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姚丽红
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新疆维吾尔自治区 省级优课]
地区： 新 疆 - 伊犁 - 伊宁市 学校：伊宁市第二十三中学 共1课时行路难（其一） 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识与能力： 1、在正确把握字音的情况下有感情的朗读课文。 2、通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。 过程与方法：在朗读的基础上借助“自主学习、合作探究”的学习方式理解诗歌 意蕴。 情感态度与价值观： 通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。 2重点难点教学重点：品评名句，明确诗歌主旨。 教学难点：诵读诗歌，引导学生理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。 3教学过程 3.1 第一学时 评论(0) 新设计一、复习（测测学生的记忆力） （多媒体）请根据上句说出下句，并说出诗名。 1、小时不识月 ，（ ） 2、飞流直下三千尺，（ ） 3、朝辞白帝彩云间，（ ） 4、天门中断楚江开（ ） 5、浮云游子意，（ ） 6、我寄愁心与明月，（ ） 7、桃花潭水深千尺，（ ） 8、孤帆远影碧空尽， （ ） 问：这些诗的作者是谁？——李白 二、导语 我们从读诗开始，李白的诗歌就伴着我们成长。在他的诗歌中，我们读到了祖国壮丽山河的恢弘气势，也体会到李白与朋友深挚的友情。应该说这样的人生是幸福的，生活中如意之事应占八九。李白的人生到底是怎样的呢？今天我们一同走进他用乐府古题“行路难”为题的诗歌《行路难》，感受李白的另一番情怀。 三、读，感知诗歌内容 1、学生自由朗读，注意字音，做到字正腔圆。再请个别同学读 读后追问：哪些字音、字形、字义需提醒大家注意？ 注意字音与形：金樽 zūn 珍羞 xiū 投箸 zhù 歧 qí 路 2、听音频朗诵，对比朗读者在句读、语速、语调等方面与自己有何不同？ 追问：七言诗的停顿一般是怎样的？补充：四三停顿更便于作者激越情感地抒发。 师过渡：你是一个善于倾听的学生，注意到了这首诗情感的抑扬。请同学们再读诗歌，注意结合书下注释体会作者情感的变化历程。 3、再读，结合书下注解了解句子表面意思，初步体会诗人情感。 找同学说句意，借此追问重点字，此过程中做到温故而知新。 （1）、重点字义：樽 顾 （2）、通假字：羞 直 （3）、多词一义：“渡、济”均是“渡”的意思。 四、品 ，叩击作者心扉 借势过渡：是啊，对于“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开，为何呢？我们一起走进李白，一起了解李白的经历和创作这首诗的背景。 （多媒体）结合重点，教师补充。 1、资料助读品诗人内心情感（多媒体出示，教师适当补充） A、李白的经历： （一）25岁前在蜀中读书漫游期：少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就“济苍生”的伟业。 （二）25岁至42岁，辞亲远游到应召入京：漫游与寄希望于引荐（“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人!”“蓬蒿人”指居处于草野间的人。 ） （三）42岁至44岁，供奉翰林到辞京远游：“蜀道之难，难于上青天” （四）44岁至54岁，告别帝都到安史之乱：“我本不弃世，世人自弃我”“天生我材必有用，千金散尽还复来”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。 （五）54岁至62岁，永王幕府到遇赦放归： B、本诗创作背景：这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。天宝元年，李白被征召入京，受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。但没等到他“功成”便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。在朋友为他送行的离宴上，他写下了这首诗。 2、主问题：李白借这首诗想表达怎样的情感？ 提示：结合书下注解；结合时代背景； 学生四人小组讨论，教师可参与个别小组讨论指导 （2）学生交流后展示 预测 A、学生品析 “金樽清酒斗十千，玉盘 珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拨剑四顾心茫然。 老师追问：把这句换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”，你们看行吗？ B、品析“行路难！行路难！多歧路，今安在？”的情感。 教师追问可否把这句换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”？ C、品析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的写法与情感 D、品析“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。学生可能会依据《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的典故知识来分析此句。 师点“欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登太行”逢“雪满山”，诗人似乎只能赋闲了。