行路难（其一）优质课教案

地区： 四川省 - 广元市 - 朝天区

学校：广元市朝天区之江初级中学

行路难（其一）　 初中语文       人教2001课标版

1、 知识也技能：了解作者作品，背诵诗歌；积累文言字词，理解诗歌内容；体会诗歌的意境和人生哲理
2、 过程与方法：背诵诗歌，掌握诗歌的朗读节奏和方法；了解写作背景，体会作者的感情。

3、 情感价值观：走进诗人的内心世界，体验诗人的情感，激发学习的诗歌兴趣。

八年级学生已初步具备诗歌的朗读技巧和品读能力，同时他们对李白这样的大诗人也有一定的了解。在学习中老师精心引导点拨，学生能够熟练诵读，基本上能够领会诗歌的的内涵

重点：朗读背诵诗歌，积累字词，理解诗歌内容及作者情感。
难点：诗歌的意境和哲理

师：在唐代有两位负有盛名的诗人，一位是诗圣杜甫，另一位是诗仙李白，关于李白，你知道多少呢？

生：展示课前搜集的关于李白的资料。

师：评价，并通过幻灯片放映补充。

师过渡：贺知章称李白为“谪仙诗人”，意思说李白是被贬谪的神仙，实质上是称赞李白有着一种超凡脱俗与众不同的精神气质，那么我们今天就走进李白的《的行路难》，去领略这是一种怎样的精神气质。

师：板书。

教师：有人说读李白的诗歌，如嗅花香，如喝佳酿，如品甘泉，如饮香茗，会让我们口齿留香，久久难忘。今天我们就来美美的读一把。

读诗应该注意什么？抽生说出，教师并投影展示：

要注意读准字音，读出重音；

把握语速语调，读准节奏；

读懂内容，读出情感，读出意境。

1、学生按要求先自读一遍，找出重音，划出节奏，酝酿情感。

2、听音频朗读，体会诗歌的音乐美。

3、抽生朗读，师生评价。

4、学生齐读，让学生进一步感受诗歌如音乐一样时而低沉，时而高亢，时而平缓，时而急迫的高低变化，感悟在波澜起伏中蕴涵着诗人纵横跌宕的情感

这首诗歌不仅有音乐的起伏，更有图画的美丽，下面我们进入诗歌欣赏的第二个板快：译读诗歌，感受诗歌的意蕴美。

 1、投影展示要求：同学们按四人一组合作赏析诗意。

小组长负责安排任务，根据大屏幕上的画面展开想象与联想，理解诗句大意，并积累文言知识。以“我理解的诗句是      ，它的意思是——

在这句中需注意的是      （字或词），我从这句中想象到的画面是      ”的句式说一段话。师生互动环节，教师示范一句，学生模仿一句。

2、学生合作完成，教师巡视解疑。
3、学生交流，教师点评。

教师总结：王国维曾评价王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，通过我们刚才精彩的描绘，我们发现白诗也是“诗中有画，画中有诗”，有着很美的意境！现在我们再次齐声朗读，体会其中的意蕴美。

师过渡：这首诗歌不仅有音乐的起伏美，图画的意境美，更有情感美！下面我们进入第三板块：析读诗歌，感受作者的情感美。

   小组合作探究：在交流中小组长指定发言人就探究结果准备发言。

走进诗人的内心，触摸诗人的灵魂。

      要求：以“我从 ——（哪句诗）中，感受到了——或读到了诗人——（怎样）的情感。”说话，并且提出自己的疑惑与他人交流。  

   2、探究诗题的含义，理解诗歌的内涵你能从诗中找出揭示诗歌主旨的一个字吗？你认为作者借“行路难”想要表达一种怎样的情怀？

   3、学生讨论交流，教师参与交流，师生互动。

   4、学生发言，教师点拨总结并用投影展示重点内容：

、金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

（“金樽、玉盘、斗十千、直万钱”运用夸张：极言酒宴的豪华昂贵。写出了酒宴的丰盛，场景的欢乐，朋友的深情。教师板书：欢乐）

 （2）、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

（动词停、投、拔、顾，写出诗人的迷惘与悲愤的心情。师板书：悲愤。）

  教师总结：一乐一悲，形成鲜明的对比，让我们感受到诗人情感跌宕之美。

 （3）、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

（渡黄河、登太行象征对某种理想的追求；氷塞川、雪满山象征奸佞当道，仕途艰难。教师板书：苦懑。）

      (4) 、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

（引用典故，表明自己对前途仍充满希望。师板书：希望。）

      教师强调：什么叫用典。用典：文学上的一种写作手法，即古诗词中运用一些历史人物、神话传说、寓言故事等   来表达自己的某种愿望或情感。如：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡）

