合理地设计课后作业

合理地设计课后作业

乌鲁木齐市第十九中学  孙江

作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。在新一轮课程改革的新理念下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。

兴趣是学生主动学习，主动获取知识的良师益友。传统作业类型单一、机械，模仿性强，学生感到单调乏味，积极性不高，己不能适应《新课标》要求。作业内容设计得丰富新颖，形式多样是激发学生学习兴趣的诱因。

      1、寓学于乐，设计趣味性作业

反馈练习的目的在于使学生在愉悦中获得知识，有利于提高学习和教学的效果。作业内容设计得新颖、有趣，能激发学生强烈的学习欲望。如数学课上，老师讲分数时，设计了这样的作业：今天是小红的生日，她请来了很多客人。生日PARY开始时，她数了数，有几位客人还未到，就自言自语地说：“怎么该来的还不来？”来的客人一听，心想：“这么说，我们就是不该来的了？”于是，有一半客人走了。小红一看，连忙说：“嗨！不该走得倒走了。”剩下的客人心想：“这么说，我们是该走的了”。于是，又有三分之二的人走了。小红急得直嚷：“我说的不是他们！”最后剩下的三人一听，心想：“那是说我们喽”。于是气愤地走了。同学们，你们算一算，一开始小红总共请来了多少客人？这样的作业设计，内容新颖，趣味性强，学生乐学。此外，趣味性作业设计还有游戏性练习、竞赛式练习、编故事、儿歌、口语交际等；设计改错题时还可以让学生当“医生”；设计判断题时可以让学生当“裁判”等。兴趣是使少年儿童成为学习最佳期的可贵的心理品质之一。一个人，一旦有了强烈的兴趣，他就会处处思考，不怕困难，并且坚韧不拔地去解决困难，学习将会收到良好的效果。

    2、寓学于生活实际，设计实践性作业

学以致用，是教育追求的目标。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得好、能力高。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能运用知识，把知识转变为技能，形成能力。如：《数学三角形的内角和》，课前可让学生搜集有关三角形内角和的资料，通过搜集资料指导学生求和的方法，提高了学生学习数学的兴趣，学习了有关数学证明的一些方法。

    3、寓学于研究，设计探索性作业

探索未知是最引人入胜、最具诱惑力的学习过程。作业设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从传统模仿习题中转化到对知识的研究上，培养学生的“再创造”能力。如：教学数学《镶嵌》，教师设计了这样作业：“结合实际生活，观察日常生活中的地板的拼合，地砖铺地，瓷砖贴墙等探究一些多边形能否镶嵌成平面图案”。多有创意的设计。教师打破教材的局限性，结合所学知识，触发学生思维，让学生在新奇中去探索、去发掘新意，培养学生创造性思维。