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明鑫
地区： 湖北省 - 十堰市 - 竹溪县 学校：竹溪县兵营乡中心学校 共1课时4.1 几何图形 初中数学 人教2011课标版 1教学目标1．知识与技能 能从现实物体中抽象得出几何图形，正确区分立体图形与平面图形； 能把一些立体图形的问题，转化为平面图形进行研究和处理，探索平面图形与立体图形之间的关系． 2．过程与方法 经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力；经历问题解决的过程，提高解决问题的能力． 3．情感态度与价值观 积极参与教学活动过程，形成自觉、认真的学习态度，培养敢于面对学习困难的精神，感受几何图形的美感； 学生学习能力参差不齐，对于几何图形的抽象理解能力较弱，学习的兴趣不够高。 3重、难点 1．重点：从现实物体中抽象出几何图形，把立体图形转化为平面图形是重点． 2．难点：立体图形与平面图形之间的转化是难点． 4教学过程 4.1 一、引入新课 1．提出问题： 请同学们回忆以前学习过哪些几何图形，或在生活中见到哪些几何图形？ 二、新授 1．学生充分发表自己的意见，并通过小组交流，补充自己的意见，积累小组活动经验． 2．指定一名学生回答问题，并能正确说出这些几何图形的名称． 学生回答：有圆柱、长方体、正方体等等． 教师活动：纠正学生所说几何图形名称中的错误，并出示相应的几何体模型让学生观察它们的特征． 3．立体图形的概念． （1）长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等都是立体图形． （2）学生活动：看课本图4．1－3后学生思考：这些物体给我们什么样的立体图形的形象？（棱柱和棱锥） （3）用多媒体展示课件． （4）提出问题：在这个课件中，包含哪些简单的平面图形？ （5）探索解决问题的方法． ①学生进行小组交流，教师对各小组进行指导，通过交流，得出问题的答案． ②学生回答：包含的平面图形有长方形、圆、正方形、多边形和三角形等． 4．平面图形的概念． 长方形、正方形、三角形、圆等都是我们十分熟悉的平面图形． 注：对立体图形和平面图形的概念，不要求给出完整的定义，只要求学生能够正确区分立体图形和平面图形． 5．立体图形和平面图形的转化． （1）从不同方向看：出示课本图4．1－7（1）中所示工件模型，让学生从不同方向看． （2）提出问题． 从正面看，从左面看，从上面看，你们会得出什么样的平面图形？能把看到的平面图形画出来吗？ （3）探索解决问题的方法． ①学生活动：让学生从不同方向看工件模型，独立画出得到的各种平面图形． ②进行小组交流，评价各自获得的结论，得出正确结论． ③指定三名学生，板书画出的图形． 6．思考并动手操作． （1）学生活动：在小组中独立完成课本第119页的探究课题，然后进行小组交流，评价． （2）教师活动：教师对学生完成的探究课题给出适当、正确的评价，并对学生给予鼓励，激发学生的探索热情． 7．操作试验． （1）学生活动：让学生把准备好的正方体裁剪并展开，并在小组中进行交流，得出一个正方体它的平面展开图具有的一个特征：多样性．许多立体图形都能展开成平面图形． （2）学生活动：观察展开图，看看它的展开图由哪些平面图形组成？再把展开的纸板复原为包装，体会立体图形与平面图形的关系． 教学活动 4.1 几何图形 课时设计 课堂实录4.1 几何图形 1一、引入新课 1．提出问题： 请同学们回忆以前学习过哪些几何图形，或在生活中见到哪些几何图形？ 二、新授 1．学生充分发表自己的意见，并通过小组交流，补充自己的意见，积累小组活动经验． 2．指定一名学生回答问题，并能正确说出这些几何图形的名称． 学生回答：有圆柱、长方体、正方体等等． 教师活动：纠正学生所说几何图形名称中的错误，并出示相应的几何体模型让学生观察它们的特征． 3．立体图形的概念． （1）长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等都是立体图形． （2）学生活动：看课本图4．1－3后学生思考：这些物体给我们什么样的立体图形的形象？（棱柱和棱锥） （3）用多媒体展示课件． （4）提出问题：在这个课件中，包含哪些简单的平面图形？ （5）探索解决问题的方法． ①学生进行小组交流，教师对各小组进行指导，通过交流，得出问题的答案． ②学生回答：包含的平面图形有长方形、圆、正方形、多边形和三角形等． 4．平面图形的概念． 长方形、正方形、三角形、圆等都是我们十分熟悉的平面图形． 注：对立体图形和平面图形的概念，不要求给出完整的定义，只要求学生能够正确区分立体图形和平面图形． 5．立体图形和平面图形的转化． （1）从不同方向看：出示课本图4．1－7（1）中所示工件模型，让学生从不同方向看． （2）提出问题． 从正面看，从左面看，从上面看，你们会得出什么样的平面图形？能把看到的平面图形画出来吗？ （3）探索解决问题的方法． ①学生活动：让学生从不同方向看工件模型，独立画出得到的各种平面图形． ②进行小组交流，评价各自获得的结论，得出正确结论． ③指定三名学生，板书画出的图形． 6．思考并动手操作． （1）学生活动：在小组中独立完成课本第119页的探究课题，然后进行小组交流，评价． （2）教师活动：教师对学生完成的探究课题给出适当、正确的评价，并对学生给予鼓励，激发学生的探索热情． 7．操作试验． （1）学生活动：让学生把准备好的正方体裁剪并展开，并在小组中进行交流，得出一个正方体它的平面展开图具有的一个特征：多样性．许多立体图形都能展开成平面图形． （2）学生活动：观察展开图，看看它的展开图由哪些平面图形组成？再把展开的纸板复原为包装，体会立体图形与平面图形的关系． 教学活动Tags：几何图形,通用,教案
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