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张鑫
地区： 河北省 - 承德市 - 兴隆县 学校：兴隆县挂兰峪镇初级中学 共1课时白雪歌送武判官归京 初中语文 人教2001课标版 1教学目标通过复习，把握送别诗的特点，加深对该题材诗词的理解，提升古诗词的阅读能力。 2学情分析这是九年级的诗词分类赏析，针对九年级的学生的，因为九年级没有相对应的送别诗，所以传送到八年级来，作为专题讲解，在回忆分析的基础上，让孩子自己归纳总结出方法。 3重点难点对于所属诗歌分类的一个整体的概括与把握。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】送别诗专题或为拜师求学、或为求取功名、或为仕途奔走、或为生活所迫，不得不远走异域而离别亲人友人，古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，正所谓“一别心知两地秋”“中间消息两茫茫，”所以古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。 活动2【讲授】送别诗专题自主学习 请结合《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《送杜少府之任蜀州》《白雪歌送武判官归京》这三首诗词思考下面的问题： （一）送别诗一般会写到哪些内容？ 【友人之别、同僚之别、匆匆过客之别】：海内存知己，天涯若比邻。我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。山回路转不见君，雪上空留马行处。 【亲人之别、夫妻之别】：执手相看泪眼，竟无语凝噎。今宵酒醒何处？杨柳岸,晓风残月。 【送友人： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白 《别董大》高适 《赠汪伦》李白 《送元二使安西》王维 送亲人： 《九月九日忆山东兄弟》唐王维 （二）送别诗中通常会出现哪些具有鲜明特色的意象？ 意象：是诗歌中浸染了作者思想感情的人、物、景、事等。 方式 ：折柳送别、 饮酒送别、 唱歌送别 【渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。】 季节 ：秋季 或 春季 【；故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。】 时间 ：清晨 或 傍晚 或 月夜 地点 ： 长亭、古道、路口、 驿站、 码头、渡口等 【长亭外，古道边，芳草碧连天；】 景物 ：杨柳、 归鸟、夕阳、芳草、雨、杜鹃、雁、 鹧鸪、月、 蓬草、 杨花、阳关、歧路、杯酒、秋风、帆篷、落花、飘蓬 【月：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西；杨花：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪；阳关：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；此地一为别，孤蓬万里征。《送别诗》隋·无名氏杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归；雁：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。】 人物 ：故人、知己、君 题目 ：有“赠、别、送”等字眼。 意象详解： 1、杨柳：杨柳它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，古人喜欢折柳送别，折柳的寓意是惜别怀远。折柳送别的习俗产生于汉代，产生原因大体有三点： 一则，千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。 二则，“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。 三则，柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。 2、秋“自古逢秋悲寂寥”（刘禹锡《秋词二首》），古人在对秋景的注视中感觉到时光的流逝，感受到人生的短暂和易老，“秋”能使志士失志，对现实失望，对前途悲观。遇秋而愁已成为古代文人的一种普遍文化心理。像杜甫“万里悲秋常作客”（《登高》），在暮年面对巫山巫峡的秋色，作者感到了知交零落、壮志难酬，国势衰落，不禁发出“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”（《秋兴八首》）的感叹，抒发了自己的忧国之情和孤独抑郁之感。秋代表了萧条凄清，代表了寂寞抑郁，是送别诗中惯用的意象。 3、日暮送别诗中常出现“日暮”、“斜阳”、“暮雪”、“暮钟”等表明傍晚时分的词语。并非诗人喜欢傍晚时分送别，而是别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫感相协调。并且，傍晚时分会伴随着飞鸟归林、鱼沉潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能勾起漂泊之人的离情别绪。 （四）送别诗中描绘的景物一般具备什么特点？ 凄清，感伤 （五）送别诗表现的情感： 一般表现离情别绪， 或留恋、或安慰、或嘱咐、或祝愿，有伤心、有惆怅、有期望，等等。 （1）表达了依依不舍的留念和对朋友真切的关怀、朋友间真挚的情感。 如直接书写离情别意的诗歌：李白《赠汪伦》《金陵酒肆留别》、柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》 （2）表达了情深意长的勉励，乐观豁达的胸怀。 如：王勃《送杜少府之任蜀川》、高适的《别董大》（“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”一句重在对友人的劝勉） （3）表达了坦陈心志的告白，借以一吐胸中积愤或表明心志。 如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”自比冰壶，表达自己开阔胸怀和坚强性格。 送别诗的风格：伤感型和豪迈型。 （六）这些情感又是怎样体现出来的？ 例题示范：2014年河北省中考诗词阅读 己亥杂诗 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 7．这首诗加线句子是怎样写“离愁”的？（2分） 答：用“浩荡”表现“离愁”的广阔无边，用“白日斜”的特定情境烘托“离愁”。（答出一点给1分，意思对即可） 【思路解析】画线句子的中心词是“离愁”，前面的形容词“浩荡”表现出离愁的 “宽阔无边”，后面的“白日斜”则是运用“景物描写”烘托人物的“离 愁”心情。 使用一些富有表现力的词语。2、用所描写的景物、场景烘托。3、用特殊意象体现。4、直接表达。 了解作者的人生经历；了解写作的背景；了解当时的社会环境 表达方式：记叙、描写（正面、侧面、反面）抒情（直间、间接）议论 记叙、描写顺序：远——近 大——小 高——低 俯——仰 虚——实 动——静 人——国 描写角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、实写、虚写 修辞手法：比喻、拟人、借代、对偶（常见于律诗的中间两联）夸张、反复、复沓、顶真、互文、设问 语言风格：朴素、绮丽、清新、沉郁、豪放、活泼、直白、含蓄、婉约 其他方面：赋比兴、 用典、线索、烘托、移情、以乐写哀（以哀写乐） 按照“《……》这首诗写了……内容，表达了作者……的情感，这种情感是……（赏析角度——修辞，炼字，写作手法）……表达出来的。”的说话格式分别对《送杜少府之任蜀州》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《白雪歌送武判官归京》这三首诗词进行解读。 《送杜少府之任蜀州》这首诗写了送好友上任的情景，表达了作者与友人依依惜别之情和积极乐观的人生态度，这种情感是 表达出来的。 “歧路”“五津”“离别意”等词点明诗词主题为离别诗 通过送别地点和友人要去地方，借描绘两地方形势与风貌点出秦蜀两地相隔千里、展现雄浑开阔境界，隐含依依惜别之情。 “海内存知己天涯若比邻”道出了四海之内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。表达出积极乐观的人生态度。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗写了暮春景物的描写，表达了作者对被贬友人的同情和关切的真挚的情感， 这种情感是给人漂泊不定飘零之感的杨花，暗含悲痛之感的子规悲鸣，渲染了凄凉悲伤的气氛表达出来的。 这种感情是通过寓情于景，寄情于景，采用拟人的修辞手法，将月亮人格化，明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，生动地表达了诗人的忧愁与无奈，抒发了对友人被贬远行的忧虑、关心之情。 《白雪歌送武判官归京》这首诗写了塞外冰天雪地的绮丽风光，侧面反映西北边塞军旅生活的情景，表达了作者对友人的依依惜别和无限惆怅之情，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸怀，这种情感是……表达出来的。 “愁云”等景物描写以及“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处”四句送别的情景，可以体会诗人惆怅、不舍的心情。根据奇丽的雪景及饯别宴会的盛况，可以体会出将士及诗人豪迈气概和壮烈情怀。 白雪歌送武判官归京 课时设计 课堂实录白雪歌送武判官归京 1第一学时 教学活动 活动1【导入】送别诗专题或为拜师求学、或为求取功名、或为仕途奔走、或为生活所迫，不得不远走异域而离别亲人友人，古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，正所谓“一别心知两地秋”“中间消息两茫茫，”所以古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。 活动2【讲授】送别诗专题自主学习 请结合《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《送杜少府之任蜀州》《白雪歌送武判官归京》这三首诗词思考下面的问题： （一）送别诗一般会写到哪些内容？ 【友人之别、同僚之别、匆匆过客之别】：海内存知己，天涯若比邻。我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。山回路转不见君，雪上空留马行处。 【亲人之别、夫妻之别】：执手相看泪眼，竟无语凝噎。今宵酒醒何处？杨柳岸,晓风残月。 【送友人： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白 《别董大》高适 《赠汪伦》李白 《送元二使安西》王维 送亲人： 《九月九日忆山东兄弟》唐王维 （二）送别诗中通常会出现哪些具有鲜明特色的意象？ 意象：是诗歌中浸染了作者思想感情的人、物、景、事等。 方式 ：折柳送别、 饮酒送别、 唱歌送别 【渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。】 季节 ：秋季 或 春季 【；故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。】 时间 ：清晨 或 傍晚 或 月夜 地点 ： 长亭、古道、路口、 驿站、 码头、渡口等 【长亭外，古道边，芳草碧连天；】 景物 ：杨柳、 归鸟、夕阳、芳草、雨、杜鹃、雁、 鹧鸪、月、 蓬草、 杨花、阳关、歧路、杯酒、秋风、帆篷、落花、飘蓬 【月：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西；杨花：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪；阳关：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；此地一为别，孤蓬万里征。《送别诗》隋·无名氏杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归；雁：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。】 人物 ：故人、知己、君 题目 ：有“赠、别、送”等字眼。 