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宿慧丽
地区： 河北省 - 衡水市 - 深州市 学校：深州市双井经济开发区双井中学 共1课时茅屋为秋风所破歌 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、了解诗歌叙写内容，能有感情地诵读本诗。 2、把握诗中的意境与情感，进而了解主旨。 2学情分析《茅屋为秋风所破歌》是人教版教材八年级下册第六单元杜甫的一篇遇事感怀之文，行文情感炽烈、内涵深刻。学生在前面已经学过他的《江南逢李龟年》《望岳》《春望》《石壕吏》，对其人其诗有初步的了解。学好此文对学习其他古诗词及理解古人的伟大胸襟起着举足轻重的作用。学生在逐步感受、接受诗人的人道主义精神的陶染，也受到了美的熏陶和启迪。 3重点难点1、有感情地读，能当堂地诵。 2、理解诗人忧国忧民的思想。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】教学设计【测试】课前检测 学生准备：预习，通读课文，5分钟小测纸初步解决字词音障碍。 【5分钟小测纸】 1、杜甫字 （子美 ），是 （唐 ）代著名的现实主义诗人，他的诗真实反映了 （安史之乱 ）前后唐末社会现实，被称为“ 诗圣 ”。 2、给下面加点的字注音。 （1）茅屋为秋风所破歌（ wéi ） （2）风怒号（ háo） （3） 三重茅（chóng） （4）高者挂罥（juàn） （5）沉塘坳（ ào ） （6）倚杖（ qĭ ） （7）俄顷（ é )( qĭn） （8）布衾（ qīn ） （9）丧乱（ sāng ） （10）大庇 （ bì ） （11）突兀见此屋（wù ）（xiàn ） 3、解释加点的词。 一、导入——穿越大唐末年 安史之乱，民不聊生。杜甫携全家历经艰辛，辗转抵达成都浣花溪畔，用两年的时间盖上了一间茅屋。飘泊多年，终于有了安身立命之所，诗人的心情是愉快的。他曾在西窗欣赏千秋雪，到江畔聆听春夜喜雨。不料当年深秋，风雨破屋，诗人长夜难眠，感慨万千，在风雨飘摇之际写成此诗，于是这普普通通的茅屋也便成了中国文学史上的一块圣地。 （黑体字为互动式对答，创设情景，激趣引课，了解诗歌背景。） 二、倾听大唐强音 1、教师范读诗歌。 2、全班齐读 (教师配乐读出诗歌沉郁顿挫的风格。‚注意给学生的朗读及时正音。) 三、走进浣花溪畔 1、走进那个秋天 （ ）的秋天 小结：国破家衰的悲凉时节 （ 指引学生找出文中描写场景的相关句子，然后想象出当时的情景并感受其特征。 ‚黑板上画出“茅屋”的“左屋顶”，并标上关键字。见板书设计。 ) 2、走进茅屋 （ ）的茅屋 小结：一贫如洗的凄伤之地 ( 让学生感同身受，以第一人称——“我”介绍茅屋。 ‚黑板上画出“茅屋”的“右屋顶”，并标上关键字。见板书设计。 ) 3、走近杜甫 （ ）的杜甫 小结：无奈忧心的贫困形象 （ 引导学生在文本基础上展开联想、想象，从人物的语言、动作、心理、外貌等入手描述。 ‚黑板上画出“茅屋”的“横梁”，并标上关键字。见板书设计。 ） 4、聆听杜甫 （ ）的愿望 小结：撼动古今的伟大情怀 （ 请听，那颗千疮百孔的心却发出了怎样的呐喊？ ‚在凄风惨雨的寒秋之际，支撑着这座破茅屋的到底是什么？——黑板上画出“茅屋”的“顶梁柱”，并标上关键字。见板书设计。 ） 四、草堂的朗朗读书声 在理解的基础上以饱含感情的读书声向杜甫致敬。 五、再现“草堂事件” 展示四幅情节图，学生观察后，在诗中找出原句，指出图画与诗歌不符之处。（ 回归文本，找出分歧，强化记忆。 ） 七、承前启后，以诗赏诗 PPT展示以前学过的杜甫诗句及其课外名句。（并用加粗字体突出以前学过的诗句） 1、 朱门酒肉臭，路有冻死骨。（《咏怀五百字》） 2、 国破山河在，城春草木深。（《春望》） 3、 子孙阵亡尽，焉用身独完？投杖出门去，同行为辛酸。（《垂老别》）——战乱中子孙亡尽的老汉愤然参军告别老妻的凄惨场面。 4、 遥怜小儿女，未解忆长安。（《月夜》）——写安史之乱中逃亡和被俘长安的遭遇，痛诉妻离子散之苦。 5、老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。（《石壕吏》） ——写战斗残酷，民不聊生，连老妇人也要被迫上战场。 6、 正是江南好风景，落花时节又逢君。（《江南逢李龟年》）——历经沧桑相逢老友的物是人非之哀愁。 总结—— 诗风：沉郁顿挫 主旨：忧国忧民 （ 学生自己通过以上诗文探究概括出杜甫的诗风特点及忧国忧民的伟大情操。从而又更深刻地理解《茅屋》的主旨。 ） 【讲授】八、小结 在“茅屋”两边板书对联：草堂留后世，诗圣著千秋。 （ 明确：诗由事而作，屋凭人而传。诗圣杜甫早已离我们远去，但杜甫的草堂和情怀仍存，供后人瞻仰。杜甫在诗篇中表现出来的理想在今天也正在得以实现。 ） 【作业】九、作业 1、背诵并默写全文。 2、翻译重点句。 3、请写出至少四句杜甫的诗句，并注明出处。例：好雨知时节，当春乃发生。——《春夜喜雨》 4、请任意选择诗歌其中一段，以第一人称将其改写成现代文。 【讲授】附录板书：
