| 对校本课程开发的认识和反思 jinheng 我从2003年开始至今，在学校开设了一门名叫“《三十六计》的智慧启示”的校本课程。在课程开发的过程中，我经历了许多困惑，得到了一些教训，收获了一些喜悦，现在写出来与大家交流一下。
一、开发者的兴趣是关键：
校本课程的开发一般指学校依据国家课程计划预留的学校自主开发的时间和空间，进行学校自己的课程开发。我所在学校的领导对校本课程很支持，从一开始，就没有确定任何条条框框，允许老师自我尝试，鼓励老师自主开发。因此，我最初开发时的想法就比较简单：（1）既然放手让我自己开课，那就要突破我教的语文课本内容，至少不能重复、照搬传统的语文教学，尤其要避开语文应试教育的那些内容；（2）以我为主，寻找个人的兴趣点，至少是教者本人最感兴趣的东西，才能给学生提供出来。假如我自己都没有兴趣，怎么有热情有动力教学生呢？
我记得当时，就开始在自己的爱好里考虑：选择什么内容来开校本课程呢？从众多的爱好里，我在自己平日喜欢和擅长的两个内容里做选择：（1）围棋（2）《三十六计》。围棋作为我们中国的一项国粹技艺，属于传统的琴棋书画之一，对学生思维能力的训练及性格性情的陶冶有很好的帮助；《三十六计》是以军事事例为主的智谋计策，其中包含很多的历史故事，对启发学生的智慧、提高学生对历史的理解有很好的作用。最后，我选定了《三十六计》。当时是考虑到洋浦学生要想学会围棋，需要让他们先提起热情，再去了解熟悉，然后慢慢培养，这需要一个较长的过程，真正学会是不容易的；我自己当初就学了整整三个月，缺一点耐心就前功尽弃；与中国象棋比较，围棋的规则显得复杂的多，开头学时不好玩不易学。而军事故事、历史故事比较容易引起兴趣，本身内容也通俗易懂，能在一开始就吸引住学生，课程就会顺利进行。特别值得一提的是，我回忆自己对《三十六计》产生兴趣的往事——初一时从父亲的书架里偷来《三十六计》囫囵吞枣一知半解地阅读，对故事极感兴趣的情景。 我那时，只是出于好奇，翻开《三十六计》胡乱看。记得吸引我注意力的是“田忌赛马”的故事，让我产生莫名的兴奋，似乎脑子有豁然开朗的感觉。从此，我对这本书爱不释手、念念不忘。我想：那时的我能对此大感兴趣，今天的初中学生不可能不会感兴趣的。于是，《三十六计》的校本课程正式开设了。
将近三年的开课，我坚持下来了，学生对此的兴趣越来越浓厚，参加的学生常常达到100多。我自己也因为对此兴趣浓烈，所以教起来很有干劲，一直没有松懈。 现在，反思这个开始和进行的过程，让人得到启发：（1）教师本身就是重要的教学资源，教师个人的爱好内容就是很好的教育素材。（2）兴趣是一种可贵的情感，是指对某个方面的知识与活动的特别爱好。一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。对《三十六计》的热爱和关注就成了我持久的兴趣。
二、学生的需求是校本课程成功的活力：
1、有一件事令我深思。校本课程开课了，我想找一个班长。根据名单，我询问了初高中五个班的班主任，他们竟都说：名单里没有一个适合担任班长的人选，而且这些报名者平时在班里的表现都平凡沉默。这叫我惊讶，参加我的校本课程的学生为什么是一些表现不突出的人呢？
下去找这些同学谈话，了解到：他们渴望提高自己的智力，获得各种智慧，增强应对学习、生活的能力。我了解了他们的心理：正因为平日太沉默不突出，无人理解无人欣赏，就担心自己未来不能成功，所以现在对提高自己智慧的课程就很欢迎，特别渴求拥有非凡的智慧。这就是学生在现实中的真实需求，在青春成长期自发的需求。
2、在教学中，我发现学生对生活中的机智故事特别感兴趣。例如，我在教学中，让学生讨论生活发生的事情：①、某保险公司的业务员杨辉，有一次到一个乡去开展保险业务。因群众对保险不了解，怕吃亏，不愿参加，其中村长最为固执。杨辉决心攻下这个堡垒。他天天跑几十里去向他们宣传、动员，村长怕见他，就躲着他走。杨辉不泄气，积极想办法。一次听说村长到几十里外的邻县亲戚家帮助盖房，他骑车追了去，车子一放，袖子一挽就干活。干完活还和村长磨。
为了找一个长谈的时机，杨辉干脆天不亮就起床，冒雨赶到村里，在村长家门外一站两个钟头，村长起床开门愣住了，见杨辉淋得像落水鸡，便一把将他拉进屋里说：“小杨，你就别‘泡’了，我们参加还不成吗？”杨辉的保险工作终于打开了局面。
