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熊文钰
地区： 辽宁省 - 阜新市 - 阜新县 学校：阜新蒙古族自治县英才学校 共1课时水调歌头（明月几时有） 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识以及本文写作背景，能流畅并有感情的朗诵并背诵全词。 2、能力目标：培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感引导学生理解主题。 3、情感目标：培养学生积极、乐观、健康的人生态度。 2学情分析八年级学生独生子女占绝大多数，所以他们无论是对待亲情还是友情，大都缺乏换位思考的观念。《水调歌头.明月几时有》中传达了浓浓亲情，可以借此机会对他们进行一次情感教育，使得他们在青春期更好地处理与父母及朋友的关系。 3重点难点能提取出词中所蕴含的情感及人生哲理。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】新课导入（插入多媒体播放幻灯片）一：导入 古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，同学们从小学到现在学过哪些关于月亮的诗句？（生答） 在中国诗人的眼中都愿意拿月亮来抒发自己的情怀，今天我们一起走进与月亮有不解之缘的苏轼的《水调歌头.明月几时有》，看看它将围绕月亮向我们诉说什么。同学们想不想一睹为快？（生答）教师板书题目 活动2【活动】创设情景，引导诵读1 听读。检查预习，由几名学生有感情地范读课文，教师适时指导。注意把握词的节奏，揣摩词的的感情。 2 学生仿读。学生体会词的意蕴。 活动3【活动】自学过程，问题探究（插入多媒体播放幻灯片）1.“水调歌头”是这首词的什么？ 以小组为单位，进行讨论，各抒己见，明确答案。 活动5【活动】交流汇报，展示成果1.生答：“水调歌头”是这首词的词牌名。 师追问：“明月几时有”是这首词的什么？ 生答：题目。 2.生答：（1）①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏。（学生对作者比较了解，对他们来说并不难） (2)介绍写作背景时候，要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，而且当时他与他弟弟已有七年没见 . 4.生答：“丙辰中秋”交代了写词的时间，“欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由”是写词的缘由。 师补充：这就是小序在词中的作用。 5.生答：词的上、下阕分别是写月亮也就是景﹑思念亲人。 师追问：这种写法叫做？ 生答：借景抒情﹑情景交融。（师板书） 师追问：这种写法叫做？ 生答：虚实结合。 师追问：作者为什么要写宫阙和琼楼玉宇呢？ 生答：由明月想到的 师追问：这是什么写法？ 生答：想象。 师追问：此时的作者是什么样的心情？ 生答：作者在中秋之夜，独自一人拿着酒杯在月下，内心很苦闷。 师问：还有吗？ 生答：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”中的“欲”和“恐”，写出了作者的矛盾心理。（师板书） 7.师问：作者的心情又是如何？ 生答：下阕中作者变得豁达大度并产生了美好的祝愿。 师追问：你是从哪里看出来的？ 生答： “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”它的解释是人的分离和月亮的圆缺自古以来都有，不能避免。 生补充：所以作者释然了想开了，心胸变得豁达。师继续追问：还有吗？ 生答：“但愿人长久，千里共婵娟”中的愿就有祝愿希望的含义。 师追问:作者由圆月想到人团圆是什么写法？ 生答：联想。（师板书） 师问：通过本节课的学习，你们的收获是什么？ 生答：我学会了多种写作手法（一一列举） 生答：我掌握了词的主题和积极的人生态度 师追问：作者为什么写这首词？ 生答：它使我们深刻的感受到了亲情，学会了如何处理亲情。（总结教学目标） 活动6【活动】提炼 （板书）上阕 苦闷 矛盾 虚实结合 借景抒情 下阕 豁达 祝愿 联想想象 情景交融 活动7【活动】习题训练1、（1）中秋之夜，妈妈思念在外上学的哥哥，你会用《水调歌头》里的哪句话劝慰她？ （2）离家在外，你用《水调歌头》的哪句话表达对远方亲人和朋友的祝福？ （3）唱出有关月亮的歌曲。 （4）背课文。 活动8【活动】反馈信息通过习题训练，学生对本词的名句有了更深刻的理解和应用。但其他词句的应用，应在平时作业中随时抽考。 背诵课文时，不应该齐背诵，这样会影响同学们各自的情感表达，而且有背不齐，丢句，多句的现象严重，应在平时多联系熟读成诵。 水调歌头（明月几时有） 课时设计 课堂实录水调歌头（明月几时有） 1第一学时 教学活动 活动1【活动】新课导入（插入多媒体播放幻灯片）一：导入 古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，同学们从小学到现在学过哪些关于月亮的诗句？（生答） 在中国诗人的眼中都愿意拿月亮来抒发自己的情怀，今天我们一起走进与月亮有不解之缘的苏轼的《水调歌头.明月几时有》，看看它将围绕月亮向我们诉说什么。同学们想不想一睹为快？（生答）教师板书题目 活动2【活动】创设情景，引导诵读1 听读。检查预习，由几名学生有感情地范读课文，教师适时指导。注意把握词的节奏，揣摩词的的感情。 2 学生仿读。学生体会词的意蕴。 活动3【活动】自学过程，问题探究（插入多媒体播放幻灯片）1.“水调歌头”是这首词的什么？ 以小组为单位，进行讨论，各抒己见，明确答案。 活动5【活动】交流汇报，展示成果1.生答：“水调歌头”是这首词的词牌名。 师追问：“明月几时有”是这首词的什么？ 生答：题目。 2.生答：（1）①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏。（学生对作者比较了解，对他们来说并不难） (2)介绍写作背景时候，要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，而且当时他与他弟弟已有七年没见 . 4.生答：“丙辰中秋”交代了写词的时间，“欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由”是写词的缘由。 师补充：这就是小序在词中的作用。 5.生答：词的上、下阕分别是写月亮也就是景﹑思念亲人。 师追问：这种写法叫做？ 生答：借景抒情﹑情景交融。（师板书） 师追问：这种写法叫做？ 生答：虚实结合。 师追问：作者为什么要写宫阙和琼楼玉宇呢？ 生答：由明月想到的 师追问：这是什么写法？ 生答：想象。 师追问：此时的作者是什么样的心情？ 生答：作者在中秋之夜，独自一人拿着酒杯在月下，内心很苦闷。 师问：还有吗？ 生答：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”中的“欲”和“恐”，写出了作者的矛盾心理。（师板书） 7.师问：作者的心情又是如何？ 生答：下阕中作者变得豁达大度并产生了美好的祝愿。 师追问：你是从哪里看出来的？ 生答： “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”它的解释是人的分离和月亮的圆缺自古以来都有，不能避免。 生补充：所以作者释然了想开了，心胸变得豁达。师继续追问：还有吗？ 生答：“但愿人长久，千里共婵娟”中的愿就有祝愿希望的含义。 师追问:作者由圆月想到人团圆是什么写法？ 生答：联想。（师板书） 师问：通过本节课的学习，你们的收获是什么？ 生答：我学会了多种写作手法（一一列举） 生答：我掌握了词的主题和积极的人生态度 师追问：作者为什么写这首词？ 生答：它使我们深刻的感受到了亲情，学会了如何处理亲情。（总结教学目标） 活动6【活动】提炼 （板书）上阕 苦闷 矛盾 虚实结合 借景抒情 下阕 豁达 祝愿 联想想象 情景交融 活动7【活动】习题训练1、（1）中秋之夜，妈妈思念在外上学的哥哥，你会用《水调歌头》里的哪句话劝慰她？ （2）离家在外，你用《水调歌头》的哪句话表达对远方亲人和朋友的祝福？ （3）唱出有关月亮的歌曲。 （4）背课文。 活动8【活动】反馈信息通过习题训练，学生对本词的名句有了更深刻的理解和应用。但其他词句的应用，应在平时作业中随时抽考。 背诵课文时，不应该齐背诵，这样会影响同学们各自的情感表达，而且有背不齐，丢句，多句的现象严重，应在平时多联系熟读成诵。 Tags：水调歌头,明月,时有,获奖,课稿
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