19 *春酒优秀教学实录

地区： 河南省 - 濮阳市 - 濮阳县

学校：濮阳县鲁河镇一中

19　＊春酒　 初中语文       人教2001课标版

1.识记理解本课生字词。

  2.朗读课文，整体感知文章表达的情感。

  3.品味文中的细节描写，加深对文章的理解。

  4.感受文章中的风俗美，人情美，培养学生热爱家乡的情感 。

八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、  深厚的思乡情。     

一、创设情境，导入新课。

说说我们家乡春节的习俗故事。导入课题。

二、阅读质疑  自主探究

1.作者家乡过年时有哪些风俗习惯？作者最喜欢哪些？

注重迎神拜佛，蒸糕供佛供祖先，说话应小心，多讨吉利，元宵后撒吃供品，邀饮春酒，吃会酒。

  作者最喜欢喝春酒、吃会酒

2.跳读课文，说一说在这些充满温情的回忆中，你对作者所写的哪一份回忆、哪一位人物印象最深刻呢？（先说给你的同桌听一听，然后全班交流）

    教师总结:看来这些充满温情的回忆是和我的童年生活、母亲和乡邻们联在一起的。

三、多元互动  合作探究

作者用一些细节描写来刻画人物，描写风俗。找出并谈谈这些细节描写有什么作用？(细节描写：对细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘.)

①“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

  ②母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙充满孩子般自由天真的想象。足见我可爱的童心童趣。

③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

问：这个比喻恰当吗？用像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？

4“母亲得意地说了一遍又一遍……” “得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，跟喝过酒似的。一副农家妇人的样子。更能突出母亲的质朴和贤惠。   

   5. 教师适时点拨：问：对乡邻们的回忆中，重点提到了谁？花匠阿标叔。

花匠阿标叔又是怎样的人呢？善良热心纯朴。

   问：从作者对阿标叔的怀念中，你感受到了什么？

  从他的身上可以感受到故乡淳朴浓厚的人情。这是一份多么淳朴的乡情啊。

2.作者为什么能在几十年之后对家乡过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？

指导要点：对故乡有感情。

能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的情感？

    对学生取的酒名进行比较。提示哪个酒名最能体现作者寄寓在全文中的情感？（思乡酒）

教师：如此甘醇的美酒，是哪位酿酒高手酿造的呢？（教师出示简介琦君的幻灯片）引导学生关注结尾，感受作者的思乡之情。）

  四、拓展延伸

 1、思乡是亘古不变的话题，古诗中就有许多思乡的名句，大家交流一下。

 2、现代也有许多表现海外游子思乡的文学作品，你读过这类作品吗？说给同学们听一听。

3.引导学生欣赏与琦君有着相同经历的台湾著名诗人余光中的《乡愁》，

问：在思乡诗词中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？让学生吟诵有关诗句。

   小结：明月、羌笛、乡音、秋风等这些不同的意象上，使思乡的情感变得更丰富更深沉。每年春节前夕，离家的人（其中可能就有我们的父母）尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。（大屏幕出示图片）看到这种情景，你能用一句话表达你心中的感情吗？学生交流练习成果

五、课堂小结:今天我们有缘识酒，有幸品酒，有情酿酒。这杯春酒，让我们品出了琦君家乡那独特的风俗美、人情美，这蕴含着道地家乡味的思乡酒，醉了当年的琦君，更醉了今天欣赏《春酒》的我们，她将给我们留下难忘的思乡记忆，是啊，无论以后我们走到哪里，无论家乡离我们有多远，故乡始终是我们中华儿女难以忘却的根，也正是这种情感基础，才让我们中华民族一代代繁衍壮大，成为具有强大凝聚力的民族。