心境茫然中，忽然想到了两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物：姜尚和伊尹，这才有下句对政治理想的执著追求。点到典故的相关知识。（多媒体） ①知识卡片：用典以传情达意 典故：文献典籍中的词语或故事。 用典：用特指的古事或古语婉曲的表达“今”义。 用典的效果：精练语言，避直就曲，生动典雅；体现着我们的文化传统。 《行路难》：一首因用典而情意深长的诗。 F、品析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句的写法与情感。 学生品析后师言：这句诗充满着作者冲破黑暗追求光明的积极乐观的精神，相信自己最终一定能够实现自己的理想和抱负。诗人借用古人言论表明自己的理想，这句也常被后人作为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。我们把这种超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益的诗句称为警句。《行路难》一首因警句而情韵飞扬的诗。 追问：说说我们积累的警句。（沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；山重水复疑无路，柳暗花明又一村） 师：这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；内容变化纵横，百步九折。在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。 师：请大家再次诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。读出四三的节奏，读出诗人借诗句表达的抑扬的情感，最后一句要读出壮思飞扬、激荡人心的感觉。（生读） 五、写，表达自己情感 1、读李白的诗，总让我们心中激动不已，老师写了一篇文章想表达我读李白诗歌的情感。（教师借媒体展示并配乐朗读） 寄语李白 初识你，是随着你一同别了半轮峨山月，飘过峻拨的千里江陵，咏叹壮美的庐山瀑布……在涵咏诗句中感受着你笔下的壮丽江山，体味着你在奇山秀水间飘荡着的神采飞扬逸兴满怀的情思。 再识你，虽有“我本不弃世，世人自弃我”的抑郁，有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的梦想一次次破灭。但你没有哀叹，没有悲吟，在浩浩唐风里，你对理想的讴歌，对未来的向往，对人生的礼赞，都融入到酒里，飘荡在诗中…… 你相信：“天生我材必有用，千金散尽还复来”，所以，你傲然放歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。 李白，我懂你了吗？不，你以你那独特的文化人格魅力俯视人寰，傲视众生。我怎能读懂。也许，只有月才知你的情思，只有酒才解你的豪气，只有诗，才能诠释你的性灵啊。李白，你以山为笔，以水为墨，把自己浪漫成了不老的艺术形象——一个醉了的诗仙哪。 因为，你和你的诗，将与山河同在;你和你的乐观，将与我们同在。 过渡：听到这，相信你们内心也荡起涟漪，借势布置作业 六、作业布置 1、背诵默写《行路难》。 2、再读资料（余光中的《寻李白》、康震的《评李白》），以《寄语李白》为题或“读李白”为话题写小练笔，要引用化用李白的诗句。不少于300字。 板书设计： 行路难 唐· 李白 希望 自信 苦闷 惆怅 教学活动行路难（其一） 课时设计 课堂实录行路难（其一） 1第一学时 新设计一、复习（测测学生的记忆力） （多媒体）请根据上句说出下句，并说出诗名。 1、小时不识月 ，（ ） 2、飞流直下三千尺，（ ） 3、朝辞白帝彩云间，（ ） 4、天门中断楚江开（ ） 5、浮云游子意，（ ） 6、我寄愁心与明月，（ ） 7、桃花潭水深千尺，（ ） 8、孤帆远影碧空尽， （ ） 问：这些诗的作者是谁？——李白 二、导语 我们从读诗开始，李白的诗歌就伴着我们成长。在他的诗歌中，我们读到了祖国壮丽山河的恢弘气势，也体会到李白与朋友深挚的友情。应该说这样的人生是幸福的，生活中如意之事应占八九。李白的人生到底是怎样的呢？今天我们一同走进他用乐府古题“行路难”为题的诗歌《行路难》，感受李白的另一番情怀。 三、读，感知诗歌内容 1、学生自由朗读，注意字音，做到字正腔圆。再请个别同学读 读后追问：哪些字音、字形、字义需提醒大家注意？ 注意字音与形：金樽 zūn 珍羞 xiū 投箸 zhù 歧 qí 路 2、听音频朗诵，对比朗读者在句读、语速、语调等方面与自己有何不同？ 追问：七言诗的停顿一般是怎样的？补充：四三停顿更便于作者激越情感地抒发。 师过渡：你是一个善于倾听的学生，注意到了这首诗情感的抑扬。请同学们再读诗歌，注意结合书下注释体会作者情感的变化历程。 3、再读，结合书下注解了解句子表面意思，初步体会诗人情感。 找同学说句意，借此追问重点字，此过程中做到温故而知新。 （1）、重点字义：樽 顾 （2）、通假字：羞 直 （3）、多词一义：“渡、济”均是“渡”的意思。 四、品 ，叩击作者心扉 借势过渡：是啊，对于“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开，为何呢？我们一起走进李白，一起了解李白的经历和创作这首诗的背景。 （多媒体）结合重点，教师补充。 1、资料助读品诗人内心情感（多媒体出示，教师适当补充） A、李白的经历： （一）25岁前在蜀中读书漫游期：少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就“济苍生”的伟业。 （二）25岁至42岁，辞亲远游到应召入京：漫游与寄希望于引荐（“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人!”“蓬蒿人”指居处于草野间的人。 ） （三）42岁至44岁，供奉翰林到辞京远游：“蜀道之难，难于上青天” （四）44岁至54岁，告别帝都到安史之乱：“我本不弃世，世人自弃我”“天生我材必有用，千金散尽还复来”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。 （五）54岁至62岁，永王幕府到遇赦放归： B、本诗创作背景：这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。天宝元年，李白被征召入京，受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。但没等到他“功成”便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。在朋友为他送行的离宴上，他写下了这首诗。 2、主问题：李白借这首诗想表达怎样的情感？ 提示：结合书下注解；结合时代背景； 学生四人小组讨论，教师可参与个别小组讨论指导 （2）学生交流后展示 预测 A、学生品析 “金樽清酒斗十千，玉盘 珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拨剑四顾心茫然。 老师追问：把这句换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”，你们看行吗？ B、品析“行路难！行路难！多歧路，今安在？”的情感。 教师追问可否把这句换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”？ C、品析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的写法与情感 D、品析“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。学生可能会依据《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的典故知识来分析此句。 师点“欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登太行”逢“雪满山”，诗人似乎只能赋闲了。心境茫然中，忽然想到了两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物：姜尚和伊尹，这才有下句对政治理想的执著追求。点到典故的相关知识。（多媒体） ①知识卡片：用典以传情达意 典故：文献典籍中的词语或故事。 用典：用特指的古事或古语婉曲的表达“今”义。 用典的效果：精练语言，避直就曲，生动典雅；体现着我们的文化传统。 《行路难》：一首因用典而情意深长的诗。 F、品析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句的写法与情感。 学生品析后师言：这句诗充满着作者冲破黑暗追求光明的积极乐观的精神，相信自己最终一定能够实现自己的理想和抱负。诗人借用古人言论表明自己的理想，这句也常被后人作为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。我们把这种超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益的诗句称为警句。《行路难》一首因警句而情韵飞扬的诗。 追问：说说我们积累的警句。（沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；山重水复疑无路，柳暗花明又一村） 师：这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；内容变化纵横，百步九折。在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。 师：请大家再次诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。读出四三的节奏，读出诗人借诗句表达的抑扬的情感，最后一句要读出壮思飞扬、激荡人心的感觉。（生读） 五、写，表达自己情感 1、读李白的诗，总让我们心中激动不已，老师写了一篇文章想表达我读李白诗歌的情感。（教师借媒体展示并配乐朗读） 寄语李白 初识你，是随着你一同别了半轮峨山月，飘过峻拨的千里江陵，咏叹壮美的庐山瀑布……在涵咏诗句中感受着你笔下的壮丽江山，体味着你在奇山秀水间飘荡着的神采飞扬逸兴满怀的情思。 再识你，虽有“我本不弃世，世人自弃我”的抑郁，有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的梦想一次次破灭。但你没有哀叹，没有悲吟，在浩浩唐风里，你对理想的讴歌，对未来的向往，对人生的礼赞，都融入到酒里，飘荡在诗中…… 你相信：“天生我材必有用，千金散尽还复来”，所以，你傲然放歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。 李白，我懂你了吗？不，你以你那独特的文化人格魅力俯视人寰，傲视众生。我怎能读懂。也许，只有月才知你的情思，只有酒才解你的豪气，只有诗，才能诠释你的性灵啊。李白，你以山为笔，以水为墨，把自己浪漫成了不老的艺术形象——一个醉了的诗仙哪。 因为，你和你的诗，将与山河同在;你和你的乐观，将与我们同在。 过渡：听到这，相信你们内心也荡起涟漪，借势布置作业 六、作业布置 1、背诵默写《行路难》。 2、再读资料（余光中的《寻李白》、康震的《评李白》），以《寄语李白》为题或“读李白”为话题写小练笔，要引用化用李白的诗句。不少于300字。 板书设计： 行路难 唐· 李白 希望 自信 苦闷 惆怅 教学活动Tags：行路,其一,优秀,教学,实录
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