师过渡语：但是理想不能征服现实，现实也不肯认同理想，现实和理想的距离让作者倍感痛苦。因此诗人发出了“行路难，行路难“的反复感叹”

(5) 、行路难，行路难，多歧路，今安在？

（反复咏叹，直言对现实失望与前途的忧虑彷徨。教师板书：失望彷徨） 

学生齐读此句体会情感。

教师过渡：真是“大道如青天，我独不得出！仰天长啸天无语，竟使英雄泪满巾”。          

（6）、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（意象宏伟阔大，融入诗人“安社稷，济苍生”的宏伟蓝图。豪舒诗人的倔强与自信，升华了文章的主旨。教师板书：自信。）

教师师语：诗人李白面对现实的艰难，他悲而不伤，积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路的彷徨，他相信尽管前路障碍重重，但总有一天会实现自己的理想，于是他发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的呐喊。

   师语：最后一句创造出一个雄浑阔大的意象，融入诗人“济苍生，安社稷”的宏伟蓝图，我们要读出他的坚定信念和倔强的性格和宽广的胸怀。

男生齐读此句体会。

结合对诗句的品析，再知写作背景，交流第二个问题。

（教师补充写作背景，并用投影显示，学生快速阅读了解，然后抽生发言）

天宝元年(742)李白被召入京，供奉翰林。但玄宗对他礼遇有加，不过是赏识他文学上的才华，李白“济苍生”“安社稷”的政治思想根本没有实现的可能。“一生傲岸苦不谐”的清高使他无法忍受这种处境，而他“戏万成若僚友，视俦列如草芥”的高傲，也不为宫廷权贵们所容，终被“赐金放还”。离开长安，就意味这被迫放弃自己的理想。这不能不使怀抱着积极用世之心的李白感到极度苦闷。同时，长安三年的所见所闻使他对统治集团的本质和社会现实也有了较清醒的认识。初到长安时那个飘逸超脱的“谪仙人”李白，此时此刻深深感到世路的艰难，于是天宝三年（744）借乐府旧题《行路难》酣畅淋漓地抒发自己的茫然、悲愤以及仍然执着于理想的强烈自信。

5、教师点拨，进一步理解诗歌内涵：

揭示诗歌主旨的词：难，“行路”表达诗人对某种理想的追求，具体指他“济苍生，安社稷”报国宏愿，“难”重重阻碍。诗人巧用象征含蓄的表达了仕途艰难，壮志难酬的愤懑之情。

教师小结，归纳主题。

通过我们对诗人情感的探究，我们不难发现这首诗歌正反映了作者离开长安之际的思想痛苦与矛盾心理。作者的情感在一种看似欢乐的场景中，却无比的苦闷悲愤，面对仕途，无限悲愤惆怅与焦虑彷徨，但坚信“天生我材必有用”的李白，又寄希于将来，相信自己的理想终会实现。可谓是一波三折，让我们感受到了作者的地迭急遽的心路历程。但总体风格是豪迈乐观的，百折不挠的。这在李白的其它诗句中也有所体现，

如：“”仰天大笑出门去，我等岂是蓬好人“天生我才必有用，千金散尽还复来” “人生得意须尽欢，莫使金樽空对月” “人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”等等。（投影显示，学生齐读，感受诗人乐观浪漫的情怀）

