生于忧患，死于安乐教学设计第一课时

地区： 河北省 - 沧州市 - 东光县

学校：东光县大单镇初级中学

生于忧患，死于安乐 初中语文       人教2001课标版

1、知识与技能：了解有关孟子的文学常识，积累文言词汇。
2、过程与方法：理解、疏通文意，理清文章思路。学习文章结构严谨、层层推进的论证方法及条分缕析、环环相扣的论说特色。
3、情感态度与价值观：感受孟子文章的逻辑力量，懂得困境中造就人才、国无忧患遭灭亡的道理。

本课是人教版九年级下册第五单元的一篇文言文。在这之前学生通过七八年年级和九年级上册的文言文学习，阅读和理解能力已经有了较大的提高。在学习本课之前，我先布置了课前的预习作业，学生已经明确：本单元的主题是先秦诸子散文。本单元的课文分别选自《墨子》《孟子》《庄子》。先秦诸子散文产生于百家争鸣时期，思想系统完备，同时，它们又具有一定的文学魅力，给后代文学和文人提供了丰富的滋养，我们可以从灿烂的中华文明长卷中，从发人深省的精辟论述中，吸取其养分，感受先哲的人格魅力，品位生活的真谛。通过预习，学生已经能够教熟练地朗读课文，结合注释理解了文章大意，所以在教学过程中我重在让学生学习文章的论证方法和对学生的情感态度价值观的培养。

教学重点:

掌握本文的论证方法及其特点。

教学难点 :

引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。

上节课我们学习了《孟子》两章的《得道多助，失道多助》，今天我们来学习第二章《生于忧患，死于安乐》。这节课我们分为五个板块，分别为：作家作品、掌握生字、聆听朗读、学习课文、讨论拓展。首先让我们来复习一下作家作品。

（课件展示） 1、孟子（前372—前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。

2、《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。

 本课我们已经留了预习的作业，下面我们来正确认识一下文中的生字词：（课件展示）给下列红字注音：

舜发于畎亩之中    ｑｕǎｎ

傅说举于版筑之间   ｙｕè

胶鬲举于鱼盐之中   ｇé

行拂乱其所为       f ú

法家拂士           ｂì

曾益其所不能       z ēn g

聆听朗读：

教师配乐范读，读后引导学生注意句子的停顿
点名配乐朗读
全班齐读

学习课文:

课件展示文章开头列举的六个人（图、原句、译文）
第一自然段问题设计：

（1）、文章开头列举了哪些人的事例，运用了什么样的句式？         运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。

（2）、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？

他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。

接着出示原文：故天将降大任于是人也，必先苦其心志

劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

分析：这一部分归纳出了前文的结论：人要担负重任，有所作为，成就大事，必须现在思想生活和行为等方面经受一番艰苦的磨练。并指明了磨练的益处：(一)、是培养坚定的意志和毅力。(二)、是能够发展个人的才能，即治理天下的能力。

4、继续出示原文：人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

分析：本部分论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。

5、然后知生于忧患，而死于安乐也。

引导学生总结，这句话就是文章的中心论点。意思是：

这样,就知道忧愁患害足以使人生存，而安逸享乐足以使人灭亡的道理了。

课堂小结论证思路：

本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的（客观）环境中造就的；同时又要重视人的主观因素：提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后推出论点：逆境出英才。

1、文中论述的核心问题是“生于忧患，而死于安乐”，而开篇却不惜笔墨列举出了六位历史人物，作者的用意是什么？ 2、作者说“故天将降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人”指什么？ 3、文章第二三段从哪两个方面论述了本心论点？运用了什么写法？ 4、这篇文章会给你带来哪些启示？

讨论拓展:

1、小组讨论：文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请根据你们组查找的相关资料，补充一些例子，说说你的看法。

