水调歌头（明月几时有）优质课教案

地区： 四川省 - 攀枝花 - 西　区

学校：攀枝花市第三十二中小学校

水调歌头（明月几时有） 初中语文       人教2001课标版

1.知识与能力目标：了解作品的创作背景；在多次诵读中背诵课文，培养学生鉴赏诗词的能力和兴趣。

2.过程与方法目标： 通过诵读感受词的美，学会鉴赏词的方法。

3.情感态度与价值观目标：引导学生学习作者的乐观、旷达的人生情怀，树立正确的人生态度。

初二的学生对古代诗词已经有自己独特的理解，通过诗词的学习，对诗词有一定的感悟，从而获得有益的人生启示。也可以进一步培养他们自主探究，合作学习的能力。

新课标指出：课程改革应努力实现基础课程结构的综合性、均衡性和选择性，因此我制定了以下的重点、难点：

教学重点：通过反复吟咏、联想和想象，把握词的意象，进而了解词中的意境。

教学难点：联系作者的身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。

中国是一个喜欢月亮的民族。在中国人的眼里，月亮并不是一个冰冷的星球，它是一个神秘而富有浪漫色彩的事物，它总会引起人们无限美丽的遐想。

目的：这里的导语设置成精炼优美的语句，富有人文气息，有助于激发学生的学习兴趣。

1.背景简介（2分钟）

叫同学们说一说吟咏明月的诗句，由写月亮的诗句将话题引入文章《水调歌头》，开始这篇文章的学习，因以前学过苏轼的文章，不再对苏轼的生平作累述，只对文章的背景作一个简单的介绍：

写作背景：为了更好的理解这首诗的思想感情，我们再来更多地了解诗人当时的处境：本文写于宋神宗熙宁九年，此时作者在密州任太守，已被贬离京宦游五年，又遭遇了丧妻别子的伤痛，而且他与他感情最深的弟弟苏辙已分别七年之久。由此看来，这首诗是他在政治上失意，与亲人长久别离的情况下写的。

