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李炳云
地区： 河南省 - 开封市 - 开封县 学校：开封县范村乡第一初级中学 共1课时茅屋为秋风所破歌 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1. 指导朗读训练，理解诗中细节描写及用词精当的作用。 2 .品味诗歌的意境，评析叙事与抒情相结合的写法。 3 .体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。 2学情分析八年级学生受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；所以教师必须灵活设置教学过程，精心设计问题，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。简单的问题，可由全体学生同步完成；稍难的，学生之间相互讨论和启发，教师做点评；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此或展开新讨论，或安排课后的研究活动。 3重点难点1．味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀 2．词句中渗透的诗人的情感。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、导入新课、了解背景把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。 伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？（杜甫）我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。 1、简介作者及背景 （先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调） 杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。 在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。（我们学过的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三别”反映了安史之乱给人民带来的巨大灾难。） 公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。 秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。 活动2【讲授】二、指导朗读，整体感知1、教师范读课文，提醒学生，注意领会这首诗的思想感情。 2、学生朗读完后，教师纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。同时 把握诗行的节奏及韵律。 示例：八月 / 秋高 / 风怒号，卷我 / 屋上 / 三重茅 大庇 / 天下寒士 / 俱欢颜 吾庐 / 独破 / 受冻 / 死亦足 3、学生先互相练读、评读，挑选优秀展示朗读。 4、自由诵读课文，边读边想像想象画面，感受文中的意象的作用。 5、再次齐读课文，说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？ 学生回答时老师板书： 三、合作探究 作者是如何描述秋风的？（“怒号”）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”、“凶猛”等词语，有何区别？ ——“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。 （２）、第三节中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。“铁”表示ａ、很凉、很硬（天寒冷）； ｂ、色彩：很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗（贫穷）。换成“冰”只能表示寒冷，而无被 子破旧之意。
（A、叹自己之苦，茅屋被秋风所破，接下来的日子怎么过？ B、叹周围的人苦—还有很多像自己一样穷苦的人 C、叹战乱给人民造成的痛苦。） （２）、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长 时间的不安、民不聊生的时局。
⑴秋风怒号、卷起茅草：突出了风势之大，音响之强，风力之烈，渲染了凄凉的氛围。 ⑵床头屋漏，雨脚如麻：是秋风卷茅的继续，大有“屋漏偏遭连夜雨，船破又遇顶头风”之遭遇 ，渲染了暗淡愁惨的氛围，也烘托了诗人愁苦暗淡的心境。 ⑶安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 此景是虚景，与作者的住处形成鲜明的对比，是诗人心中的渴望，是诗人在痛苦之中迸发出来 的激情和火热的希望。体现了诗人激昂、深沉、坚决的救世济人的热情，这种情怀让后人深深 地景仰。 （ 4）杜甫是如何看待自身的遭遇？ 在狂风骤雨无情袭击的秋夜，诗人并不是仅仅因为自身的不幸而叹息、失眠、痛苦、疾呼……而 是为了四海穷困的寒士。杜甫这种炽热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想， 涤荡着我们的心胸，在诗行的陶冶中，我们体会到了诗人纯正的心灵，阔大的胸襟和远大的抱负 活动4【练习】课堂小结全诗共四节，前三节描写了秋风卷屋、群童抱茅、夜雨湿屋三幅画面，淋漓尽致地展现了杜甫一家的不幸遭遇。然而令人佩服的是诗人在自己经受生活上、精神上的痛苦折磨时，想到的不是个人，而是普天之下千千万万像他这样处于困苦境地的“寒士”，表现了只要“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的美好愿望，充分体现了他、关心民生、忧国忧民的高尚情操。 尽管在当时的社会里，诗人的愿望无法实现，但他崇高的思想境界和宽阔的胸襟却永远闪耀着光芒，千百年来，人们一直不忘的绝不仅仅是他的诗，更是杜甫他这个人 活动5【练习】拓展迁移练习诵读杜甫的《春望》和《登岳阳楼》，体会诗人的诗风和爱国情怀。 