26 小石潭记教学设计及说课稿

地区： 河北省 - 沧州市 -

学校：沧州市回民中学

26　小石潭记　 初中语文       人教2001课标版

1、朗读课文，积累常见的文言词语。

2、学习文章借景抒情的写法。

3、理解作者在贬居生活中孤寂悲凉的心境。

《小石潭记》选自八年级下册第六单元的课文，是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，观察入微、描摹细致，从不同角度描绘了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，传达出自己贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

“教学千法，朗读为本。” 朗读是文言文教学中的重要手段，古人曰“熟读百遍，其义自现。”应反复进行，要引导学生采用多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。采用多形式朗读课文使学生进入情境，感受作者的思想情感，可以说这是一种思考阅读，涵盖了整篇课文，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。

注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一反三，阅读的基础。在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。 

教学重点：朗读课文，积累词汇。

教学难点：理解作者的思想感情。

教学过程

导入

1.出示柳宗元像和《江雪》。同学们认识这个人吗？
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
这首诗大家应该很熟悉吧？我们先一起读读这首诗。
大家说说，这首诗中最能体现作者情感的是哪个字，为什么？
明确：是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元——一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书：小石潭记。  
2.作者简介：柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，，贞元九年（793）中进士，因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。

二、朗读

“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”，柳宗元最好的文章，都是写于被贬时期。首先，我们一起来听一下课文朗读，要求：注意语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。

（听完后）好了，现在我想请位同学读读这篇美文，看是否能准确、流利地读出来？其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。

后学生齐读。译读，对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词。

三、积累

设计课堂智能作业

（一）正音

篁竹（huánɡ） 清冽（liè）为坻（chí）为屿（yǔ）为堪（kān） 佁然（yǐ）

俶尔（chù） 翕（ xī）忽  差（cī）互悄怆（qiǎo chuànɡ） 幽邃（suì）

龚（ɡōnɡ）古

（二）指出用法特别词的意思：

 从小丘西（ ）行百二十步  心乐（ ）之  潭中鱼可百许（ ）头 斗（ ）折 蛇（ ）形 

凄（ ）神寒（ ）骨   其岸势犬牙（ ）差互

明确：名词作状语，向西  以……为乐  表示约数，来  像北斗一样  像蛇一样

      使……凄凉  使……寒冷  像狗的牙齿一样

（三）解释词义之后，你认为题中的四个词属于           。

  以：全石以（ ）为底    卷石底以（ ）出   以（ ）其境过清

为：为（ ）坻，为屿，为嵁，为岩   全石以为（ ）底

可：潭中鱼可（ ）百许头  不可（ ）知其源

差：参差（ ）披拂  其岸势犬牙差（ ）互

从：从（）小丘西行百二十步    

    隶而从（）者

清：下见小潭，水尤清（）冽

    以其境过清

乐：心乐（）之  似与游者相乐（）

明确：以：用，介词  表示承接“而”，可不译  因为

      为：成为  作为

      可：大约  能够

      差：长短不一  交错

      从：由，自  跟随

      清：清澈  凄清

      乐：以……乐  逗乐，嬉戏

四、欣赏

历史上很多文人都热衷于模山范水了，以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物呢？完成下面练习：

透过文句“        ”，我感受到了          。

（提示:从词句和构思等方面自由选择内容，写好后相互汇报、交流）

明确：1.“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环” ——写出流水的清脆悦耳

      2.“青树翠蔓”——表现了树木的青翠葱郁。

      3.“全石以为底…为岩”—— 是绘石形，或整或零，或高或低，或仄或平，多姿多态。（写出了石头形态多样，证明小石潭确实是“石潭”）

      4.“蒙络摇缀，参差披拂”——是绘木形，或盖或绕，或摇或连，或长或短，变化万千。

      5.“斗折蛇行”是绘水形   “犬牙差互”是绘岸形，曲曲折折，交互错杂，形象生动

6.“日光千彻，影布石上”——是绘鱼影。石底光洁完整，水体清澈，日光艳丽明朗，鱼影越发鲜灵滋润。（看起来是在写鱼，其实在写水的清澈。）点拨：这种写法叫“衬托”。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”写鱼儿像在空中游动。“日光下彻，影布石上”写阳光照射潭水，能看到鱼的影子。来衬托潭水的清澈。
          7.“似与游者相乐”——绘出了游鱼自由闲适的神韵。