2、同学们说的真不错，看来课下用了不少时间搜集资料。我们一起结合课件再来了解一下：（1）屈原放逐，乃赋《离骚》（2）仲尼厄而作《春秋》（3）韩非囚秦，《说难》、《孤愤》（4）司马迁受腐刑而作《史记》司马迁---西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之离骚。 （5）我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。 ——贝多芬   贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。

七、 让我们来看几则名人名言，感受一下他们的精神境界。

课件展示，学生自由读。(1)、困难越大，战胜困难就越荣耀。       ——莫里哀 （2）、天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。

—查尔斯·比亚德  （3）、在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。   ——海伦·凯勒（4）、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 ——（唐）舒元舆

七嘴八舌:下节课我们开一个辩论会，希望同学们积极准备。

女生为正方：只有逆境才能造就人才。男生为反方：顺境也能成就人才。

生于忧患，死于安乐

生于忧患，死于安乐

上节课我们学习了《孟子》两章的《得道多助，失道多助》，今天我们来学习第二章《生于忧患，死于安乐》。这节课我们分为五个板块，分别为：作家作品、掌握生字、聆听朗读、学习课文、讨论拓展。首先让我们来复习一下作家作品。

（课件展示） 1、孟子（前372—前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。

2、《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。

 本课我们已经留了预习的作业，下面我们来正确认识一下文中的生字词：（课件展示）给下列红字注音：

舜发于畎亩之中    ｑｕǎｎ

傅说举于版筑之间   ｙｕè

胶鬲举于鱼盐之中   ｇé

行拂乱其所为       f ú

法家拂士           ｂì

曾益其所不能       z ēn g

聆听朗读：

教师配乐范读，读后引导学生注意句子的停顿
点名配乐朗读
全班齐读

学习课文:

课件展示文章开头列举的六个人（图、原句、译文）
第一自然段问题设计：

（1）、文章开头列举了哪些人的事例，运用了什么样的句式？         运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。

（2）、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？

他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。

接着出示原文：故天将降大任于是人也，必先苦其心志

劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

分析：这一部分归纳出了前文的结论：人要担负重任，有所作为，成就大事，必须现在思想生活和行为等方面经受一番艰苦的磨练。并指明了磨练的益处：(一)、是培养坚定的意志和毅力。(二)、是能够发展个人的才能，即治理天下的能力。

4、继续出示原文：人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

分析：本部分论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。

5、然后知生于忧患，而死于安乐也。

引导学生总结，这句话就是文章的中心论点。意思是：

这样,就知道忧愁患害足以使人生存，而安逸享乐足以使人灭亡的道理了。

课堂小结论证思路：

本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的（客观）环境中造就的；同时又要重视人的主观因素：提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后推出论点：逆境出英才。

1、文中论述的核心问题是“生于忧患，而死于安乐”，而开篇却不惜笔墨列举出了六位历史人物，作者的用意是什么？ 2、作者说“故天将降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人”指什么？ 3、文章第二三段从哪两个方面论述了本心论点？运用了什么写法？ 4、这篇文章会给你带来哪些启示？

讨论拓展:

1、小组讨论：文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请根据你们组查找的相关资料，补充一些例子，说说你的看法。

2、同学们说的真不错，看来课下用了不少时间搜集资料。我们一起结合课件再来了解一下：（1）屈原放逐，乃赋《离骚》（2）仲尼厄而作《春秋》（3）韩非囚秦，《说难》、《孤愤》（4）司马迁受腐刑而作《史记》司马迁---西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之离骚。 （5）我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。 ——贝多芬   贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。

七、 让我们来看几则名人名言，感受一下他们的精神境界。

课件展示，学生自由读。(1)、困难越大，战胜困难就越荣耀。       ——莫里哀 （2）、天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。

—查尔斯·比亚德  （3）、在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。   ——海伦·凯勒（4）、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 ——（唐）舒元舆

七嘴八舌:下节课我们开一个辩论会，希望同学们积极准备。

女生为正方：只有逆境才能造就人才。男生为反方：顺境也能成就人才。