意象详解： 1、杨柳：杨柳它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，古人喜欢折柳送别，折柳的寓意是惜别怀远。折柳送别的习俗产生于汉代，产生原因大体有三点： 一则，千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。 二则，“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。 三则，柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。 2、秋“自古逢秋悲寂寥”（刘禹锡《秋词二首》），古人在对秋景的注视中感觉到时光的流逝，感受到人生的短暂和易老，“秋”能使志士失志，对现实失望，对前途悲观。遇秋而愁已成为古代文人的一种普遍文化心理。像杜甫“万里悲秋常作客”（《登高》），在暮年面对巫山巫峡的秋色，作者感到了知交零落、壮志难酬，国势衰落，不禁发出“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”（《秋兴八首》）的感叹，抒发了自己的忧国之情和孤独抑郁之感。秋代表了萧条凄清，代表了寂寞抑郁，是送别诗中惯用的意象。 3、日暮送别诗中常出现“日暮”、“斜阳”、“暮雪”、“暮钟”等表明傍晚时分的词语。并非诗人喜欢傍晚时分送别，而是别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫感相协调。并且，傍晚时分会伴随着飞鸟归林、鱼沉潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能勾起漂泊之人的离情别绪。 （四）送别诗中描绘的景物一般具备什么特点？ 凄清，感伤 （五）送别诗表现的情感： 一般表现离情别绪， 或留恋、或安慰、或嘱咐、或祝愿，有伤心、有惆怅、有期望，等等。 （1）表达了依依不舍的留念和对朋友真切的关怀、朋友间真挚的情感。 如直接书写离情别意的诗歌：李白《赠汪伦》《金陵酒肆留别》、柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》 （2）表达了情深意长的勉励，乐观豁达的胸怀。 如：王勃《送杜少府之任蜀川》、高适的《别董大》（“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”一句重在对友人的劝勉） （3）表达了坦陈心志的告白，借以一吐胸中积愤或表明心志。 如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”自比冰壶，表达自己开阔胸怀和坚强性格。 送别诗的风格：伤感型和豪迈型。 （六）这些情感又是怎样体现出来的？ 例题示范：2014年河北省中考诗词阅读 己亥杂诗 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 7．这首诗加线句子是怎样写“离愁”的？（2分） 答：用“浩荡”表现“离愁”的广阔无边，用“白日斜”的特定情境烘托“离愁”。（答出一点给1分，意思对即可） 【思路解析】画线句子的中心词是“离愁”，前面的形容词“浩荡”表现出离愁的 “宽阔无边”，后面的“白日斜”则是运用“景物描写”烘托人物的“离 愁”心情。 使用一些富有表现力的词语。2、用所描写的景物、场景烘托。3、用特殊意象体现。4、直接表达。 了解作者的人生经历；了解写作的背景；了解当时的社会环境 表达方式：记叙、描写（正面、侧面、反面）抒情（直间、间接）议论 记叙、描写顺序：远——近 大——小 高——低 俯——仰 虚——实 动——静 人——国 描写角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、实写、虚写 修辞手法：比喻、拟人、借代、对偶（常见于律诗的中间两联）夸张、反复、复沓、顶真、互文、设问 语言风格：朴素、绮丽、清新、沉郁、豪放、活泼、直白、含蓄、婉约 其他方面：赋比兴、 用典、线索、烘托、移情、以乐写哀（以哀写乐） 按照“《……》这首诗写了……内容，表达了作者……的情感，这种情感是……（赏析角度——修辞，炼字，写作手法）……表达出来的。”的说话格式分别对《送杜少府之任蜀州》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《白雪歌送武判官归京》这三首诗词进行解读。 《送杜少府之任蜀州》这首诗写了送好友上任的情景，表达了作者与友人依依惜别之情和积极乐观的人生态度，这种情感是 表达出来的。 “歧路”“五津”“离别意”等词点明诗词主题为离别诗 通过送别地点和友人要去地方，借描绘两地方形势与风貌点出秦蜀两地相隔千里、展现雄浑开阔境界，隐含依依惜别之情。 “海内存知己天涯若比邻”道出了四海之内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。表达出积极乐观的人生态度。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗写了暮春景物的描写，表达了作者对被贬友人的同情和关切的真挚的情感， 这种情感是给人漂泊不定飘零之感的杨花，暗含悲痛之感的子规悲鸣，渲染了凄凉悲伤的气氛表达出来的。 这种感情是通过寓情于景，寄情于景，采用拟人的修辞手法，将月亮人格化，明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，生动地表达了诗人的忧愁与无奈，抒发了对友人被贬远行的忧虑、关心之情。 《白雪歌送武判官归京》这首诗写了塞外冰天雪地的绮丽风光，侧面反映西北边塞军旅生活的情景，表达了作者对友人的依依惜别和无限惆怅之情，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸怀，这种情感是……表达出来的。 “愁云”等景物描写以及“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处”四句送别的情景，可以体会诗人惆怅、不舍的心情。根据奇丽的雪景及饯别宴会的盛况，可以体会出将士及诗人豪迈气概和壮烈情怀。 张鑫评论
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