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蒲红霞
地区： 四川省 - 成都市 - 武侯区 学校：成都市棕北中学西区实验学校 共1课时茅屋为秋风所破歌 初中语文 人教2001课标版 1教学目标教学目标： 1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。 ２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。 ３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。 2重点难点教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中 教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解 3教学过程 3.1 教学流程： 一、导入 背诵杜甫的《望岳》和《春望》导入。回顾诗人一生经历。 二、诗歌学法指导 问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？ 1、析诗题 2、知作者 3、说画面（故事） 4、品语言 5、悟情感 三、简介作者、分析诗题 1、简介作者(展示PPT) 2、写作背景 唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥灾，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年（761）秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。 3、解题： (1)“为”的读音，阳平调（2）“为－－－－－所”被动句式（3）歌行体 歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。 （4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？ 四、初读，知内容。 1、师范读，生注意听朗诵节奏，并注意把握重音和停顿。 2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题） 3、结合文下注解翻译全文文义。（小组合作，提出问题，解决问题。） 4、再读课文思考：你读到了什么？概括诗人都遭遇了哪些不幸？ 归纳：秋风茅屋破 群童抱茅去 长夜沾湿 五、默读，想画面。（配乐） 请大家把刚才概括的内容描述出来。 在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面 六、自读，品语言。 过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，让我们一起来欣赏他们—— 1、 找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。并在班内交流 2、 对比效果 （1）卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅 （ “三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？） （2）布衾多年冷似铁 布衾多年冷似冰 （把铁换成冰，表达效果会有什么变化？） 七、品读，悟情感。 过渡：这些词语，生动形象的写出了作者所遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的目的是什么呢？结合背景来体会诗人的情感。 1、了解背景：（这首诗哪个词暗示了时代背景？） 2、诗人写这首诗仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？ 3、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”表现作者怎样的情怀？（忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀） 八、情感升华 再读文章，读出诗人的愁苦，读出诗人的潦倒，读出诗人的痛心、痛惜、痛苦，读出诗人发自肺腑的祈盼，读出他忧国忧民的博大胸襟。 九、“杜甫很忙”之我见。 一度时期，人们很喜欢看穿越剧，也向往穿越。因此就有人想起了“诗圣”杜甫，现在的杜甫在忙什么呢，请看——“杜甫很忙” （一分为二看问题：放松，调侃，对传统文化的捍卫。） 1、看漫画，说看法 2、填诗句： 十、小结。（展示PPT） 自古心忧国忧民的诗人： 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年___韩愈 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹 十一、作业。 教学活动茅屋为秋风所破歌 课时设计 课堂实录茅屋为秋风所破歌 1教学流程： 一、导入 背诵杜甫的《望岳》和《春望》导入。回顾诗人一生经历。 二、诗歌学法指导 问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？ 1、析诗题 2、知作者 3、说画面（故事） 4、品语言 5、悟情感 三、简介作者、分析诗题 1、简介作者(展示PPT) 2、写作背景 唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥灾，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年（761）秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。 3、解题： (1)“为”的读音，阳平调（2）“为－－－－－所”被动句式（3）歌行体 歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。 （4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？ 四、初读，知内容。 1、师范读，生注意听朗诵节奏，并注意把握重音和停顿。 2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题） 3、结合文下注解翻译全文文义。（小组合作，提出问题，解决问题。） 4、再读课文思考：你读到了什么？概括诗人都遭遇了哪些不幸？ 归纳：秋风茅屋破 群童抱茅去 长夜沾湿 五、默读，想画面。（配乐） 请大家把刚才概括的内容描述出来。 在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面 六、自读，品语言。 过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，让我们一起来欣赏他们—— 1、 找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。并在班内交流 2、 对比效果 （1）卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅 （ “三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？） （2）布衾多年冷似铁 布衾多年冷似冰 （把铁换成冰，表达效果会有什么变化？） 七、品读，悟情感。 过渡：这些词语，生动形象的写出了作者所遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的目的是什么呢？结合背景来体会诗人的情感。 1、了解背景：（这首诗哪个词暗示了时代背景？） 2、诗人写这首诗仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？ 3、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”表现作者怎样的情怀？（忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀） 八、情感升华 再读文章，读出诗人的愁苦，读出诗人的潦倒，读出诗人的痛心、痛惜、痛苦，读出诗人发自肺腑的祈盼，读出他忧国忧民的博大胸襟。 九、“杜甫很忙”之我见。 一度时期，人们很喜欢看穿越剧，也向往穿越。因此就有人想起了“诗圣”杜甫，现在的杜甫在忙什么呢，请看——“杜甫很忙” （一分为二看问题：放松，调侃，对传统文化的捍卫。） 1、看漫画，说看法 2、填诗句： 十、小结。（展示PPT） 自古心忧国忧民的诗人： 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年___韩愈 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹 十一、作业。 教学活动Tags：茅屋,秋风,所破,教学设计,内容
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