在介绍完写作背景之后，正式进入课文的学习阶段，在这个阶段，我分为：读词、说词、品词、拓展延伸、总结全文五个部分。

2.读词（7分钟）

（1）利用多媒体播放配音朗读，让学生在听朗读的过程中注意读音停顿节奏，语速及语调的感情变化，让学生对这篇文章有初步的了解。

（2）然后学习文章中的生字词，主要有：

宫阙（què）       琼楼（qióng）    绮户（qǐ ）   

不胜寒（shēng）   朱阁（gé）       婵娟（chánjuān）

目的：对于中学阶段的学生来说，认识词中重要的是生字词，有助于学生正确、流畅地朗读课文。

（3）用提问法提出一个问题: 同学们听了配音朗读，觉得这首词的主要感情基调是什么？应该用什么样的语气去读？

目的：让学生在朗读的时候对文章的主要感情有一个整体的把握。

3.说词（2分钟）

让学生根据注释疏通词义，提出一个问题：用自己的话说说上下两阙描绘了怎样的一幅画面？

目的：让学生整体感知文章，对文章的大意有基本的了解，为下一步赏析文章作铺垫。

4.品词（化解重难点，合作探究）

我主要分解读小序，赏析上阕、下阕、写作特色四部分来讲解：

（1）在解读小序时，我设置了以下几个的问题：（2分钟）

①词的小序往往用来交代写作背景和写作目的的。在小序里作者交代了写作时间是什么时候？写作目的又是什么？

②中秋节是我国的传统节日，中秋节有哪些习俗？有什么样的意义？

③“兼”字是什么意思？

目的：让学生了解作者有“兼怀子由”的情感，并由此引出正文内容。

（2）赏析上阕（9分钟）

我根据文章的内容及上下文的联系来设置问题,主要有：

①从归去两个字可以看出来，作者把自己当成了哪里的人?作者当时仅仅是想要回到天上去吗?联系作者的生平遭遇和这首词的写作背景回答。

②从归去两个字可以看出来，作者把自己当成了哪里的人?作者当时仅仅是想要回到天上去吗?联系作者的生平遭遇和这首词的写作背景回答。

③“欲”和“恐”是作者的内心的心理活动，这表明作者内心怎样的心理变化？④苏轼认为在人间好还是在天上好？从哪句话可以看出来？你是怎样理解的？

目的：让学生带着问题去学习，以小组讨论的方式去学习，并通过教师的引导归纳，可以让学生的理解更加透彻、全面。

板书：上阕：望月（写景）

（3）赏析下阕（化解难点）（11分钟）

我同样以提出问题，让学生合作讨论归纳，教师以适当引导、概括的方式来学习下阕内容，我设计的问题有：

①“不应有恨，何事长向别时圆。”抒发了作者怎样的情感？

②“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”中哪一个字最能表达作者对人生的理解？

③作者在最后提出了自己的一句祝愿，谈谈你对这句话的理解和感受。由此表现了作者怎样的人生态度？

目的：下阕主要是对难点的理解，有助于学生掌握文章的主旨，理解这首词升华的感情。

（4）写作特色（2分钟）

我设置了一个问题：

上下阙是怎样联系起来的？

目的：由这个问题引出文章的写作特色，通过品读的过程，可以让学生轻松地理解文章“借景抒情、情景交融”的艺术手法。

板书：借景抒情、情景交融

5.总结全文

6.板书设计

板书的内容往往提纲挈领，突出重点，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，巩固所学知识。

我设计了以下的板书：

水调歌头     

              苏轼

上阕：望月（写景）        借景抒情

下阕：怀人（抒情）        情景交融

人生态度：乐观、豁达

目的：通过简洁的板书，可以让学生清晰地了解作者的表达的情感。

拓展延伸（2分钟）

我从文章感情升华的句子“但愿人长久，千里共婵娟。”引申出一个问题“你认为什么东西是可以长久的？”让学生畅所欲言，对生活中真挚的感情有更直接而深入的体会。

目的：培养学生的想象力和对生活的感悟能力，通过让学生说一说、谈一谈的方式，激发学生对生活的热爱之情。

我根据学生的情况布置了几个课后作业，内容如下

1.课后阅读与月有关的诗句。

2.以“月”为主题写一篇作文。（字数300字以上，题目自拟）

3.背诵并默写全文。

目的：适当的课后作业能巩固所学知识，锻炼学生的写作能力，拓展学生的知识面。

水调歌头（明月几时有）

水调歌头（明月几时有）

中国是一个喜欢月亮的民族。在中国人的眼里，月亮并不是一个冰冷的星球，它是一个神秘而富有浪漫色彩的事物，它总会引起人们无限美丽的遐想。

目的：这里的导语设置成精炼优美的语句，富有人文气息，有助于激发学生的学习兴趣。

1.背景简介（2分钟）

叫同学们说一说吟咏明月的诗句，由写月亮的诗句将话题引入文章《水调歌头》，开始这篇文章的学习，因以前学过苏轼的文章，不再对苏轼的生平作累述，只对文章的背景作一个简单的介绍：

写作背景：为了更好的理解这首诗的思想感情，我们再来更多地了解诗人当时的处境：本文写于宋神宗熙宁九年，此时作者在密州任太守，已被贬离京宦游五年，又遭遇了丧妻别子的伤痛，而且他与他感情最深的弟弟苏辙已分别七年之久。由此看来，这首诗是他在政治上失意，与亲人长久别离的情况下写的。