现在我要用一副对联来概括这首是的主旨。

师，上联：叹现实，愤懑壮志难酬；引导学生对出下联：（提示对联的对法，结合主题，看板书。如：思未来，坚信志在必得。）

学生齐读体会，并试着背诵。

师过渡：李白的诗歌中既有“笔落惊风雨，诗歌泣鬼神”的气势，又有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的清新。所以杜甫称赞他是“白也诗无敌，飘然思不群”，意思是称赞李白的诗歌天下无敌，飘然的情思卓而不群。

品读诗歌，感受诗歌创作美。

 1、用“我最喜欢这首诗歌的——诗句（词语）因为---------  ”说一句话。

 2、学生畅所欲言。

 3、教师总结；

（1）、品评诗歌的方法：析秒词佳句；赏修辞写法；悟优美情思。

（2）、这首诗歌虽然短小，但是它纵横跌宕，有着长篇的气势格局。归纳起来有这些亮点：

真情流露，一波三折

巧用象征，暗示人生

引用典故，含蓄做比

浪漫想象，画龙点睛

教师出示题目：

1、李白，我想对你说——

教师点拨：假如我们穿越失控的隧道，看见这时的李白，你想对他说什么？是鼓励，还是安慰？是同情还是敬佩？插上想象的翅膀，徜徉在创作的殿堂。

2、在这首诗歌里我们又看到一个怎样的李白？
3、如何面对人生的挫折？

三道题任选一个，然后写作，交流。

教师示范小结：

李白，我想对你说：青山碧水，是你灵魂的栖所；九宵青云，是你翱翔的长天；大江奔流，是你不尽的豪情；清风朗月，是你可诉的知音。你绣口一开，就是鸿篇巨制；你傲骨一挺，就是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” ；你长袖一甩，就是“长风破浪会有时，直挂帆济沧海” 。可叹你“大道如青天，我独不得出！”可敬你“踏遍青山情不老，笑傲风云诗更狂”，所以我要对你说：“李白，我爱你！”

人生如洪水奔流，不遇岛屿暗礁，怎能激起美丽的浪花，面对挫折，我们应该学习李白的胸怀坦荡，积极乐观。倔强自信，学习他永不言败的精神！只要有一种信念，有一种执着，有一种追求，相信诸君一定能扬帆远航！

师语：方法是最好的老师，因此在学习中，我们应边学习边总结方法。

流利朗读、感受诗歌音韵美

细心译读、体会诗歌意蕴美

精心析读、触摸诗人灵魂美

潜心品读、读出自己的心志

慧心写读、彰显出自我风格

结语；希望“温故而知新。”

作业

背诵并默写这首诗。
课外阅读李白的《行路难》（其二）（其三）

行路难（其一）　

行路难（其一）　

师：在唐代有两位负有盛名的诗人，一位是诗圣杜甫，另一位是诗仙李白，关于李白，你知道多少呢？

生：展示课前搜集的关于李白的资料。

师：评价，并通过幻灯片放映补充。

师过渡：贺知章称李白为“谪仙诗人”，意思说李白是被贬谪的神仙，实质上是称赞李白有着一种超凡脱俗与众不同的精神气质，那么我们今天就走进李白的《的行路难》，去领略这是一种怎样的精神气质。

师：板书。

教师：有人说读李白的诗歌，如嗅花香，如喝佳酿，如品甘泉，如饮香茗，会让我们口齿留香，久久难忘。今天我们就来美美的读一把。

读诗应该注意什么？抽生说出，教师并投影展示：

要注意读准字音，读出重音；

把握语速语调，读准节奏；

读懂内容，读出情感，读出意境。

1、学生按要求先自读一遍，找出重音，划出节奏，酝酿情感。

2、听音频朗读，体会诗歌的音乐美。

3、抽生朗读，师生评价。

4、学生齐读，让学生进一步感受诗歌如音乐一样时而低沉，时而高亢，时而平缓，时而急迫的高低变化，感悟在波澜起伏中蕴涵着诗人纵横跌宕的情感

这首诗歌不仅有音乐的起伏，更有图画的美丽，下面我们进入诗歌欣赏的第二个板快：译读诗歌，感受诗歌的意蕴美。

 1、投影展示要求：同学们按四人一组合作赏析诗意。

小组长负责安排任务，根据大屏幕上的画面展开想象与联想，理解诗句大意，并积累文言知识。以“我理解的诗句是      ，它的意思是——

在这句中需注意的是      （字或词），我从这句中想象到的画面是      ”的句式说一段话。师生互动环节，教师示范一句，学生模仿一句。

2、学生合作完成，教师巡视解疑。
3、学生交流，教师点评。

教师总结：王国维曾评价王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，通过我们刚才精彩的描绘，我们发现白诗也是“诗中有画，画中有诗”，有着很美的意境！现在我们再次齐声朗读，体会其中的意蕴美。

