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发挥科研课题组作用 提高教师群体素质

日期:2005-4-4 21:18 作者:mhl 阅读:

发挥科研课题组作用   提高教师群体素质

 

    课题组是学校开展教育科研活动的基本单位。一个人员配置合理、研究气氛浓厚的课题组,是促进教师迅速成长、培养教育教学骨干的摇篮。教师的信息交流、思维的碰撞及人格魅力的交互影响,这都是课题组辐射出的群体效应。充分发挥这种效应,是促进教师科研素质持续提高的有效途径。

一、信息传递,了解教改动态

   为了发挥课题组的作用,是教师的信息交流成为一种有目的,有计划的活动,可将教师的信息交流分为两类进行管理。

1、静态信息交流。学校教科室发下资料卡片,要求教师们根据学期处自订的个人教科研计划,结合本人科研专题,阅读教育教学报刊、杂志,每周做1000字左右的资料卡片,做好研究课题的资料积累工作。定期以课题组的单位开展“资料卡片信息交流会”,填写“资料卡片信息交流记录”。这样,既可达到资源共享之目的,同时也能及时了解个人课题研究的进展情况,从而达到组内成员互相督促、互相学习、修正错误、提前认识的作用。

2、动态信息传递。制定外出听课制度,是这项活动逐渐趋于正规化、科学化。外出学习的教师回校后都要填写“外出学习信息反馈表”,并利用教研活动时间,向本组内教师传达、汇报最新教育教学信息。这样既可锻炼外出教师的观察问题、思考问题、捕捉信息的能力,又可使全组教师共同提高,有效提高理论水平。

二、思维碰撞,活跃教改论坛

    交流和讨论不仅有信息的传递,更有思维方式的展现。通过交流和讨论,个人迥异的思维方式一览无疑,能互相取长补短,使自己的思维趋于灵活、敏捷、深刻…更难得的是,一旦产生思维碰撞,某些认识就会得到提炼和深化。因此要想方设法为教师设置思维碰撞的机会。

1、研究课评改。各课题研究的阶段性成果是通过观摩课、观摩活动来体现的,这些课和活动是各课题组成员,特别是本组成员的最佳学习机会。一位教师上课,听课教师就某个问题仔细研究、认真评析,如“课堂提问”、“板书设计”、“教学环节“等。评课时可以就自己研究的专题提出中肯的,恰如其分的评价,提出改进意见。通过评议活动,使每位教师能及时发现自己在知识、能力甚至思维品质方面的不足,促使不断学习,提高认识。

2、专题讨论会。就教育教学实践中的某些问题组织课题组成员去收集资料,深入探究,使认识更完整,更清晰。在这种讨论中,青年教师,无所顾忌,畅所欲言,提出问题,而中老年骨干教师则尽力体现“传、帮、带”的示范性,给于力所能及的解答。这样,各个层次的教师都在原来的基础上提高。

3、专题述评。以秘报《教改信息》的“教改论坛”栏目的陈地,每月刊一论题,组织教师对这些专题展开述评。通过专题述评,使教师对教学实践中的某些问题加深了认识,也提高了解决实际问题的能力。

4、论文、实践笔记交流活动。要求课题组的成员每周交一篇实验笔记,(多交不限),以培养教师捕捉信息和及时总结的能力,使教师养成一种从科研的角度去观察思考问题的习惯。期末,要求人人撰写教科。

三、人格辉映,升华教改志向

课题组是一个群体。这个群体是由一个个不同个性的鲜活的生命体组成的,这些生命体的思维方式不同,理想追求不同、工作能力不同,所做出的成绩贡献也不同。但这群人既然聚在一起,就会互相影响。“而今桃李满天下,园丁依旧为花忙”的敬业精神,“不求做得很好,只求很好地去做”的工作态度,“严在学严处,爱在细微中”的教育方式,“博学之,审问之,慎思之,明辩之,    ”的治学之道…每个人的优点,每个人格魅力交辉相映,互相折射,使组内每位教师的教改志向更加明确。

        因此,课题组在学校教育科研中发挥的作用是不可低估的,它是学校“可持续发展”的动力。

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