在介绍完写作背景之后，正式进入课文的学习阶段，在这个阶段，我分为：读词、说词、品词、拓展延伸、总结全文五个部分。

2.读词（7分钟）

（1）利用多媒体播放配音朗读，让学生在听朗读的过程中注意读音停顿节奏，语速及语调的感情变化，让学生对这篇文章有初步的了解。

（2）然后学习文章中的生字词，主要有：

宫阙（què）       琼楼（qióng）    绮户（qǐ ）   

不胜寒（shēng）   朱阁（gé）       婵娟（chánjuān）

目的：对于中学阶段的学生来说，认识词中重要的是生字词，有助于学生正确、流畅地朗读课文。

（3）用提问法提出一个问题: 同学们听了配音朗读，觉得这首词的主要感情基调是什么？应该用什么样的语气去读？

目的：让学生在朗读的时候对文章的主要感情有一个整体的把握。

3.说词（2分钟）

让学生根据注释疏通词义，提出一个问题：用自己的话说说上下两阙描绘了怎样的一幅画面？

目的：让学生整体感知文章，对文章的大意有基本的了解，为下一步赏析文章作铺垫。

4.品词（化解重难点，合作探究）

我主要分解读小序，赏析上阕、下阕、写作特色四部分来讲解：

（1）在解读小序时，我设置了以下几个的问题：（2分钟）

①词的小序往往用来交代写作背景和写作目的的。在小序里作者交代了写作时间是什么时候？写作目的又是什么？

②中秋节是我国的传统节日，中秋节有哪些习俗？有什么样的意义？

③“兼”字是什么意思？

目的：让学生了解作者有“兼怀子由”的情感，并由此引出正文内容。

（2）赏析上阕（9分钟）

我根据文章的内容及上下文的联系来设置问题,主要有：

①从归去两个字可以看出来，作者把自己当成了哪里的人?作者当时仅仅是想要回到天上去吗?联系作者的生平遭遇和这首词的写作背景回答。

②从归去两个字可以看出来，作者把自己当成了哪里的人?作者当时仅仅是想要回到天上去吗?联系作者的生平遭遇和这首词的写作背景回答。

③“欲”和“恐”是作者的内心的心理活动，这表明作者内心怎样的心理变化？④苏轼认为在人间好还是在天上好？从哪句话可以看出来？你是怎样理解的？

目的：让学生带着问题去学习，以小组讨论的方式去学习，并通过教师的引导归纳，可以让学生的理解更加透彻、全面。

板书：上阕：望月（写景）

（3）赏析下阕（化解难点）（11分钟）

我同样以提出问题，让学生合作讨论归纳，教师以适当引导、概括的方式来学习下阕内容，我设计的问题有：

①“不应有恨，何事长向别时圆。”抒发了作者怎样的情感？

②“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”中哪一个字最能表达作者对人生的理解？

③作者在最后提出了自己的一句祝愿，谈谈你对这句话的理解和感受。由此表现了作者怎样的人生态度？

目的：下阕主要是对难点的理解，有助于学生掌握文章的主旨，理解这首词升华的感情。

（4）写作特色（2分钟）

我设置了一个问题：

上下阙是怎样联系起来的？

目的：由这个问题引出文章的写作特色，通过品读的过程，可以让学生轻松地理解文章“借景抒情、情景交融”的艺术手法。

板书：借景抒情、情景交融

5.总结全文

6.板书设计

板书的内容往往提纲挈领，突出重点，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，巩固所学知识。

我设计了以下的板书：

水调歌头     

              苏轼

上阕：望月（写景）        借景抒情

下阕：怀人（抒情）        情景交融

人生态度：乐观、豁达

目的：通过简洁的板书，可以让学生清晰地了解作者的表达的情感。

拓展延伸（2分钟）

我从文章感情升华的句子“但愿人长久，千里共婵娟。”引申出一个问题“你认为什么东西是可以长久的？”让学生畅所欲言，对生活中真挚的感情有更直接而深入的体会。

目的：培养学生的想象力和对生活的感悟能力，通过让学生说一说、谈一谈的方式，激发学生对生活的热爱之情。

我根据学生的情况布置了几个课后作业，内容如下

1.课后阅读与月有关的诗句。

2.以“月”为主题写一篇作文。（字数300字以上，题目自拟）

3.背诵并默写全文。

目的：适当的课后作业能巩固所学知识，锻炼学生的写作能力，拓展学生的知识面。