8.“心乐之”、“似与游者乐”——体现作者观赏小石潭奇景奇趣后的轻松和快乐）师：鱼儿时而静止，时而游来游去，真是自由自在。用书上一个词概括是“乐”
师：怎样来读出这种快乐？生：读的轻快些，喜悦些。（生读）
师：读的很有韵味，似乎看到了人、鱼同乐。“一切景语皆情语”。作者寄情于山水，无比快乐，但这种快乐会不会一直延续下去呢？作者的心情很快由乐而----生悲。
师：这悲从何来呢？
生：被贬到偏远荒凉地方，内心郁闷，只好寄情山水。
生：满腹经纶，却不能施展抱负，很悲愤。
生：我说作者“乐”是因为小石潭是自己的知己。面对潭水可以诉说自己的孤寂，洗尽内心烦恼，但毕竟过于清冷，不敢久留，当记之而去时，孤寂悲苦却又席卷而来。在作者的心目中，小石潭就是自己，它那么幽静，那么美丽，但又有几个人能见到它，走近它，品位它呢？
       9.“以其境过清”——环境凄清，作者被贬后寂寞凄苦、悲凉的心情。

10.“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”——写出了小石潭幽静的环境，也写出了柳宗元的心情很悲凉。（这就叫“借景抒情”）。

    刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点，对文中的重点词句也有了更深刻的理解。（质疑）：那么柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？试着说一说。

引入对柳宗元宦海失意的经历的了解，（当年，柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动，不幸失败，被贬到偏远荒凉的湖南永州，那种心境不言而喻。）所以，清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。

明确：乐是忧的另一种表现形式，柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

探究：请大家思考、讨论：柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处？
明确：小石潭固然美丽，可惜人迹罕至，不为人知，我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的心情，其实《永州八记》里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感，大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。
    现在我们知道了，作者的乐是短暂的，悲是长久的，诗人处于孤寂的环境，内心的忧愤无以诉说。假如我是柳宗元，此时你我同游，你会对我说些什么呢？
　　生：柳宗元，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，不要太在意生活的苦难，庸人永远生活在低谷，还是振作起来吧！
    师：你这样称呼我，我感觉有些陌生。称呼改一下，好吗？
    生：柳兄。
    生：柳兄，人生难免经历坎坷、风雨，虽然这个地方荒凉偏僻，但是停下脚步，会发现这个地方有这么多优美风景，柳兄，何不好好休息一下，重新开始，享受人生的美好！
    生：子厚，一切都会过去，毕竟世上没有一样是永恒的。你有过人的才华，相信你会东山再起的。
    师：好！天生我才必有用！
    师：古语曰“悲愤出诗人”。满怀悲怆的柳宗元为后人留下了不朽的作品。其实，历史上有着类似遭遇的文人不在少数。他的朋友刘禹锡人生更为坎坷，有诗为证：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。获罪遭贬在陋室当中发出“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的万丈豪情；柳宗元之后，北宋大文豪苏轼大起大落，颠沛流离，却也在遭贬后发出“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，这样的一种大胸襟，大气魄，大智慧，不是更值得我们学习吗？

板书设计：

                潭美——人忧

26　小石潭记　

26　小石潭记　

教学过程

导入

1.出示柳宗元像和《江雪》。同学们认识这个人吗？
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
这首诗大家应该很熟悉吧？我们先一起读读这首诗。
大家说说，这首诗中最能体现作者情感的是哪个字，为什么？
明确：是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元——一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书：小石潭记。  
2.作者简介：柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，，贞元九年（793）中进士，因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。

二、朗读

“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”，柳宗元最好的文章，都是写于被贬时期。首先，我们一起来听一下课文朗读，要求：注意语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。

（听完后）好了，现在我想请位同学读读这篇美文，看是否能准确、流利地读出来？其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。

后学生齐读。译读，对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词。

三、积累

设计课堂智能作业

（一）正音

篁竹（huánɡ） 清冽（liè）为坻（chí）为屿（yǔ）为堪（kān） 佁然（yǐ）

俶尔（chù） 翕（ xī）忽  差（cī）互悄怆（qiǎo chuànɡ） 幽邃（suì）

龚（ɡōnɡ）古

（二）指出用法特别词的意思：

 从小丘西（ ）行百二十步  心乐（ ）之  潭中鱼可百许（ ）头 斗（ ）折 蛇（ ）形 

凄（ ）神寒（ ）骨   其岸势犬牙（ ）差互

明确：名词作状语，向西  以……为乐  表示约数，来  像北斗一样  像蛇一样

      使……凄凉  使……寒冷  像狗的牙齿一样

（三）解释词义之后，你认为题中的四个词属于           。

  以：全石以（ ）为底    卷石底以（ ）出   以（ ）其境过清

为：为（ ）坻，为屿，为嵁，为岩   全石以为（ ）底

可：潭中鱼可（ ）百许头  不可（ ）知其源

差：参差（ ）披拂  其岸势犬牙差（ ）互

从：从（）小丘西行百二十步    

    隶而从（）者

清：下见小潭，水尤清（）冽

    以其境过清

乐：心乐（）之  似与游者相乐（）

明确：以：用，介词  表示承接“而”，可不译  因为

      为：成为  作为

      可：大约  能够

      差：长短不一  交错

      从：由，自  跟随

      清：清澈  凄清

      乐：以……乐  逗乐，嬉戏

四、欣赏

历史上很多文人都热衷于模山范水了，以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物呢？完成下面练习：