②、小张和一位姑娘相爱了，但女方的母亲认为青年小张木讷，不同意。小张虽然不善言辞，但很有心计，人又勤快。他经常到她家帮助干活，老人给白眼他不在乎，给冷板凳也不计较。见他家煤球没有了主动去拉，没水了马上去挑，有次下雨见到漏水，立即冒雨上房堵漏。她母亲得了病，没有车，他就背上老人往医院跑，跑前跑后的伺候直到痊愈。老人感动的掉眼泪，说：“小张真是个好孩子啊，我同意了。”两人最终喜结良缘。
第①个故事学生认为，杨辉是用了“苦肉计”——即用诚实、诚恳和付出辛劳来打动他人。他不辞辛苦帮人做事，促使别人接受他的诚意，实现了开展保险业务的目的，当然买保险也对农民有好处。这说明，做任何事都要不怕苦，还要以诚待人。
第②个故事学生认为，此事用了“擒贼先擒王”之计。小张是一个有头脑的人，很勇敢地面对爱情的挫折。他直接到女友家去表现自己的做法，是抓住了解决问题关键。他通过自身的努力，让女友的父母认识到自己真正的优点和价值，认可了自己的爱情，最终实现了心愿。这说明做人要不怕挫折，要积极想办法，以有效的行动和美好的心灵去感动最最关键的人，肯定能让自己美梦成真。
学生的认识其实是很深刻的，说明他们学习我的校本课程很投入很用心。这种情况使我进一步认识到：智慧是个体面对现实情境来解决问题，以求得到更好的生存、发展的机智和策略。计策的学习，就是个人智慧的学习，我的校本课程正是能帮助学生增长适应现实生活的智慧和能力，满足了学生的成长需求，才能受到学生的欢迎。
“校本课程”的研究专家吴刚平教授指出：校本课程的出发点主要是学生的兴趣爱好和实际发展需求。我想到，我开发课程之初仅仅只考虑个人的兴趣，假如这种兴趣脱离学生的兴趣，肯定会失败的；现在课程发展的实际情况刚好是教者的兴趣与学生的兴趣、需求暗合了，因而一帆风顺了。看来，对校本课程的认识只有在实践中不断反思、总结，才能真正提高。任何闭门造车、一厢情愿的想法和做法，都可能在实际中招致惨败。今日反思这一点令人汗颜！ 三、教学方式的改变是课程可持续发展的推动力： 1、 课程开始几次的教学方式主要是讲故事，由我全场承包，从头讲到尾。因为故事本身有吸引力，学生的反应还不错。接下来的课堂，出现了令人不愉快的现象：人员在不断减少，打瞌睡的说话的比比皆是。看来。一味地讲，搞“一言堂”，学生不欢迎。 2、 我探索讨论的方式，给学生提供事例，让他们自己来分析，大家七嘴八舌，讨论热烈，效果奇好。但因为参加人员太多，讨论方式无法经常进行，也不能全面地开展。 3、 我终于找到了《三十六计》的电视连续剧，于是，每次上课先播放片子，然后在讲解或讨论。没想到，看影片受到空前的欢迎，学生人数大增，参与学习的热情高涨。就这样，我的课程一直成为校本课程里特别受到拥护的课程。 现在来想，看电影其实是提供了学习的良好氛围。一般讲，不良的课堂心理气氛使人感到压抑、不安全，产生提防、戒备、退缩、焦虑，而良好的课堂心理气氛使人感到安全、信任，许多激动人心、难以置信的事情就会发生，人的“自我”能够最大程度的完善。电视剧的剧情把学生带到一个特定的故事氛围，一边看一边思考，开动脑子，产生思维的成果。因此，后面的交流就成了必需，我的讲解才听的仔细，最后才有学习的收获。另外，我认为，现今的电视、电脑十分发达，几乎家家都习惯了通过电视接受信息，而我们的课堂依然是几千年不变的教法——用嘴巴讲授统治课堂、校园。突然，在校本课程的课堂上，可以欣赏电视连续剧，怎么不叫人欣喜若狂呢！ 至今，我坚持以上三方面的综合，让我们走出单一的讲授式教学方式，使校本课程的天地五彩缤纷，绽放出艳丽迷人的花朵！ 四、课程学习中引导正确的价值意义是课程教学的核心： 在教学中，我进一步认识到：《三十六计》涉及到智慧的学习，但千万要加强学生的思想道德的教育，特别是面对现实情景注意良好品质的培养。计策的学习，就是个人智慧的学习，但一般的智谋是一种“双刃剑”，如同一件精良的武器，好人可以用来谋取幸福，坏人也可以用来谋取非法的利益，从而给社会带来极大的危害。我们应当引导学生认识什么是真正的智慧。 那么，什么是真正的智慧呢？ 古希腊的哲学家德谟克利特指出：“从智慧中引申出这三种德性：很好地思想，很好地说话，很好地行动。”我们在“智慧”一词的定义中，要赋予价值内涵，它内蕴着道义和良知，与欺诈和狡黠有根本的不同。我们可以认为希特勒和东条英机是有很高的智商的，但绝对不能说他们是有智慧的，因为他们是邪恶的、缺乏道义和良知的战争罪犯。因此，我以为，学生掌握的智慧首先应该是人们的一种以良好的道德为基础的生存能力，要把真善美的品德包容其中。这样的智慧才叫真正的智慧。 2005年6月 Tags：校本,课程,开发,认识,反思 | 