  六、作业

１、写一段文字，记录你记忆中印象最深刻的一次过节情景。

2、作品推荐：

    琦君《故乡的桂花雨》

   琼瑶《剪不断的乡愁》

   萧乾《枣核》 

附：板书设计

                     　　　　      春  酒         

                               识                    风俗美

                              品                 人情美

                              思       乡 情

学后反思：

19　＊春酒　

19　＊春酒　

一、创设情境，导入新课。

说说我们家乡春节的习俗故事。导入课题。

二、阅读质疑  自主探究

1.作者家乡过年时有哪些风俗习惯？作者最喜欢哪些？

注重迎神拜佛，蒸糕供佛供祖先，说话应小心，多讨吉利，元宵后撒吃供品，邀饮春酒，吃会酒。

  作者最喜欢喝春酒、吃会酒

2.跳读课文，说一说在这些充满温情的回忆中，你对作者所写的哪一份回忆、哪一位人物印象最深刻呢？（先说给你的同桌听一听，然后全班交流）

    教师总结:看来这些充满温情的回忆是和我的童年生活、母亲和乡邻们联在一起的。

三、多元互动  合作探究

作者用一些细节描写来刻画人物，描写风俗。找出并谈谈这些细节描写有什么作用？(细节描写：对细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘.)

①“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

  ②母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙充满孩子般自由天真的想象。足见我可爱的童心童趣。

③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

问：这个比喻恰当吗？用像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？

4“母亲得意地说了一遍又一遍……” “得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，跟喝过酒似的。一副农家妇人的样子。更能突出母亲的质朴和贤惠。   

   5. 教师适时点拨：问：对乡邻们的回忆中，重点提到了谁？花匠阿标叔。

花匠阿标叔又是怎样的人呢？善良热心纯朴。

   问：从作者对阿标叔的怀念中，你感受到了什么？

  从他的身上可以感受到故乡淳朴浓厚的人情。这是一份多么淳朴的乡情啊。

2.作者为什么能在几十年之后对家乡过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？

指导要点：对故乡有感情。

能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的情感？

    对学生取的酒名进行比较。提示哪个酒名最能体现作者寄寓在全文中的情感？（思乡酒）

教师：如此甘醇的美酒，是哪位酿酒高手酿造的呢？（教师出示简介琦君的幻灯片）引导学生关注结尾，感受作者的思乡之情。）

  四、拓展延伸

 1、思乡是亘古不变的话题，古诗中就有许多思乡的名句，大家交流一下。

 2、现代也有许多表现海外游子思乡的文学作品，你读过这类作品吗？说给同学们听一听。

3.引导学生欣赏与琦君有着相同经历的台湾著名诗人余光中的《乡愁》，

问：在思乡诗词中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？让学生吟诵有关诗句。

   小结：明月、羌笛、乡音、秋风等这些不同的意象上，使思乡的情感变得更丰富更深沉。每年春节前夕，离家的人（其中可能就有我们的父母）尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。（大屏幕出示图片）看到这种情景，你能用一句话表达你心中的感情吗？学生交流练习成果

五、课堂小结:今天我们有缘识酒，有幸品酒，有情酿酒。这杯春酒，让我们品出了琦君家乡那独特的风俗美、人情美，这蕴含着道地家乡味的思乡酒，醉了当年的琦君，更醉了今天欣赏《春酒》的我们，她将给我们留下难忘的思乡记忆，是啊，无论以后我们走到哪里，无论家乡离我们有多远，故乡始终是我们中华儿女难以忘却的根，也正是这种情感基础，才让我们中华民族一代代繁衍壮大，成为具有强大凝聚力的民族。

  六、作业

１、写一段文字，记录你记忆中印象最深刻的一次过节情景。

2、作品推荐：

    琦君《故乡的桂花雨》

   琼瑶《剪不断的乡愁》

   萧乾《枣核》 

附：板书设计

                     　　　　      春  酒         

                               识                    风俗美

                              品                 人情美

                              思       乡 情

学后反思：

• 优点:

  老师大胆放手，把课堂还给学生，拓展延伸，让学生拓宽了视野。

• 缺点:

  无