透过文句“        ”，我感受到了          。

（提示:从词句和构思等方面自由选择内容，写好后相互汇报、交流）

明确：1.“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环” ——写出流水的清脆悦耳

      2.“青树翠蔓”——表现了树木的青翠葱郁。

      3.“全石以为底…为岩”—— 是绘石形，或整或零，或高或低，或仄或平，多姿多态。（写出了石头形态多样，证明小石潭确实是“石潭”）

      4.“蒙络摇缀，参差披拂”——是绘木形，或盖或绕，或摇或连，或长或短，变化万千。

      5.“斗折蛇行”是绘水形   “犬牙差互”是绘岸形，曲曲折折，交互错杂，形象生动

6.“日光千彻，影布石上”——是绘鱼影。石底光洁完整，水体清澈，日光艳丽明朗，鱼影越发鲜灵滋润。（看起来是在写鱼，其实在写水的清澈。）点拨：这种写法叫“衬托”。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”写鱼儿像在空中游动。“日光下彻，影布石上”写阳光照射潭水，能看到鱼的影子。来衬托潭水的清澈。
          7.“似与游者相乐”——绘出了游鱼自由闲适的神韵。

8.“心乐之”、“似与游者乐”——体现作者观赏小石潭奇景奇趣后的轻松和快乐）师：鱼儿时而静止，时而游来游去，真是自由自在。用书上一个词概括是“乐”
师：怎样来读出这种快乐？生：读的轻快些，喜悦些。（生读）
师：读的很有韵味，似乎看到了人、鱼同乐。“一切景语皆情语”。作者寄情于山水，无比快乐，但这种快乐会不会一直延续下去呢？作者的心情很快由乐而----生悲。
师：这悲从何来呢？
生：被贬到偏远荒凉地方，内心郁闷，只好寄情山水。
生：满腹经纶，却不能施展抱负，很悲愤。
生：我说作者“乐”是因为小石潭是自己的知己。面对潭水可以诉说自己的孤寂，洗尽内心烦恼，但毕竟过于清冷，不敢久留，当记之而去时，孤寂悲苦却又席卷而来。在作者的心目中，小石潭就是自己，它那么幽静，那么美丽，但又有几个人能见到它，走近它，品位它呢？
       9.“以其境过清”——环境凄清，作者被贬后寂寞凄苦、悲凉的心情。

10.“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”——写出了小石潭幽静的环境，也写出了柳宗元的心情很悲凉。（这就叫“借景抒情”）。

    刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点，对文中的重点词句也有了更深刻的理解。（质疑）：那么柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？试着说一说。

引入对柳宗元宦海失意的经历的了解，（当年，柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动，不幸失败，被贬到偏远荒凉的湖南永州，那种心境不言而喻。）所以，清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。

明确：乐是忧的另一种表现形式，柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

探究：请大家思考、讨论：柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处？
明确：小石潭固然美丽，可惜人迹罕至，不为人知，我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的心情，其实《永州八记》里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感，大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。
    现在我们知道了，作者的乐是短暂的，悲是长久的，诗人处于孤寂的环境，内心的忧愤无以诉说。假如我是柳宗元，此时你我同游，你会对我说些什么呢？
　　生：柳宗元，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，不要太在意生活的苦难，庸人永远生活在低谷，还是振作起来吧！
    师：你这样称呼我，我感觉有些陌生。称呼改一下，好吗？
    生：柳兄。
    生：柳兄，人生难免经历坎坷、风雨，虽然这个地方荒凉偏僻，但是停下脚步，会发现这个地方有这么多优美风景，柳兄，何不好好休息一下，重新开始，享受人生的美好！
    生：子厚，一切都会过去，毕竟世上没有一样是永恒的。你有过人的才华，相信你会东山再起的。
    师：好！天生我才必有用！
    师：古语曰“悲愤出诗人”。满怀悲怆的柳宗元为后人留下了不朽的作品。其实，历史上有着类似遭遇的文人不在少数。他的朋友刘禹锡人生更为坎坷，有诗为证：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。获罪遭贬在陋室当中发出“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的万丈豪情；柳宗元之后，北宋大文豪苏轼大起大落，颠沛流离，却也在遭贬后发出“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，这样的一种大胸襟，大气魄，大智慧，不是更值得我们学习吗？

板书设计：

                潭美——人忧