茅屋为秋风所破歌 课时设计 课堂实录茅屋为秋风所破歌 1第一学时 教学活动 活动1【导入】教学设计【测试】课前检测 学生准备：预习，通读课文，5分钟小测纸初步解决字词音障碍。 【5分钟小测纸】 1、杜甫字 （子美 ），是 （唐 ）代著名的现实主义诗人，他的诗真实反映了 （安史之乱 ）前后唐末社会现实，被称为“ 诗圣 ”。 2、给下面加点的字注音。 （1）茅屋为秋风所破歌（ wéi ） （2）风怒号（ háo） （3） 三重茅（chóng） （4）高者挂罥（juàn） （5）沉塘坳（ ào ） （6）倚杖（ qĭ ） （7）俄顷（ é )( qĭn） （8）布衾（ qīn ） （9）丧乱（ sāng ） （10）大庇 （ bì ） （11）突兀见此屋（wù ）（xiàn ） 3、解释加点的词。 一、导入——穿越大唐末年 安史之乱，民不聊生。杜甫携全家历经艰辛，辗转抵达成都浣花溪畔，用两年的时间盖上了一间茅屋。飘泊多年，终于有了安身立命之所，诗人的心情是愉快的。他曾在西窗欣赏千秋雪，到江畔聆听春夜喜雨。不料当年深秋，风雨破屋，诗人长夜难眠，感慨万千，在风雨飘摇之际写成此诗，于是这普普通通的茅屋也便成了中国文学史上的一块圣地。 （黑体字为互动式对答，创设情景，激趣引课，了解诗歌背景。） 二、倾听大唐强音 1、教师范读诗歌。 2、全班齐读 (教师配乐读出诗歌沉郁顿挫的风格。‚注意给学生的朗读及时正音。) 三、走进浣花溪畔 1、走进那个秋天 （ ）的秋天 小结：国破家衰的悲凉时节 （ 指引学生找出文中描写场景的相关句子，然后想象出当时的情景并感受其特征。 ‚黑板上画出“茅屋”的“左屋顶”，并标上关键字。见板书设计。 ) 2、走进茅屋 （ ）的茅屋 小结：一贫如洗的凄伤之地 ( 让学生感同身受，以第一人称——“我”介绍茅屋。 ‚黑板上画出“茅屋”的“右屋顶”，并标上关键字。见板书设计。 ) 3、走近杜甫 （ ）的杜甫 小结：无奈忧心的贫困形象 （ 引导学生在文本基础上展开联想、想象，从人物的语言、动作、心理、外貌等入手描述。 ‚黑板上画出“茅屋”的“横梁”，并标上关键字。见板书设计。 ） 4、聆听杜甫 （ ）的愿望 小结：撼动古今的伟大情怀 （ 请听，那颗千疮百孔的心却发出了怎样的呐喊？ ‚在凄风惨雨的寒秋之际，支撑着这座破茅屋的到底是什么？——黑板上画出“茅屋”的“顶梁柱”，并标上关键字。见板书设计。 ） 四、草堂的朗朗读书声 在理解的基础上以饱含感情的读书声向杜甫致敬。 五、再现“草堂事件” 展示四幅情节图，学生观察后，在诗中找出原句，指出图画与诗歌不符之处。（ 回归文本，找出分歧，强化记忆。 ） 七、承前启后，以诗赏诗 PPT展示以前学过的杜甫诗句及其课外名句。（并用加粗字体突出以前学过的诗句） 1、 朱门酒肉臭，路有冻死骨。（《咏怀五百字》） 2、 国破山河在，城春草木深。（《春望》） 3、 子孙阵亡尽，焉用身独完？投杖出门去，同行为辛酸。（《垂老别》）——战乱中子孙亡尽的老汉愤然参军告别老妻的凄惨场面。 4、 遥怜小儿女，未解忆长安。（《月夜》）——写安史之乱中逃亡和被俘长安的遭遇，痛诉妻离子散之苦。 5、老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。（《石壕吏》） ——写战斗残酷，民不聊生，连老妇人也要被迫上战场。 6、 正是江南好风景，落花时节又逢君。（《江南逢李龟年》）——历经沧桑相逢老友的物是人非之哀愁。 总结—— 诗风：沉郁顿挫 主旨：忧国忧民 （ 学生自己通过以上诗文探究概括出杜甫的诗风特点及忧国忧民的伟大情操。从而又更深刻地理解《茅屋》的主旨。 ） 【讲授】八、小结 在“茅屋”两边板书对联：草堂留后世，诗圣著千秋。 （ 明确：诗由事而作，屋凭人而传。诗圣杜甫早已离我们远去，但杜甫的草堂和情怀仍存，供后人瞻仰。杜甫在诗篇中表现出来的理想在今天也正在得以实现。 ） 【作业】九、作业 1、背诵并默写全文。 2、翻译重点句。 3、请写出至少四句杜甫的诗句，并注明出处。例：好雨知时节，当春乃发生。——《春夜喜雨》 4、请任意选择诗歌其中一段，以第一人称将其改写成现代文。 【讲授】附录板书：
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