自学辅导法与学生能力的形成

自学辅导法与学生能力的形成

从小学语文旧模式教学中走出来，发觉确实很轻松愉悦，语文自学辅导法应用两年多来，真是受益非浅，小语教学中第一课时掌握字词、分段；第二课时分析。既呆板，又不利于学生能力的培养，近年来，随着社会的不断发展进步，人的素质要求更高，于是注重能力培养的呼声一时震天响，而自学辅导法恰恰是能力形成的最佳教学手段。

我用自学辅导法主要是形成学生语言感受能力，说的能力及写的能力。在数学中主要从以下三方面提高教学效果，培养学生的多方面能力。

一、   把字词放在教读课文中，做到学以致用。

从第一课时起便直接进入研读课文阶段，要求学生在学习新课前做好字词预习。教师在教读课文时结合语境来引导学生领会字词意义，这样既印象深刻，又有助于形成学生的理解能力，这一效果绝非是第一课时孤立解决字词所能达到的。同时，把含义深刻或优美的词语列出来，让学生用每个词语说一句话，学会正确使用词，也可以把一组词语放在一起，让学生写一段话，看谁写的快，写的好，使学生说的能力、思维能力、运用能力、写的能力得到了综合锻炼。既活跃了课堂气氛，又收到了实际效果，使学生不再被动，积极主动的获取知识。

二、反复读语段，培养学生的语言感受能力。

“读书百遍，其义自见“这话很有道理，教师要教会学生在反复读中用心思考。

在读中，重点词句及难于理解的语句，要让学生边读边讨论，指名或分小组展开争论，使学生在生动活泼的气氛中掌握知识，锻炼他们的口才，久而久之，学生语言的理解会大大提高。学习语文主要是培养学生对祖国语言的感受能力，从而达到会正确运用语言文字的目的，因此课堂效果主要是看学生的语感能力是否得到充分锻炼。

“读”会使学生熟悉课文，精彩的语句要要求学生边读记忆，并教给学生一定的赏析的能力，就小学生而言，只要说出为什么好即可，教师可以为学生作精彩的赏析，感染熏陶学生，这个感染熏陶会转化成学生写作的激情和灵感，接下来马上安排学生动笔写一段话，先写对这段话的感受，然后再自己写一个片段与之比美，看哪位同学写的精彩，在班级朗读，从而培养学生浓厚的写作兴趣，课堂氛围也会辅导之浓郁、热烈。

例如：在学习《鸟的天堂》一文中“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似秋每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”一段写的很精彩，可以在让学生体会表达后，教师为学生作一段赏析，来感染学生。“同学们，作者描写榕树的茂盛，主要是抓住叶多而密及叶子颜色的鲜艳而明亮，富有生命力来体现的。”“一簇”、“堆”、“不留缝隙”仿佛使我们真的看到了枝繁叶茂的大榕树，同时翡翠般的绿叶在微风吹拂下闪闪发亮，光灿奇目，多么令人喜爱，一语“这样美丽的南国的树”正道出了人们对它情感。

三、边读边导，发挥教师“导”的作用。

在自学辅导中，教师“导”很关键，学生是在教师的引导下理解课文，教师如何“导”呢？这要求教师要充分把握好教材，课前精心设计导读思考题，一反常规，自学辅导法是课好上，课前准备难。

常规教学中，教师的问题不必精心设计，只就课文内容而简单提问，诸如：这一段写什么景色？写了几个人物，分别是谁等等，学生可以不必思考，张口即能回答正确，而自学中的“导”的问题，要体现深度和难度。

如：这一段写的好，好在哪里？这个句子在文中的作用是什么？课文为什么按这样的顺序写，改变顺序可不可以？文中这个词语用的好不好？为什么？这类题无疑是会使学生认真思考，积极思维，同时还能锻炼口头说的能力，对写作文更有益处，使学生能学习体会课文作者的构思，顺序的安排及语言的运用，学生自然而然的学到了写作方法。

例如学习《詹天佑》一课，我设计了如下导读题：1、文中第一句话点明了什么？体会“杰出”一词含义。2、“第一条”说明了什么？3、为什么要写修筑京张铁路的原因。4、第四自然段第一句话在结构上起什么作用？5、“毅然”一词表现了人物的什么思想。6、讨论詹天佑不怕困难，完成任务的原因是什么？7、结尾在结构上有什么作用？

学生带着这些问题读课文，不仅使学生知道了文章内容，而且使学生明白了怎样写的问题，长期进行训练，无疑会大大提高学生分析问题和解决问题的能力。

通过上述方法的运用，课堂气氛活跃了，学生成了课堂的主人，积极思维，积极表达精心写片段，多方向都得到了锻炼提高，学生每节课都得到了真正的东西，课堂效果大大提高了，为学生将来语文能力的形成打下了坚实的基础。