生于忧患，死于安乐精品学案

地区： 云南省 - 文山 - 马关县

学校：马关县坡脚镇中心学校

生于忧患，死于安乐 初中语文       人教2001课标版

一、情感态度与价值观

    通过学习，让学生知道在逆境中成长的人更加珍惜成功，也更加强大与自信，同时顺境也能成就人才。

二、过程与方法

    1.教学过程主要是师生互动，生生互动，教师引导，学生感悟。

    2. 教学方法主要是：教师引导、学生小组合作、探究和总结。

三、知识与技能

    1. 学生掌握文章大意，重点词句的应用与理解，并掌握文章的论证过程及方法。

    2.通过学习与分析，学生能够自己得出“逆境造就人才，顺境也同样可以成就人才”的结论。

 我们班的学生对文言文的学习兴趣不高，已经九年级了，对文言文的学习还很困难。

    1. 让学生知道环境对人的成长有着重要的影响力，但重点是内心要有“忧患”意识。

    2.学生掌握文章的论证过程；

教学导入：听录音《生于忧患，死于安乐》，直接导入今天学习的学习内容就是文言文《生于忧患，死于安乐》

教师提出要求：1.边听录音，边勾画出生字词；2.跟着录音轻声读。

教师播放录音，并巡回监督学生活动情况。教师关闭录音，检查学生完成要求的情况（以小组汇报的方式完成检查），这个地方应该让学生朗读，教师自己再次的朗读，以确定生字或生词的掌握情况。为学生能够顺利记忆这篇文章打下坚实的基础。及时提出修正和鼓励，为下项内容的进行给学生信心。

教师就文章内容的理解把任务分给各个小组，由小组合作完成各层内容的理解性翻译，小组汇报完成后，教师将文中重点句式提出来，并将重点词句的意思再次展示给学生，让学生记录下来。

1.在对文章的大意梳理完成后，教师引导学生对文章的论证过程展开梳理，文章开头所举的事例层层递进，为最终的结论“人要取得成功都要经历磨难”做了充分的论据准备，使论点的提出更具说服力。

2. 文章的第一段已经告诉我们，人的成长要经历磨难了，那第二段他还说这么多干什么呢？可不可以直接在第一段结尾就附上“而后知生于忧患，死于安乐”呢？为什么？（小组讨论完成）教师引导完成小结：第二段文章的内容更进一步的证明：人无完人，成功的人都会经历“错误后改正，三思而后行”的过程后才会成功，也更明确了中心论点“生于忧患、死于安乐”现实意义。

3.教师展示与这个观点有相似之处的相关名句：“自古英雄多磨难，从来纨扈少伟男”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等等，都阐述了人才要在困难的环境中磨练和造就的观点。我们的先人们通过实践都已经明白了这个道理，难道我们还不能明白这个道理吗？

4.小组讨论：难道顺境就不能造就人才吗？请举例说明

学生在老师的引导下完成，最终结论得出：顺境同样也可以成就人才，但是这样的人才必须要从小就树立正确的人生观和价值观才行，相对而言，顺境中成就的人才在面对困难时的心理承受能力要弱一些。

 课后作业布置：

    每位同学写一篇日记，写今天学习这篇文章后你发现你身上存在的不足是什么？今后将如何来改掉这些不足。又或者写一写你近段时间来内心最担心的是什么事，针对这件事你打算如何处理。老师要看看我们的同学希望自己是“安逸的死”还是“忧患的活”。

生于忧患，死于安乐

生于忧患，死于安乐

教学导入：听录音《生于忧患，死于安乐》，直接导入今天学习的学习内容就是文言文《生于忧患，死于安乐》

教师提出要求：1.边听录音，边勾画出生字词；2.跟着录音轻声读。

教师播放录音，并巡回监督学生活动情况。教师关闭录音，检查学生完成要求的情况（以小组汇报的方式完成检查），这个地方应该让学生朗读，教师自己再次的朗读，以确定生字或生词的掌握情况。为学生能够顺利记忆这篇文章打下坚实的基础。及时提出修正和鼓励，为下项内容的进行给学生信心。

教师就文章内容的理解把任务分给各个小组，由小组合作完成各层内容的理解性翻译，小组汇报完成后，教师将文中重点句式提出来，并将重点词句的意思再次展示给学生，让学生记录下来。

1.在对文章的大意梳理完成后，教师引导学生对文章的论证过程展开梳理，文章开头所举的事例层层递进，为最终的结论“人要取得成功都要经历磨难”做了充分的论据准备，使论点的提出更具说服力。

2. 文章的第一段已经告诉我们，人的成长要经历磨难了，那第二段他还说这么多干什么呢？可不可以直接在第一段结尾就附上“而后知生于忧患，死于安乐”呢？为什么？（小组讨论完成）教师引导完成小结：第二段文章的内容更进一步的证明：人无完人，成功的人都会经历“错误后改正，三思而后行”的过程后才会成功，也更明确了中心论点“生于忧患、死于安乐”现实意义。

3.教师展示与这个观点有相似之处的相关名句：“自古英雄多磨难，从来纨扈少伟男”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等等，都阐述了人才要在困难的环境中磨练和造就的观点。我们的先人们通过实践都已经明白了这个道理，难道我们还不能明白这个道理吗？

4.小组讨论：难道顺境就不能造就人才吗？请举例说明

学生在老师的引导下完成，最终结论得出：顺境同样也可以成就人才，但是这样的人才必须要从小就树立正确的人生观和价值观才行，相对而言，顺境中成就的人才在面对困难时的心理承受能力要弱一些。

 课后作业布置：

    每位同学写一篇日记，写今天学习这篇文章后你发现你身上存在的不足是什么？今后将如何来改掉这些不足。又或者写一写你近段时间来内心最担心的是什么事，针对这件事你打算如何处理。老师要看看我们的同学希望自己是“安逸的死”还是“忧患的活”。