师过渡：这首诗歌不仅有音乐的起伏美，图画的意境美，更有情感美！下面我们进入第三板块：析读诗歌，感受作者的情感美。

   小组合作探究：在交流中小组长指定发言人就探究结果准备发言。

走进诗人的内心，触摸诗人的灵魂。

      要求：以“我从 ——（哪句诗）中，感受到了——或读到了诗人——（怎样）的情感。”说话，并且提出自己的疑惑与他人交流。  

   2、探究诗题的含义，理解诗歌的内涵你能从诗中找出揭示诗歌主旨的一个字吗？你认为作者借“行路难”想要表达一种怎样的情怀？

   3、学生讨论交流，教师参与交流，师生互动。

   4、学生发言，教师点拨总结并用投影展示重点内容：

、金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

（“金樽、玉盘、斗十千、直万钱”运用夸张：极言酒宴的豪华昂贵。写出了酒宴的丰盛，场景的欢乐，朋友的深情。教师板书：欢乐）

 （2）、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

（动词停、投、拔、顾，写出诗人的迷惘与悲愤的心情。师板书：悲愤。）

  教师总结：一乐一悲，形成鲜明的对比，让我们感受到诗人情感跌宕之美。

 （3）、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

（渡黄河、登太行象征对某种理想的追求；氷塞川、雪满山象征奸佞当道，仕途艰难。教师板书：苦懑。）

      (4) 、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

（引用典故，表明自己对前途仍充满希望。师板书：希望。）

      教师强调：什么叫用典。用典：文学上的一种写作手法，即古诗词中运用一些历史人物、神话传说、寓言故事等   来表达自己的某种愿望或情感。如：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡）

师过渡语：但是理想不能征服现实，现实也不肯认同理想，现实和理想的距离让作者倍感痛苦。因此诗人发出了“行路难，行路难“的反复感叹”

(5) 、行路难，行路难，多歧路，今安在？

（反复咏叹，直言对现实失望与前途的忧虑彷徨。教师板书：失望彷徨） 

学生齐读此句体会情感。

教师过渡：真是“大道如青天，我独不得出！仰天长啸天无语，竟使英雄泪满巾”。          

（6）、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（意象宏伟阔大，融入诗人“安社稷，济苍生”的宏伟蓝图。豪舒诗人的倔强与自信，升华了文章的主旨。教师板书：自信。）

教师师语：诗人李白面对现实的艰难，他悲而不伤，积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路的彷徨，他相信尽管前路障碍重重，但总有一天会实现自己的理想，于是他发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的呐喊。

   师语：最后一句创造出一个雄浑阔大的意象，融入诗人“济苍生，安社稷”的宏伟蓝图，我们要读出他的坚定信念和倔强的性格和宽广的胸怀。

男生齐读此句体会。

结合对诗句的品析，再知写作背景，交流第二个问题。

（教师补充写作背景，并用投影显示，学生快速阅读了解，然后抽生发言）

天宝元年(742)李白被召入京，供奉翰林。但玄宗对他礼遇有加，不过是赏识他文学上的才华，李白“济苍生”“安社稷”的政治思想根本没有实现的可能。“一生傲岸苦不谐”的清高使他无法忍受这种处境，而他“戏万成若僚友，视俦列如草芥”的高傲，也不为宫廷权贵们所容，终被“赐金放还”。离开长安，就意味这被迫放弃自己的理想。这不能不使怀抱着积极用世之心的李白感到极度苦闷。同时，长安三年的所见所闻使他对统治集团的本质和社会现实也有了较清醒的认识。初到长安时那个飘逸超脱的“谪仙人”李白，此时此刻深深感到世路的艰难，于是天宝三年（744）借乐府旧题《行路难》酣畅淋漓地抒发自己的茫然、悲愤以及仍然执着于理想的强烈自信。