《春望》 国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。 烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。 《登岳阳楼》 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 1、结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。 2、背诵这首诗。 活动7【作业】板书设计 茅屋为秋风所破歌 杜甫 夜雨湿屋↗ 茅屋为秋风所破歌 课时设计 课堂实录茅屋为秋风所破歌 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、导入新课、了解背景把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。 伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？（杜甫）我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。 1、简介作者及背景 （先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调） 杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。 在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。（我们学过的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三别”反映了安史之乱给人民带来的巨大灾难。） 公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。 秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。 活动2【讲授】二、指导朗读，整体感知1、教师范读课文，提醒学生，注意领会这首诗的思想感情。 2、学生朗读完后，教师纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。同时 把握诗行的节奏及韵律。 示例：八月 / 秋高 / 风怒号，卷我 / 屋上 / 三重茅 大庇 / 天下寒士 / 俱欢颜 吾庐 / 独破 / 受冻 / 死亦足 3、学生先互相练读、评读，挑选优秀展示朗读。 4、自由诵读课文，边读边想像想象画面，感受文中的意象的作用。 5、再次齐读课文，说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？ 学生回答时老师板书： 三、合作探究 作者是如何描述秋风的？（“怒号”）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”、“凶猛”等词语，有何区别？ ——“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。 （２）、第三节中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。“铁”表示ａ、很凉、很硬（天寒冷）； ｂ、色彩：很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗（贫穷）。换成“冰”只能表示寒冷，而无被 子破旧之意。
（A、叹自己之苦，茅屋被秋风所破，接下来的日子怎么过？ B、叹周围的人苦—还有很多像自己一样穷苦的人 C、叹战乱给人民造成的痛苦。） （２）、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长 时间的不安、民不聊生的时局。
⑴秋风怒号、卷起茅草：突出了风势之大，音响之强，风力之烈，渲染了凄凉的氛围。 ⑵床头屋漏，雨脚如麻：是秋风卷茅的继续，大有“屋漏偏遭连夜雨，船破又遇顶头风”之遭遇 ，渲染了暗淡愁惨的氛围，也烘托了诗人愁苦暗淡的心境。 ⑶安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 此景是虚景，与作者的住处形成鲜明的对比，是诗人心中的渴望，是诗人在痛苦之中迸发出来 的激情和火热的希望。体现了诗人激昂、深沉、坚决的救世济人的热情，这种情怀让后人深深 地景仰。 （ 4）杜甫是如何看待自身的遭遇？ 在狂风骤雨无情袭击的秋夜，诗人并不是仅仅因为自身的不幸而叹息、失眠、痛苦、疾呼……而 是为了四海穷困的寒士。杜甫这种炽热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想， 涤荡着我们的心胸，在诗行的陶冶中，我们体会到了诗人纯正的心灵，阔大的胸襟和远大的抱负 活动4【练习】课堂小结全诗共四节，前三节描写了秋风卷屋、群童抱茅、夜雨湿屋三幅画面，淋漓尽致地展现了杜甫一家的不幸遭遇。然而令人佩服的是诗人在自己经受生活上、精神上的痛苦折磨时，想到的不是个人，而是普天之下千千万万像他这样处于困苦境地的“寒士”，表现了只要“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的美好愿望，充分体现了他、关心民生、忧国忧民的高尚情操。 尽管在当时的社会里，诗人的愿望无法实现，但他崇高的思想境界和宽阔的胸襟却永远闪耀着光芒，千百年来，人们一直不忘的绝不仅仅是他的诗，更是杜甫他这个人 活动5【练习】拓展迁移练习诵读杜甫的《春望》和《登岳阳楼》，体会诗人的诗风和爱国情怀。 《春望》 国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。 烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。 《登岳阳楼》 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 1、结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。 2、背诵这首诗。 活动7【作业】板书设计 茅屋为秋风所破歌 杜甫 夜雨湿屋↗ Tags：茅屋,秋风,所破,ppt,专用
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