生的创新精神，可以更大程度地挖掘学生的内在潜能，充分发挥他们的想象力，从而进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性，提高课堂效率。

五、加强表扬的激励功能。

在课堂教学中，多鼓励一些进步和努力突出的学生，绝不要吝惜如Good、Yes、OK等简单的表扬和肯定的话语，使学生上课时轻松自如。尤其是要多关心那些在学习上有困难的学生，消除他们的自卑心里。简单的一句表扬对他们来说好比在黑暗中前进的灯塔，照亮他们前进的方向，增强了他们学习的信心，增加了他们学习的动力，确定了他们学习的目标，也许在他们的一生中都会烙下深深的印痕。即使学生出现了错误，我们在语言表达上还是以表扬为主，可以鼓励他们在思考角度、思考方法上和自信心上多下功夫。同时我们还要多积累一些英语教学用语，如OK, but…，Please try on next time. Don’t be shy. Don’t be nervous. I think you can. You’d better have a revision before class, ect. 鼓励的课堂用语。受表扬的学生会给老师投以感谢的目光，在他们的目光中，老师也得到了一种自信力，同时也体现了师生之间的相互尊重，相互理解，共同勉励，共同努力，使得课堂效率大为提高，更有利于整体英语教学水平的提高。

    在课堂教学中，通过对已上几点的强化和深入，我相信我们的课堂效率一定会大大提高，使学生“学得轻松，乐在其中”，教师也会“教得自如，苦中参甜”。更加进一步推动教改和素质教育的发展，使得中国的教育事业蓬勃发展，铮铮日上。