5、教师点拨，进一步理解诗歌内涵：

揭示诗歌主旨的词：难，“行路”表达诗人对某种理想的追求，具体指他“济苍生，安社稷”报国宏愿，“难”重重阻碍。诗人巧用象征含蓄的表达了仕途艰难，壮志难酬的愤懑之情。

教师小结，归纳主题。

通过我们对诗人情感的探究，我们不难发现这首诗歌正反映了作者离开长安之际的思想痛苦与矛盾心理。作者的情感在一种看似欢乐的场景中，却无比的苦闷悲愤，面对仕途，无限悲愤惆怅与焦虑彷徨，但坚信“天生我材必有用”的李白，又寄希于将来，相信自己的理想终会实现。可谓是一波三折，让我们感受到了作者的地迭急遽的心路历程。但总体风格是豪迈乐观的，百折不挠的。这在李白的其它诗句中也有所体现，

如：“”仰天大笑出门去，我等岂是蓬好人“天生我才必有用，千金散尽还复来” “人生得意须尽欢，莫使金樽空对月” “人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”等等。（投影显示，学生齐读，感受诗人乐观浪漫的情怀）

现在我要用一副对联来概括这首是的主旨。

师，上联：叹现实，愤懑壮志难酬；引导学生对出下联：（提示对联的对法，结合主题，看板书。如：思未来，坚信志在必得。）

学生齐读体会，并试着背诵。

师过渡：李白的诗歌中既有“笔落惊风雨，诗歌泣鬼神”的气势，又有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的清新。所以杜甫称赞他是“白也诗无敌，飘然思不群”，意思是称赞李白的诗歌天下无敌，飘然的情思卓而不群。

品读诗歌，感受诗歌创作美。

 1、用“我最喜欢这首诗歌的——诗句（词语）因为---------  ”说一句话。

 2、学生畅所欲言。

 3、教师总结；

（1）、品评诗歌的方法：析秒词佳句；赏修辞写法；悟优美情思。

（2）、这首诗歌虽然短小，但是它纵横跌宕，有着长篇的气势格局。归纳起来有这些亮点：

真情流露，一波三折

巧用象征，暗示人生

引用典故，含蓄做比

浪漫想象，画龙点睛

教师出示题目：

1、李白，我想对你说——

教师点拨：假如我们穿越失控的隧道，看见这时的李白，你想对他说什么？是鼓励，还是安慰？是同情还是敬佩？插上想象的翅膀，徜徉在创作的殿堂。

2、在这首诗歌里我们又看到一个怎样的李白？
3、如何面对人生的挫折？

三道题任选一个，然后写作，交流。

教师示范小结：

李白，我想对你说：青山碧水，是你灵魂的栖所；九宵青云，是你翱翔的长天；大江奔流，是你不尽的豪情；清风朗月，是你可诉的知音。你绣口一开，就是鸿篇巨制；你傲骨一挺，就是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” ；你长袖一甩，就是“长风破浪会有时，直挂帆济沧海” 。可叹你“大道如青天，我独不得出！”可敬你“踏遍青山情不老，笑傲风云诗更狂”，所以我要对你说：“李白，我爱你！”

人生如洪水奔流，不遇岛屿暗礁，怎能激起美丽的浪花，面对挫折，我们应该学习李白的胸怀坦荡，积极乐观。倔强自信，学习他永不言败的精神！只要有一种信念，有一种执着，有一种追求，相信诸君一定能扬帆远航！

师语：方法是最好的老师，因此在学习中，我们应边学习边总结方法。

流利朗读、感受诗歌音韵美

细心译读、体会诗歌意蕴美

精心析读、触摸诗人灵魂美

潜心品读、读出自己的心志

慧心写读、彰显出自我风格

结语；希望“温故而知新。”

作业

背诵并默写这首诗。
课外阅读李白的《行路难》（其二）（其三）